鐘純瑜

摘要：學習成績優(yōu)秀學生之所以成績優(yōu)秀，重要原因之一，是因為他們學習方法比較科學；學習困難學生之所以學習困難，也往往是由于學習方法不當。要使全體學生都得到快速發(fā)展，教師必須加強學法指導。

關鍵詞：小學數(shù)學；學法指導；教學芻議

目前，小學數(shù)學學法指導問題是數(shù)學教學理論研究和實踐中的一個重要課題。因此，在數(shù)學課堂教學中，幫助學生掌握學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)學習數(shù)學的能力，加強學法的指導尤其顯得特別重要。

一、讓學生養(yǎng)成好的學習習慣，避免機械性學習

有的同學在學習中一味地對知識死記硬背，其結(jié)果是一方面知識理解程度和掌握效率低下，另一方面也嚴重影響了解決實際問題能力的提高?，F(xiàn)代教學論強調(diào)要實現(xiàn)有意義的學習，強調(diào)理解對知識鞏固和應用的作用。教學的目的是讓學生知道他們不是為了死記憶而學習，而是為了學以致用而學習；不是為了對單個知識點的掌握而學習，而是為了實現(xiàn)對知識點間的融會貫通而學習，這些都需要我們改變傳統(tǒng)的“接受”式的學習方式為“內(nèi)化”式的學習，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習，充分調(diào)動每位學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

二、交給學生創(chuàng)造性的思考方法與學習方法

數(shù)學教學的基本任務就是要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，作為教師就要樹立“不帶知識走進學生，而是帶著學生走進知識海洋”的教學理念，使學生在知識的園地里有自主的選擇時空。在教學實踐中，我交給學生兩種“學習法”：①突然放松法，學生往往為了解決某一疑難問題而長時間連續(xù)思考，絞盡腦汁，卻一無所獲，由此影響后繼的學習，在學習上產(chǎn)生心理障礙，久而久之，怕做作業(yè)，怕教師提問，厭學情緒等現(xiàn)象會接踵出現(xiàn)。面對這些的學生現(xiàn)象，或針對個別同學的學習心態(tài)，我引導他們?nèi)ゴ蚯?、去聽音樂、去玩，盡情地放松后投入學習，有時使學習靈感伴隨而來。既能解決當前的疑難問題，也為后繼學習奠定了良好的心理基礎。②對核法，它是以一個需要解決問題的列表激發(fā)學生思維，尋求解決問題的方法。例如，解答分數(shù)應用題：“一條鋼管長4米，第一次截去米，第二次截去余下的，還剩多少米？”

通過以上問題的訓練，使學生對此類應用題的本質(zhì)關系有較深刻的認識，提高了解題能力。

三、引導學生“動手做，做中想，想中悟”

新課標特別重視學生動手能力的培養(yǎng)，提倡學生在做中想、想中悟，變被動學習為自主學習。如教學“比例尺”，傳統(tǒng)的“講授―接受式”教學是這樣組織教學的：先介紹比例尺產(chǎn)生意義、概念、數(shù)值比例尺、線段比例尺，再根據(jù)比例尺概念進行計算、畫圖。這種教學方式難以引起學生的學習興趣。筆者是這樣處理的：課前布置學生測量學?；@球場（或教室）的長和寬，課中讓學生匯報測量的結(jié)果，要求學生根據(jù)自己測量的數(shù)據(jù)在紙上畫出籃球場（或教室）的平面圖，并標出圖上距離與實際距離，然后讓學生算一算圖上距離除以實際距離的值，由此引出比例尺的概念及表示方式，進而運用比例尺進行有關計算。這種呈現(xiàn)方式先讓學生“動手做（測、畫、算），再在做中想，想中悟”，符合小學生的認知特征，從而大大地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生對知識的主動建構，提高了課堂教學效率。

四、指導學生在實踐中探究

學生的數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)具體的教學內(nèi)容，精心設計實踐活動，指導學生自主探究，將會極大地調(diào)動學生思維的積極性。例如：我在教學圓的周長時，先用鐵絲做了一個圓，讓學生求它的周長。由于鐵絲可以拉直，所以學生在老師的啟發(fā)下能夠想到化曲為直的方法――把鐵絲拉直就可以求出它的周長。接著，老師又在黑板上畫上一個圓，讓學生測量其周長，學生一時束手無策。老師啟發(fā)學生把圓和正方形進行類比：正方形的周長與什么有關？周長是邊長的幾倍？圓的周長可能與圓的什么有關？老師引導學生利用自己準備的圓片、圓柱、細線等實物，測量必要的數(shù)據(jù)并進行計算，看是否能找出規(guī)律。學生經(jīng)過動手實踐、自我探究，發(fā)現(xiàn)圓的周長是直徑的3倍多一些。這節(jié)課，老師創(chuàng)設了一系列的極富啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題情境，引導學生在實踐中一步步自主探究出圓周長的計算方法，取得了較好的教學效果，促進了思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

五、進行多元評價，樹立學生自信，激發(fā)情感

多一把衡量的尺子就多一批好學生，好學生不是打罵出來的，而是夸出來的。學生的學習過程是一種內(nèi)化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循小學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，學生不僅“學會”數(shù)學，而且“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學。因此，凡有適宜的內(nèi)容，我都盡可能讓學生親身體驗，學生也感覺學起來輕松、實在、有趣。如此教學，可建立起學生的大眾數(shù)學觀，符合兒童的認知規(guī)律，益于學生內(nèi)化知識。在評價學生的的發(fā)言，我們教師要多鼓勵、多引導、切忌剝奪不善表達學生發(fā)言的權利，要給足夠的時間讓學生動口，教師要滿懷愛心，用多維的眼光來審視我們的孩子，用愛的評價來喚醒學生的愛。通過對學習結(jié)果，學習過程，學習態(tài)度、情感和創(chuàng)造力等的評價，激勵起學生的學習熱情，幫助學生認識自我，建立自信，促進了學生可持續(xù)發(fā)展。

教學工作是一門藝術，是一項細致而又重要的工作。培養(yǎng)學生的學習興趣，方法和途徑很多，以上只不過是我的一些體會。作為教師，我要不斷探索，不斷努力使課堂教學充滿樂趣，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們樂于不斷索取新的知識，收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 數(shù)學課程標準（實驗稿）北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 陳其弼，周麗華.盧仲衡記憶與學習論文集.北京：地質(zhì)出版社，1998.