尹現(xiàn)平

摘要：語文學科作為一門重點學科，從小學到大學都一直需要我們花費大量時間鉆研學習。在初中語文的學習中，我們所要傳授的知識比小學略深，所要花費的功夫自然更多，因此，掌握基本有效的初中語文教學策略顯得尤為重要。所以我認為在初中語文教學中，既要重視知識的積累，又要加強能力的培養(yǎng)，二者缺一不可，學生與老師的在這兩個方面配合好了，語文學習與教學所要面對的難題自當迎刃而解。

關鍵詞：教學策略；知識積累；能力培養(yǎng)；語文素養(yǎng)

我們的教學目的與九年義務教育階段的新課程標準要求是相符的，即面向全體學生，使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。而我們作為語文教學工作者，除了引導學生初步掌握語文學習的基本方法和養(yǎng)成良好的學習習慣，更要通過語文教學知識的傳授從而培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情和引導學生樹立積極正確的價值觀。同時，語文課程還應該通過這種優(yōu)秀文化的熏陶，提高學生的科學文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。然而，這時代一直在變換，我們的教學也不能止步不前，為了適應時代，我們也要探討更加適于如今初中語文教學的策略。

一、重視知識積累

1、基礎知識。在這一方面應該從字音、字形、詞語含義、文學常識等等基礎知識開始抓起，做好基礎知識的積累工作。例如在學習郭沫若先生的《石榴》一文時，教師們不妨采用各式各樣的方式和方法。比如讓學生們自己搜集整理作者和作品的相關內容，知人論世才能更好理解課文，同時又能增加文學常識這方面的知識儲備。將搜集好的資料進行整合梳理后，指導學生們記錄在課堂筆記上并時常溫習，這樣的話，今后再學習到郭沫若先生的相關文章時，學生們只要把筆記找出來看看或者在腦海里進行一下簡單的知識回憶即可。這就是一個省時又省力的好方法，并且養(yǎng)成這樣良好的學習習慣有助于長期的語文學習。

2、文體知識。在教學中如何使教學輕松又有效是一個很重要的問題，要解決這一問題就要注意到無論是教師的教還是學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。在學生們尚未擁有框架意識和掌握整理方法時，要適時引導學生。比如在新的一單元學習開始前，分析清楚這單元的文章體裁分別是什么，學習本單元應該重點學習哪些內容等。如果學習的是議論文單元，教師就應該先把議論文的相關知識說明清楚，讓學生們在一開始就有一個對議論文整體的了解。漸漸地，學生們會形成一種知識體系，會主動構建框架來輔助語文學習。因此，我的建議是先滲透知識點，再結合文本進行具體的講解，因為這些文體知識都是學生應當掌握的。

二、加強能力培養(yǎng)

1、誦讀古文及現(xiàn)代文能力。古人手捧書卷，搖頭晃腦，多少文豪從此誕生。然而教師們常常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目或段落作為課外作業(yè)輕描淡寫地加以處理。這種做法讓誦讀不自覺成為一種負擔，激起學生們的逆反心理，不到臨考就不會主動背書。本來是很有趣的誦讀，如此一來卻變成惰性養(yǎng)成的源頭。因此，誦讀的成績往往很不理想，而且也不利于學生能力的養(yǎng)成。學習語文和教語文都是與語言文字打交道的過程，還有什么比在讀中思考，讀中體悟更好的方法呢？

2、自學古文及現(xiàn)代文能力。我們現(xiàn)在所使用的語文教材一般是新編的初中語文教材，新教材體現(xiàn)出來的一個重要教學理念就是“以人為本”，也就是說語文教學也要以學生的全面發(fā)展為目標。傳統(tǒng)的古文和現(xiàn)代文教授都是一板一眼的，不僅費時而且成效不大。要知道，培養(yǎng)學生自學文章能力的過程，就是一個以學生為主體并以學生自身發(fā)展為目標的學習過程。從頭到尾地把古文和現(xiàn)代文內容講一遍并不會激發(fā)同學多大的學習興趣。相反，讓學生去自學，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，從而達到獲取新知識的學習目的。通過這樣的自學方式，也許能促成學生對知識的牢固掌握。并且，我認為一個具備自學能力的人，他必定在其他方面也會有所成就，這種能力是讓學生終身受益的。

3、思辨思維能力。我們在教學中往往不自覺地向學生灌輸我們的思想，可是讓學生接受我們的思想并不是我們的主要目的。我們更重要的任務是培養(yǎng)一種思辨思維能力。讓學生學會質疑，使學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣才能在學習中挖掘出自己的東西，才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來走上社會，才能更適應社會的發(fā)展需要，也能成為一個有用的棟梁之才。在我們傳授知識的過程中，引導學生做縱深思考，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)一種思辨思維能力至關重要。

4、自我表達能力。在我們上課的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情況：教師點名提問學生，被點到學生往往不能用語言順暢地表達自己的思想，甚至有一言不發(fā)的學生。有些學生是真的不知道該如何回答，但我認為更大不部分學生不是不會，而是不懂得表達，需要老師代替他將他所要表達的意思說出來。久而久之，學生更是依賴老師，而不能很好地表達自己，這樣的話，又有多少發(fā)展空間呢？還有一個問題就是，很多學生一見到寫作文就頭疼，總覺得無話可說，即使勉強完成了，也沒什么可讀性而言。因此，我認為在語文教學中，教師更應該充當一個“導演”的角色，給學生們展示自我的舞臺，布置出各種各樣的場景，努力營造一種自由自在的氛圍，從而使學生的思維能夠自由徜徉，盡情發(fā)揮想象。

5、書寫表達能力。書寫表達能力的重要性絕不小不口才，尤其是在以筆試為主的初中考試中，對學生來說，書寫表達能力是直接影響大學生得分的高低乃至考試的成敗。一個書寫表達能力強的人，他的邏輯思維能力也會變強，這是相通的。在教學時，作為語文教師應當從一開始就嚴格要求，讓學生做到卷面干凈整潔、字跡工整、語言完整流暢。

三、結語

總而言之，初中語文的教育教學應該始終堅持以學生為主體的思想，結合知識積累和能力培養(yǎng)兩方面內容，全方位入手培養(yǎng)學生。相信雙管齊下必能提升學生的語文素養(yǎng)，老師教得輕松，學生們也學得輕松。

參考文獻

[1] 王尚文.《走進語文教學之門》.上海教育出版社.2007.5.1.

[2] 劉平平.《初中語文教學攻略大全》.東北師范大學出版社.2010.06.