“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的現(xiàn)狀剖析

何玉初+聶平莉

摘要：文章以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合兩者融合的現(xiàn)狀，并進(jìn)行了剖析，提出進(jìn)一步融合的必要性和方式方法，進(jìn)而提升高職思政教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；思政教育現(xiàn)狀

教育部在2015年明確指出要通過積極推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革，來提升信息化教學(xué)能力。國(guó)務(wù)院辦公廳指出，“2015年我國(guó)將要進(jìn)一步深化各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神和勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，從而為國(guó)家持續(xù)提供人才保障和智力支撐”[1]。在這種背景下，高職院校思想政治教育應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，緊扣現(xiàn)實(shí)需求，樹立為高等職業(yè)教育服務(wù)的理念，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”角度下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校思政教育的路徑，以提高思政教育的針對(duì)性、時(shí)代性和實(shí)效性。

一、“基本現(xiàn)狀及研究意義

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家示范性高職院校，是綜合型的高職院校，位于中華孝文化之鄉(xiāng)- -湖北省孝感市。現(xiàn)有全日制高職學(xué)生1.5萬人，教師1300人。學(xué)校設(shè)有學(xué)工部（處）、團(tuán)委、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、孝文化學(xué)院、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、信息化中心、思政課部等部門負(fù)責(zé)大學(xué)生思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)工部（處）負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育工作，制定學(xué)校學(xué)生工作總體方案，并組織教學(xué)院實(shí)施。校團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生政治學(xué)習(xí)，通過開展教育活動(dòng)，提高團(tuán)員學(xué)生思想政治覺悟，不斷研究和總結(jié)新時(shí)期高職生的思想狀況，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，協(xié)助做好學(xué)生思想政治教育與管理工作。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)抓好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作、開拓就業(yè)市場(chǎng)，負(fù)責(zé)組織畢業(yè)生供需見面會(huì)、負(fù)責(zé)畢業(yè)生派遣工作。創(chuàng)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃、實(shí)施工作，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地管理工作。信息化中心主要是負(fù)責(zé)信息化校園建設(shè)。孝文化學(xué)院主要是負(fù)責(zé)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和孝文化的教育宣傳工作。思政課部主要是負(fù)責(zé)思想政治理論課的教學(xué)管理工作。目前學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育工作開展順利，各部門能夠各負(fù)其責(zé)，但是深度融合不夠，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”角度下的高度融合很差。

當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力不容樂觀，其背后深層原因體現(xiàn)的是學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的缺乏，而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)又是創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與素質(zhì)。本研究在教學(xué)手段上，注重將“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用貫穿于課前、課中和課后，在教學(xué)內(nèi)容上注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與思想政治教育融合，其目的是為課程模式的科學(xué)、高效開展和創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此研究創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與思想政治教育融合路徑還是非常有必要的。

研究的理論意義。一是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要；二是實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”的需要；順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代潮流發(fā)展的需要；三是順應(yīng)教育信息化發(fā)展與改革的需要；四是深化高等職業(yè)教育改革的需要；五是落實(shí)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的需要[2]；六是推進(jìn)高校思想政治教育改革與發(fā)展的需要；七是適應(yīng)了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代需要；八是夠豐富高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的內(nèi)涵與方法。

研究的實(shí)踐意義。一是為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供新視角和新思路；二是為高職院校乃至高校的思想政治教育改革理論提供新視角和新思路；三是有利于提高高職院校思政教育的實(shí)效性；四是有利于提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)發(fā)展力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”角度下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶給高職思政教育課的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”角度下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求高職思政課首先要改變教師的授課理念，改變以教師為中心的教材知識(shí)傳授，而要著重突出創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代潮流，將教材知識(shí)以創(chuàng)新意識(shí)的角度和結(jié)合時(shí)代潮流的方式展現(xiàn)出來。比如：許多學(xué)生在思政課上會(huì)學(xué)習(xí)“中國(guó)的國(guó)際地位和作用以及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”的相關(guān)內(nèi)容章節(jié)，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)往往覺得離自己很遙遠(yuǎn)，內(nèi)容也很空洞，但是如果教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”角度，啟發(fā)學(xué)生們思考中國(guó)在未來發(fā)展中如何做好信息化工程，以信息化帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，[2]以及在此過程中我們?nèi)绾巫晕叶ㄎ?，?shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值等，并列舉一些近年來的相關(guān)典型案例，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)相互討論與自我思考的平臺(tái)，那么這樣的思政課不僅不枯燥，也與現(xiàn)實(shí)需要聯(lián)接起來，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和興趣。

教學(xué)方式的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”角度下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求高職思政課盡可能推行理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課模式。比如，借鑒KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目授課模式，以案例教學(xué)為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、角色扮演方法進(jìn)行情境模擬，通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生在思政課中對(duì)解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；此外，也可以將高職院校在專業(yè)課教學(xué)中的“工學(xué)結(jié)合”模式引入到思政課教學(xué)中，通過在思政課教學(xué)中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的實(shí)踐，或者充分利用各學(xué)科已經(jīng)建立的實(shí)踐基地來增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度，從而更好地學(xué)以致用。

教學(xué)內(nèi)容的改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”角度下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求高職思政課在教學(xué)內(nèi)容上去蕪存菁、去舊存新，對(duì)于一些針對(duì)性不強(qiáng)和已經(jīng)過時(shí)的觀念知識(shí)與問題少講或不講，對(duì)于一些與時(shí)代結(jié)合緊密，對(duì)高職學(xué)生自身發(fā)展關(guān)系密切的問題則多講和進(jìn)行延伸，重新調(diào)整原有的授課中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，對(duì)于思政課的教材參考而不依賴，要根據(jù)現(xiàn)有的時(shí)代特征、就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需要等選取新的案例、問題添入到思政課教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生正視時(shí)代中的變化、社會(huì)中存在的矛盾以及個(gè)人在社會(huì)中的發(fā)展等，比如：在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后求職、買房、晉升和經(jīng)營(yíng)人脈圈等問題進(jìn)行拓展深入，利用思政教育的知識(shí)理論來幫助學(xué)生分析問題和正確看待問題，并用一種健康理性的態(tài)度去面對(duì)這些問題，這樣學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后不會(huì)因?yàn)榉床钸^大而無從應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）[Z]，2015-05-04.

[2] 國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見（國(guó)發(fā)[2015]40號(hào)）[Z]，2015-07-04.