韓正川

摘要：隨著教育體系的不斷完善和發(fā)展，教學理念日益創(chuàng)新，現(xiàn)代化的教學事業(yè)發(fā)展，要進一步提升學生在學習過程中的主體作用，突出情感教育，促進教學事業(yè)向人文方向發(fā)展。職高院校作為我國教學體系的重要組成部分，為技術(shù)型人才的培養(yǎng)和輸出做出重大貢獻，新時期教育教學體系的改革和優(yōu)化，對于職高院校的體育教學提出了更高的發(fā)展要求。在促進高職院校體育教學科學發(fā)展的同時，也要有效落實情感教學工作，本文以此為研究背景，從現(xiàn)階段職高院校體育教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段的情感教學的相關(guān)概念以及情感教學對于體育教學的作用，對于新時期職高體育情感教學的科學實施提出有效建議。

關(guān)鍵詞：職高體育；情感教學；發(fā)展對策；教學有效性

根據(jù)現(xiàn)代化的相關(guān)基礎(chǔ)教學理念指出，情感教育作為師生之間的良性溝通，對于現(xiàn)代化的體育教學具有積極的促進作用。情感教育作為現(xiàn)代化教學方式和教學理念的創(chuàng)新，在提高學生主體地位的同時，通過科學情感的輸出，可以向?qū)W生傳達理論和專業(yè)知識，也能有效的緩解學生存在的心理問題，進一步提升學生對于職高體育學習的積極性。新時期在教學體系不斷優(yōu)化的過程中，職高院校在提高學生實際學習水平的同時，也要有效促進學生身心的健康發(fā)展，實現(xiàn)高效的人才培養(yǎng)目標。現(xiàn)通過本文的闡述，進一步加深師生對于職高體育情感教學的理解和認知。

一、情感教學的概念

所謂情感教學，主要是通過教師在教學過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和教學態(tài)度，向?qū)W生傳遞一種人文關(guān)懷，進一步提升學生在學習過程中的主體地位，有效滿足學生的實際學習需求和心理滿足。在教師層面上具體表現(xiàn)為：教師對學生學習狀況和心理變化的了解與關(guān)心，以及良好的教學情緒表達等，情感教育的關(guān)鍵在于與學生的良性溝通，只有深層次的了解學生的實際心理需求，才能在此基礎(chǔ)上開展有效的情感教學工作。在某種意義上來說，新時期體育情感教學理念的提出，進一步提高了教師的教學標準。對于教師的教學工作來說也是一項很大的挑戰(zhàn)。

二、職高體育教學中情感教學的主要內(nèi)容

（一）激勵教育

情感教學所涉及的內(nèi)容有很多方面，當下職高體育教學中情感教育最普遍的就是激勵教育，激勵教育主要是通過授課，教師向?qū)W生傳達優(yōu)秀運動員在賽場上勇于拼搏、為國爭光的精神，從而在一定程度上激發(fā)職高學生體育學習的積極性，并且有效抒發(fā)學生的愛國情懷。除此之外，激勵教育還體現(xiàn)在團隊合作的體育項目中，在合作中學生相互配合，相互激勵，共同提高，從而提升整個團隊的凝聚力。

（二）關(guān)懷感教育

所謂關(guān)懷感教育，主要指教師在平時的學習和體育訓練中，增加對學生的關(guān)注，有效了解和滿足實際的心理需求，一方面體現(xiàn)在為學生提供良好的教學環(huán)境，實際學習場地，以及融洽氛圍，從而為學生帶來心理上的舒適度，優(yōu)化學生的實際學習態(tài)度。另一方面，關(guān)懷感教育還體現(xiàn)在教師增加與學生的交流和互動，通過親自示范動作，有效地提高學生的實際學習效果，貼近與學生的心理距離。

（三）榮譽感教育

榮譽感教育在實際教學過程中體現(xiàn)為一種集體或團隊的方式，在團隊的學習和訓練中，通過學生之間的有效配合，實現(xiàn)團隊凝聚力和表現(xiàn)力的提升，通過教師給予團隊有效地獎勵，不僅可以讓每位同學找到團隊的歸屬感，獲取來自團隊整體的榮譽感和自豪感，同時在一定程度上，團隊的學習和訓練中也給予了學生充分表現(xiàn)自己能力的空間，進一步提升學生自身學習的主體地位。

三、現(xiàn)階段職高體育教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式單一，教學理念具有一定的滯后性

根據(jù)現(xiàn)階段對職高體育教學的調(diào)查來看，很多學校對于體育教學都缺乏科學的認識，在實際教學過程中教學模式相對單一，體育教學理念落后，多以體育戶外活動為主，結(jié)合部分理論課程的學習，而戶外活動也多采取學生自由活動的方式，缺乏對基礎(chǔ)體育項目的教授與學習，教學模式和教學方式單一，在某種意義上忽視了學生主觀個性化的發(fā)展，除此之外，現(xiàn)階段的職高體育教學，教師所運用的教學理念滯后。大多還是以教師為主的教學現(xiàn)狀，忽視了對學生主觀學習能力的培養(yǎng)，過于在乎知識的傳授，而忽視了與學生的良性溝通與學生主觀需求的了解。在此教學背景下不能有效區(qū)分學生的個體差異性，大大降低了學生的綜合能力培養(yǎng)與實際教學水平。

（二）基礎(chǔ)教學設(shè)施相對匱乏，不能滿足學生的實際需求

現(xiàn)階段，我國雖然進一步加大了對基礎(chǔ)院校的教學資金投入，但是由于職高院校并非國家重點教學基地，學生的學習基礎(chǔ)也比較差，導致與高等院校相比，實際教育基金還是比較匱乏，使得現(xiàn)階段職高院校體育教學中基礎(chǔ)的教學設(shè)施相對匱乏，教學場地也相對欠缺，很多職高院校基本都是戶外體育場，很多體育器材受日曬、雨淋等天氣的影響，出現(xiàn)老化現(xiàn)象，同時體育教學器材損壞也相對嚴重，大大降低了職高院校的體育教學水平。除此之外，職高院校現(xiàn)有的基礎(chǔ)教學設(shè)施在種類上也比較單一，不能滿足學生的實際學習需求，也無法滿足現(xiàn)階段職高院校體育教學創(chuàng)新的要求。

（三）缺乏對學生情感和心理的教育

體育課程不僅可以有效提升學生的身體素質(zhì)，通過各種活動與團隊的配合，也可以有效的提升學生的心理健康水平。但是，根據(jù)對職高院校的體育教學分析，教師在一定程度上忽視了體育教學中學生的實際心理訴求，以及學生吃苦耐勞、堅韌性格的培養(yǎng)。在當前的體育教學中，教師往往受到傳統(tǒng)應(yīng)試化教學思想的束縛，將體育教學變?yōu)闄C械化的體系訓練。這在一定程度上影響了學生心理素質(zhì)的發(fā)展，也使得體育教學喪失了育人以及強身的教育意義。這對于新時期職高院校體育教學水平的提升，都是極為不利的。

（四）對學生的評價與考核缺乏科學性

現(xiàn)階段職高院校體育教學成績的考核還不明確，缺乏完善的考核與測評體系，大多職高院校都是根據(jù)學生的平時出勤狀況與最后的考試成績相結(jié)合，進行對學生的考核和測評，缺乏完善的動態(tài)化以及全面性的測評機制。在一定程度上也忽視了學生的主觀學習能力，同時，也忽視了學生之間的個體差異性，在某種意義上導致了職高院校體育學生評價與考核缺乏科學性。這大大降低了學生體育學習的積極性，也在一定程度上影響職高院校體育教學的實際教學效率。

四、現(xiàn)階段職高體育情感教學的發(fā)展對策

（一）創(chuàng)新教學方式和教學理念

新時期，要想促進職高體育的發(fā)展和創(chuàng)新，職高體育教師就要及時根據(jù)時代的發(fā)展變化進一步創(chuàng)新教學方式和教學理念，首先，教師要明確情感教學在體育教育中的重要性，教師要充分理解和認識情感教學的內(nèi)涵，在實際教學工作中有效的運用和推廣情感教學。對此，教師可以通過相關(guān)渠道進行深入的了解和學習，學校也要為教師提供培訓和學習的機會，為先進教學理念的汲取提供平臺。其次，在體育教學方式上，教師也要進一步拓展和優(yōu)化教學方式，提高學生在實際學習過程中的主體地位，進一步增強教學環(huán)節(jié)的互動性，采用分組分類別的教學方式，有效的掌握學生之間的個體差異性，同時也可以有效的根據(jù)學生的學習興趣，創(chuàng)新體育教學內(nèi)容。這在一定程度上可以促進學生對于體育學科的學習興趣，對于現(xiàn)階段職高體育教學效率的提升也有很大幫助。

（二）進一步完善教學設(shè)施，優(yōu)化教學環(huán)境

為了進一步提高職高體育的教學和學習水平，學校還要積極引進先進的教學設(shè)施和娛樂活動設(shè)備，因此，需要當?shù)鼗鶎咏逃块T給予一定的財政支持，為教學設(shè)施的引進劃撥一定資金，進一步彌補現(xiàn)有教學設(shè)施的滯后和不足。在此過程中，學校也要進一步根據(jù)學生的實際學習需求，拓展室內(nèi)體育教學場地，有效優(yōu)化體育教學環(huán)境。為學生規(guī)劃寬敞的籃球場、舞蹈教室以及乒乓球教室等，為學生的學習訓練以及課余生活創(chuàng)造健康積極的環(huán)境。這對于體育教學來說，是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的因素。

（三）增加對學生的人文關(guān)懷和心理的教育

新時期，職高院校要進一步創(chuàng)新職高體育的教學內(nèi)容和教學環(huán)境，提倡素質(zhì)教育，開展科學的情感教育，教師要在實際教學過程中進一步增加對學生的人文關(guān)懷和心理的教育，現(xiàn)階段很多職高學生都是住校生，與家人在一起的時間有限，教師在監(jiān)督和指導其學習的過程中，也有責任和義務(wù)給予學生科學的關(guān)懷，及時了解學生在學習和生活中存在的困惑，向?qū)W生開展科學的心理疏導和教育，這在一定程度上可以幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀以及價值觀。除此之外，教師也可以增加與學生的溝通和交流，更好的拉近師生之間的距離和感情。讓學生從體育運動中獲得心理的滿足感，這對于現(xiàn)階段職高院校學生來說是十分必要的。

（四）建立健全的學生監(jiān)督和評價體系

現(xiàn)階段職高院校學生體育學習的評價與考核，缺乏系統(tǒng)科學的考核評價機制，過于看重最后的考試成績，同時忽視了學生學習過程的監(jiān)督和評價，這是現(xiàn)階段很多職高體育教學的通病，對此有效落實情感教育，還要從對學生的監(jiān)督和評價體系入手，強化對學生的考核和評價。及時了解學生在學習過程中存在的不足，從而開展針對性的體育教學對策，這也是現(xiàn)階段體育情感教育的一種體現(xiàn)。

五、職高體育教學中情感教學的作用

（一）有利于提升學生的學習興趣和積極性

通過職高體育教學中情感教學的滲透，可以有效的幫助學生獲取心理上的滿足感，進而提升學生對體育學科的學習興趣，擺脫學生對體育厭倦的問題，除此之外，也可以幫助學生提升身心健康水平，有效促進學生對體育學習的積極性的提升。

（二）有利促進教學和學習效率的提升

在體育情感教學過程中，教師通過親身教學，增加與學生的互動和交流。指導學生現(xiàn)實存在的不規(guī)范動作，從而可以有效拉近師生的情感距離，并且在一定程度上提高了學生對體育項目技能的掌握，對于實際教學和學習效率的提升都有很大幫助。

六、結(jié)束語

綜上所述，本文基于現(xiàn)階段職高體育教學的現(xiàn)狀和情感教學，在新時期拓展的必要性出發(fā)，深入剖析職高體育教學中情感教學的優(yōu)勢和作用。并對于情感教學的有效落實提出具有可行性的發(fā)展建議。情感教學是新時期體育教學理念的創(chuàng)新和發(fā)展，對于新時期人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的影響。

參考文獻：

[1]張萍.現(xiàn)代體育教學中運用情感策略的探究[J].福建體育科技，2004（3）.

[2]毛豪.職高體育教學過程中如何有效運用情感教育[J].教育研究，2006（8）.

（作者單位：江蘇省姜堰中等專業(yè)學校）