石連擁

【摘要】在初中語文中，作文教學是重要的環(huán)節(jié)。 它涉及的范圍比較廣，不僅包括字詞句，還包括語法、修辭和結(jié)構(gòu)等方面，能全面地反映學生的語文綜合水平和能力。 但是，目前的語文作文教學始終存在著一些問題和不足，這些嚴重阻礙了教學的順利開展，需要引起教師的重視。 筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)出初中語文作文教學中存在的問題， 并指出相應(yīng)的對策，希望能給相關(guān)的工作者一定的指導和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學；問題；對策

隨著新課程改革的發(fā)展，語文教學越來越受到廣大教育工作者的關(guān)注。語文課是其他學科的基礎(chǔ)，而作文教學是初中階段語文教學中的一項教學內(nèi)容，是語文課的基礎(chǔ)。一個學生的作文水平不僅可以呈現(xiàn)學生運用語言的能力，還可以體現(xiàn)學生對生活的觀察，在語文教學中占據(jù)中重要的位置。從現(xiàn)在的教學背景來看，學生作文能力直接影響到學生語文成績的高低。無論對教師還是對學生來說，這都是一個相當大的難題。

一、當前初中語文作文教學存在的問題

（一）初中語文作文教學中的教學方法比較陳舊在初中語文教學中，對作文教學存在著這樣的情況：教師認為學生的作文水平完全是靠學生自己的積累，教師很難來幫助學生得到提高。這樣就造成教師按照傳統(tǒng)的教學方法給學生講課，通常只是通過閱讀范文的形式給學生展示作文的寫作，然后在給學生講解一些寫作方面的技巧。通常這種教學方式，學生會覺得很枯燥乏味，很難激起學生的學習興趣，學生寫作的基礎(chǔ)水平還是得不到提高。在當前初中教學背景下，學校多是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，以學生的考試成績高低為目的，只要學生能取得高分就是很好的表現(xiàn)。 但是，即使學生三年來的成績不錯，在寫作方面仍然得不到改善和提高。如果長期下去，學生會把作文當成是應(yīng)付考試的工具，不能從根本上得到提高。

（二）學生自身對語文作文的態(tài)度問題對于很多初中生來說， 寫作是讓他們感到很頭疼的事情， 甚至有些學生逐漸對寫作產(chǎn)生了厭倦和恐懼，提到作文就會很恐懼。在這種情況下，學生基本上對寫作持有一種應(yīng)付的心理和態(tài)度， 不能從根本上解決該怎樣才能把寫作水平得到提升。這種被動性的寫作態(tài)度，勢必會對語文作文效果產(chǎn)生不好的影響。當然，積極的寫作態(tài)度是對寫作有一種良好的心態(tài)和寫作環(huán)境。 在日常的練習寫作中，還存在教師和家長對學生的寫作帶來的影響。一開始，學生在接觸寫作的過程中，長輩就限制了學生的思想，總是會讓學生對愛祖國、愛社會的大方向靠攏，這對學生的寫作就造成很大的困擾， 使學生很難寫出發(fā)自內(nèi)心的作文。

（三）學生抄襲作文的現(xiàn)象比較嚴重在初中階段，應(yīng)試教育對教師的作文教學和學生的寫作水平產(chǎn)生著一定的影響。

相對于小學階段的學習，學生的任務(wù)明顯地增加了不少，學習時間就會越來越少。 有的學生為了能投機取巧，在寫作文的時候總是會抄襲，而不是自己真正進行構(gòu)思和完成的。 這種消極的態(tài)度，會讓學生對語文教學越來越不重視，產(chǎn)生的結(jié)果也可想而知。

甚至有的學生為了能在考試的過程中拿到好的成績，他們選擇背誦作文的方式，有些和主題無關(guān)的素材也硬放到上面，這樣并沒有真正表達學生自己的思想情感，展示他們的生活。

教師對學生的作文評語存在問題對于初中生的作文來說，教師給出的評價往往就是比較簡單的幾句話，形式比較單一。通常就是教師對學生的作文講出評價，而不管學生是否持這種觀點，學生只是負責聽。 還有的評價就是教師讓作文優(yōu)秀的學生通過給大家展示他的內(nèi)容，然后和大家談體會。 這樣無法激起學生的積極性。另外，學生對教師的評語也不放在心上，認識不夠充分，覺得教師的評語只是評語，根本沒有認真對待，而往往只關(guān)注分數(shù)，使得他們的寫作能力得不到提高。

二、初中語文作文教學的改進策略

（一）通過各種途徑 ，激發(fā)學生的寫作興趣

從目前初中生的寫作來看，他們?nèi)狈懽鞯呐d趣，這是導致學生寫作水平不能得到提升的關(guān)鍵因素。提高學生的語文作文水平，最有利的途徑就是讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，并讓學生在這種興趣的驅(qū)使下，進行構(gòu)思和想象，從而完成一個優(yōu)秀的作品。 要提高學生的寫作興趣，需要教師多下工夫。 教師可以通過觀察和發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，然后讓學生從他們自己比較感興趣的點出發(fā)。 這樣，學生寫自己感興趣的東西才會順暢寫作也就不會那么被動，從而能有比較出彩的文章。

（二）在學生的寫作過程中 ，對學生進行有效的指導和小學生相對，初中生對一定的問題有了把握能力，并在語言的表達上也具備了一定的基礎(chǔ)，但是可能在文章的新穎程度，還有一定程度的不足。這就要求教師應(yīng)該有側(cè)重地進行教學，實現(xiàn)有效指導。在作文指導時，教師不能束縛學生的個性潛能，因為這樣不利于學生的

能力提高。

（三）對學生的作文評價要能夠?qū)⒔處熢u價和學生評價相結(jié)合教師在為學生進行作文評價時，傳統(tǒng)的作文批改形式是沒有效果的。真正意義上的評價，應(yīng)該是教師評價和學生評價兩個方面相結(jié)合，做到具體和明確，這樣才有助于學生的寫作能力得到提高。教師還要把主動權(quán)教給學生，在每個細節(jié)和方面為其做出評價，這樣既可以做到互相借鑒， 還可以激發(fā)學生興趣，增強學生的寫作能力?？偠灾踔姓Z文作文教學是初中階段的一個基礎(chǔ)課程，它對學生今后的個性發(fā)展以及閱讀和思維習慣的養(yǎng)成，都起著非常重要的作用。在初中語文作文教學過程中，教師只有充分把握現(xiàn)在教學中存在的問題，針對這些問題進行思考，才可以使學生得到較好的發(fā)展和提高。 因此，廣大教師一定要及時分析提出相應(yīng)的對策，鼓勵學生進行寫作，并不斷努力地摸索和研究教學方法，才能使教學水平得到提高。

參考文獻

[1]鄧太庚.試論新課程背景下的中學作文教學[J].科教文匯：下半月，2007（2）.