王貴珍

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新是非常重要的組成部分。創(chuàng)新教育的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。在本文中，筆者從自身工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中存在的問(wèn)題，并提出有效的應(yīng)對(duì)策略，從而為相關(guān)的教學(xué)工作者提供有價(jià)值的參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；創(chuàng)造型人才

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各界已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才的重要性。在新教育理念下，創(chuàng)新型教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑。在新課改穩(wěn)步推進(jìn)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育有了很大發(fā)展。但是從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，其還存在很多不足之處，創(chuàng)新教育水平有待進(jìn)一步提升。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面的有關(guān)問(wèn)題

1、教學(xué)觀念落后。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中，教學(xué)觀念落后是影響其發(fā)展的重要原因。雖然新課改明確了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，過(guò)度重視知識(shí)與結(jié)果的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。很多教學(xué)工作者對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)培養(yǎng)有所忽視。思想觀念的落手導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)難以落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。從根本上講，這仍是應(yīng)試教育思想的殘留所致。過(guò)分注重升學(xué)率導(dǎo)致學(xué)生承受著極大的心理壓力，學(xué)生被動(dòng)接受各種知識(shí)，其創(chuàng)造潛力被遏制，得不到發(fā)展。

2、教學(xué)模式陳舊。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師說(shuō)教式的教學(xué)模式極為普遍。教師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受各種知識(shí)，課堂氛圍非常壓抑。這是由于教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)模式，仍沿襲舊的教學(xué)方式。比方說(shuō)，在進(jìn)行《江雪》這堂課時(shí)，可以采用詩(shī)配畫(huà)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)句的含義，可是有的教師沒(méi)有給予學(xué)生讀詩(shī)句和畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)，而是自己邊在黑板上畫(huà)畫(huà)，邊講解詩(shī)句。如此一來(lái)，學(xué)生得不到自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只能夠被動(dòng)接受教師的講解，學(xué)生的思維能力與想象能力都得不到發(fā)展。還有的教師對(duì)學(xué)生缺乏信心，沒(méi)有認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)造能力。事實(shí)上，學(xué)生的創(chuàng)造潛力非常大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，盡可能地選擇那些帶有彈性的教學(xué)模式。[2]

3、未能夠正確運(yùn)用教學(xué)手段。由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)過(guò)程中很多教師走入誤區(qū)，盲目運(yùn)用各種教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)手段雜亂。教學(xué)手段的濫用并非是教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新需依托一定的教學(xué)理論，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索與驗(yàn)證。很多教師僅重視形式，照搬別人的課件，未從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。不同階段的學(xué)生有著不同的身心特點(diǎn)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生的角度選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

1、明確創(chuàng)新方向。將“工具性與人文性”統(tǒng)一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的基本特點(diǎn)，這一點(diǎn)在未來(lái)仍需堅(jiān)持。這要求教師更加關(guān)注“人文性”因素。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，教師應(yīng)營(yíng)造出更為濃烈的文化氛圍，使得學(xué)生的思想道德水平和審美能力都能夠得以提升，從而擁有完善的人格。在教學(xué)中，教師應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合進(jìn)來(lái)。比方說(shuō)，在習(xí)字的時(shí)候，教師應(yīng)確保學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好字，學(xué)生始終擁有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，因?yàn)閷?xiě)字能夠鍛煉學(xué)生的耐心與審美能力，提升學(xué)生的綜合能力。[3]

2、提高思想認(rèn)識(shí)水平。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，提高自身的專業(yè)水平，從而具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。以《與象共舞》這篇課文為例，特級(jí)教師王崧舟運(yùn)用兩種不同的教學(xué)策略對(duì)兩個(gè)班級(jí)分別上課。第一種教學(xué)策略是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生能夠更為深刻地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵；第二種教學(xué)策略是以學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好地運(yùn)用各種語(yǔ)言形式。在這兩種不同的教學(xué)策略下，兩堂課都非常引人入勝，課堂氛圍非常熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。這種同課異構(gòu)的方式就是教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。

3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，使得其擁有正確的思想觀念，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。以《推敲》這一課文為例，筆者在翻閱教材的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其存在著矛盾。在課文開(kāi)頭“他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)”中已經(jīng)運(yùn)用了“敲”字，而后續(xù)賈島卻又糾結(jié)是“推”好，還是“敲”好。雖然韓愈闡明了用“敲”字的好處，但是已經(jīng)運(yùn)用了“敲門(mén)”，又何必再探究“推”呢？這種情況下，如何進(jìn)行這篇課文呢？筆者采用了同課異構(gòu)的方式來(lái)開(kāi)展這篇課文的學(xué)習(xí)，一是鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用批判式的方式閱讀課文；二是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行運(yùn)用。這就是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感與能力，給予學(xué)生有效的啟發(fā)，充分借助各種教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生擁有更多的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。[4]

4、勇于打破常規(guī)。作為一門(mén)實(shí)踐性非常突出的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生能夠得到有效的引導(dǎo)，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)不斷提高自我的綜合能力，積極對(duì)語(yǔ)文教學(xué)加以創(chuàng)新。其應(yīng)用于打破常規(guī)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，使得學(xué)生的視野開(kāi)闊，學(xué)習(xí)效率提升。[5]

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造潛能，借助有效的啟發(fā)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新教育方面的理論學(xué)習(xí)，在提升自我綜合水平的過(guò)程中，通過(guò)有效的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，使得創(chuàng)新教育有效地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉富珍. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué)，2014.

[2] 唐顯達(dá)，王桂娟. 小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2008，03：32.

[3] 王玉梅. 淺談小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的體會(huì)[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2016年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：2016：2.

[4] 樸鐘吉. 小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新解析[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：2016：1.

[5] 李濤. 淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的困境與突破[A]. 新教育時(shí)代（2015年11月 總第5輯）[C].2015：1.