小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)研究

張昌建

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)是英語知識的啟蒙教育，也是英語教育的奠基工程。在此階段學(xué)生們所獲得的英語知識和運(yùn)用英語的能力將會(huì)影響他們的終身。如何使小學(xué)英語教師這支隊(duì)伍成為合格的教師，把小學(xué)英語教好，是英語教學(xué)改革與發(fā)展中的重大課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英文 素質(zhì)研究 教師專業(yè)

一、專業(yè)素質(zhì)要求

為了實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的小學(xué)英語教學(xué)理念，我們培養(yǎng)的小學(xué)英語教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)能力，它包括語言技能和教學(xué)技能。前者指通過學(xué)習(xí)所掌握的語音能力和聽說讀寫譯等語言技能，后者指通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐所掌握的教學(xué)理論和教學(xué)技巧。

（一）標(biāo)準(zhǔn)純正的語音語調(diào)

學(xué)習(xí)外語起始年齡早，其主要的優(yōu)勢在于語音方面可以打下良好的基礎(chǔ)。兒童語言模仿能強(qiáng)，有較好的語音能力，但準(zhǔn)確的語音、語調(diào)只能通過模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而獲得。這就要求教師必須語音純正、口語準(zhǔn)確，熟練掌握基本語調(diào)調(diào)式，把握語流的節(jié)奏特點(diǎn)，尤其注意易受地方音影響的音素和發(fā)音習(xí)慣。因?yàn)楹⒆右坏┠７铝私處熷e(cuò)誤的、不準(zhǔn)確的語音語調(diào)，將來糾正起來要比從頭學(xué)難得多。其次，不合格的語音語調(diào)也會(huì)影響學(xué)生的聽力和口語的學(xué)習(xí)與練習(xí)。為了不給中學(xué)，以及今后的英語學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩，小學(xué)英語教師的英語語音技能尤為重要，小學(xué)英語教師必須要下大功夫通過語音關(guān)。

（二）突出的口語能力

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要大量說英語，刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，誘導(dǎo)他們的新異感，滿足他們的求知欲。小學(xué)英語課堂教學(xué)的技能訓(xùn)練要側(cè)重訓(xùn)練輸入性技能，就是聽和讀。做到輸入量大，輸出的基礎(chǔ)就雄厚。尤其是“說”，聽清楚了（不一定懂），就躍躍欲試，開口模仿，模仿性說的反作用又能使聽力迅速提高。聽說練習(xí)可增強(qiáng)音感和語感，通過重復(fù)訓(xùn)練，獲得語感，并且能大大降低母語的負(fù)遷移作用。因此教師準(zhǔn)確、流利的口語激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望的基本條件。

（三）良好的文化修養(yǎng)

增強(qiáng)小學(xué)生的英語文化意識是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。讓學(xué)生更多地了解和接觸英語國家文化，對語言教學(xué)有直接關(guān)系和影響，有利于更好地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用英語，提高學(xué)生跨文化交際的能力。文化是社會(huì)發(fā)展過程中創(chuàng)造出的物質(zhì)與精神財(cái)富，而語言是文化的載體。作為小學(xué)英語教師必須要結(jié)合語言教學(xué)使學(xué)生了解英語國家文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣、文明行為模式和價(jià)值觀念、宗教信仰和文學(xué)藝術(shù)、歷史地理和風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣和生活方式等，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交流的得體程度和跨文化交流能力，達(dá)到英語教學(xué)的目的。

二、提高小學(xué)教師自身素質(zhì)

素質(zhì)是一個(gè)綜合的概念，是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。西北師大陳冠英教授認(rèn)為“人的素質(zhì)應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一是知識，二是個(gè)性和品格，兩者互相作用，相輔相成”。專業(yè)知識指教師要具有系統(tǒng)扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識和聽說讀寫譯的素養(yǎng)。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)英語教師的素質(zhì)，決定著小學(xué)英語的教學(xué)效果。作為承擔(dān)啟蒙教育的小學(xué)英語教師應(yīng)具備扎實(shí)的語言運(yùn)用和教授能力。小學(xué)英語教師相對于其他英語教學(xué)者而言，需要具備更全面的教學(xué)技巧，從而適應(yīng)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，提高小學(xué)生的興趣愛好，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，建立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師的個(gè)性和品格大致可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：

一，是教師的生理和心理特征或品質(zhì)，如個(gè)人魅力、衣著整潔、善良親切、機(jī)智、開放、熱情、幽默等；

二，是與教學(xué)工作相關(guān)的特征與品質(zhì)，如體諒學(xué)生，對學(xué)生具有較高的期望、教學(xué)能力強(qiáng)、英語知識豐富、教學(xué)的適應(yīng)性強(qiáng)、愛崗敬業(yè)，以及良好的師德和心理素質(zhì)。在教育過程中，教師的心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格。因此，小學(xué)英語教師要熱愛英語教學(xué)，對教學(xué)工作有高度的責(zé)任心，愛自己的學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。

小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)還要求教師性格比較外向，活潑熱情，風(fēng)趣幽默。這樣才能適合教學(xué)需要，深受學(xué)生喜愛。具體體現(xiàn)在：首先，基本語言素質(zhì)的提高：小學(xué)英語教師應(yīng)該具有系統(tǒng)而扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識，有較高的聽、說、讀、寫、譯和綜合運(yùn)用能力；能夠熟練地用英語組織課堂教學(xué)；對于小學(xué)英語教師來講，口語自然流利，語音語調(diào)正確尤為重要。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的程度，可以用漢語翻譯所說所講的知識點(diǎn)，注重用英語和學(xué)生交流或?qū)W(xué)生進(jìn)行聽說的基本訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景，通過探究小學(xué)英語教師的特性和專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，可以更加清楚高師教育改革與發(fā)展的方向，更加明確師范生培養(yǎng)的重心，在正確的教學(xué)理念引導(dǎo)下，注重師范生英語教學(xué)能力的培養(yǎng)、逐步引入教師學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)師范院校課程建設(shè)、提高師范生的教師專業(yè)素養(yǎng)。

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