周長(zhǎng)勇

摘要：貴州省自2016年4月下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以來，在“校企雙主體育人、校企互聘師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)制度及標(biāo)準(zhǔn)”等方面積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，取得了顯著的成效。然而，由于現(xiàn)代學(xué)徒制在貴州剛剛孕育和發(fā)展，還存在制度不完善、認(rèn)識(shí)不到位、缺乏專業(yè)的機(jī)構(gòu)來整合相關(guān)資源及沒有建立相應(yīng)管理平臺(tái)等問題。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)在貴州的發(fā)展緩慢。本文從政府的視角，在應(yīng)用文獻(xiàn)研究、個(gè)案分析的基礎(chǔ)上，深入剖析了貴州在推動(dòng)和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制中存在的問題，并根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)及貴州省情，提出了建立完善現(xiàn)代學(xué)徒制的省級(jí)制度政策及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)體系，建立專門管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及智慧平臺(tái)、擴(kuò)大宣傳力度、深挖職教集團(tuán)及行業(yè)協(xié)會(huì)在發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制中的作用等系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的孕育和發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；頂層設(shè)計(jì)；政策研究；工學(xué)交替

中圖分類號(hào)：G5222文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7615（2017）06-0042-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.06.010

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種校企合作育人的教育制度，其核心要素是校企雙元育人、交替訓(xùn)教、崗位培養(yǎng)、學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替的一種具有現(xiàn)代教育特色的育人模式，是融合學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措；是重塑職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，推動(dòng)職業(yè)教育跨越發(fā)展的有效途徑；也是貴州在教育落后的情況下，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的“彎道超車”最佳路徑。任何事物的新生和發(fā)展都離不開適宜的“環(huán)境”，現(xiàn)代學(xué)徒制的孕育和發(fā)展需要一個(gè)什么樣的環(huán)境？這樣的環(huán)境包括哪些要素？貴州省應(yīng)如何創(chuàng)造這樣的環(huán)境？

一、研究背景

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，明確提出了“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”的意見。2014年5月國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出要開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人。隨后，教育部出臺(tái)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，要求各地要按照?qǐng)?jiān)持政府統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)推進(jìn)；堅(jiān)持合作共贏，職責(zé)分擔(dān)；堅(jiān)持因地制宜，分類指導(dǎo)；堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出的工作原則積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制政策的出臺(tái)及其在世界各地職業(yè)教育領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，作為高效優(yōu)質(zhì)育人模式的現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸成為我國(guó)職業(yè)教育改革方向和戰(zhàn)略選擇。

隨著窮省也要辦大教育的提出及“大數(shù)據(jù)、大扶貧”戰(zhàn)略的實(shí)施，作為“造血式脫貧”的職業(yè)教育，深受貴州青睞。因此，職業(yè)技術(shù)教育在貴州得到了空前的發(fā)展，作為職業(yè)教育高效優(yōu)質(zhì)育人的現(xiàn)代學(xué)徒制自然得到貴州的重視，2016年貴州省教育廳出臺(tái)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，學(xué)徒制試點(diǎn)工作在貴州全面鋪開。

二、貴州省現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀

貴州省按照各職業(yè)院校自愿報(bào)名+評(píng)審的方式，確認(rèn)貴州省機(jī)械工業(yè)學(xué)校等28所職業(yè)院校作為首批省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，再加上將三所國(guó)家試點(diǎn)職業(yè)院校同時(shí)確認(rèn)為首批省級(jí)試點(diǎn)，貴州首批現(xiàn)代學(xué)徒制省級(jí)試點(diǎn)職業(yè)院校共計(jì)31所，其中高職8所，中職23所。

貴州省根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，確定了探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，完善學(xué)徒培養(yǎng)的教學(xué)文件、管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策，逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的目標(biāo)任務(wù)。但根據(jù)對(duì)貴州省個(gè)別試點(diǎn)單位的調(diào)研情況來看，貴州雖然在“校企合作雙主體育人、雙導(dǎo)師制及學(xué)生的雙重身份”等方面開展了扎實(shí)的工作。然而，由于現(xiàn)代學(xué)徒制在貴州剛剛起步，再加上教育經(jīng)費(fèi)不足，缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，從而無法使開展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)單位及企業(yè)付出的額外成本無法得到補(bǔ)償，由于外部效應(yīng)使企業(yè)長(zhǎng)期受益前景又不明朗，因此不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，導(dǎo)致開展現(xiàn)代學(xué)徒制的形式大于內(nèi)容。

三、貴州在推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)發(fā)展中存在的問題貴州省雖然響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，全面鋪開了現(xiàn)代學(xué)徒制在貴州的試點(diǎn)工作，但由于職業(yè)技術(shù)教育在貴州的基礎(chǔ)差、底子薄，再加上對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)識(shí)不足，缺少省級(jí)層面的頂層設(shè)計(jì)，從一年多的實(shí)施效果來看，還存在一些問題和不足。

1現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的省級(jí)政策

貴州省教育廳雖然下發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作也在貴州全面鋪開，但由于沒有出臺(tái)相應(yīng)的財(cái)政激勵(lì)政策、稅收優(yōu)惠政策、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的支持政策等促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的系統(tǒng)的省級(jí)政策，也沒有著手解決現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的成本分擔(dān)及外部性問題。因此，企業(yè)因參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)而付出了額外成本短期無法得到補(bǔ)償，而長(zhǎng)期受益前景又不明朗，導(dǎo)致企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的積極性不高。

2現(xiàn)代學(xué)徒制的省級(jí)制度缺位

科學(xué)合理的制度是政、行、校、企合作開展學(xué)徒制的依托，是現(xiàn)代學(xué)徒制持續(xù)、健康發(fā)展的保障。教育部出臺(tái)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，人社部和財(cái)政部也下發(fā)了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》等，但在培養(yǎng)主體職責(zé)、培養(yǎng)模式、投入機(jī)制等方面尚存在若干不一致的方面。貴州省只是出臺(tái)了《關(guān)于現(xiàn)代開展學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，在《通知》中提到了建立、完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制、成本分擔(dān)機(jī)制、招生招工制度、人才培養(yǎng)制度、雙導(dǎo)師制、教學(xué)管理制度、學(xué)分制管理辦法及彈性學(xué)制管理辦法等，但沒有從省級(jí)層面出臺(tái)這些制度。若想通過現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育發(fā)展上實(shí)現(xiàn)“彎道超車”，跨越發(fā)展，就應(yīng)盡快彌補(bǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展制度缺位問題。

3現(xiàn)代學(xué)徒制的標(biāo)準(zhǔn)體系有待完善

標(biāo)準(zhǔn)體系不僅是衡量現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)質(zhì)量的標(biāo)尺，也是確?，F(xiàn)代學(xué)徒制推廣的關(guān)鍵。開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)比較成功的西方發(fā)達(dá)國(guó)家基本上都建立了現(xiàn)代學(xué)徒制的標(biāo)準(zhǔn)體系，我國(guó)的廣東省也于2015年啟動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制的標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。貴州省因開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作比較晚，只是在完善人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)中要求校企按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”的原則共同制訂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這必將導(dǎo)致各試點(diǎn)單位各自為戰(zhàn)，制訂出只適合本試點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，難以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，也不利于推廣。

4人們對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)存在偏見

當(dāng)公民個(gè)體不考慮將職業(yè)教育路徑作為學(xué)習(xí)提高獲得更好的職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)會(huì)時(shí)，當(dāng)企業(yè)和雇主不愿意選擇接受過職業(yè)教育的個(gè)體作為自己的員工時(shí)，那么特色職業(yè)教育的學(xué)徒制如何在貴州的大地上得以孕育和發(fā)展呢？

由于長(zhǎng)期以來，重普教、輕職教的思想占主流，職業(yè)教育就逐步成為學(xué)習(xí)成績(jī)差，不能通過普通高等教育改變命運(yùn)的學(xué)生的一種無奈選擇，作為特色職業(yè)教育的現(xiàn)代學(xué)徒制更得不到學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，他們往往將現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的學(xué)徒聯(lián)系起來，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制充滿抵觸情緒。因而，家長(zhǎng)及孩子不愿意選擇現(xiàn)代學(xué)徒制作為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路徑，企業(yè)也不愿接受現(xiàn)代學(xué)徒作為自己的員工。

5職教集團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)沒有充分發(fā)揮在現(xiàn)代學(xué)徒制中的作用

職教集團(tuán)是深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要平臺(tái)；行業(yè)協(xié)會(huì)擁有豐富的企業(yè)資源，在專業(yè)權(quán)威性、與企業(yè)聯(lián)系緊密性、服務(wù)廣泛性等方面優(yōu)勢(shì)突出。因此職教集團(tuán)和行業(yè)協(xié)會(huì)是現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中的重要一極。目前貴州還沒有出臺(tái)相應(yīng)政策明確其在學(xué)徒制發(fā)展中的地位和作用，其參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)缺乏依據(jù)，積極性被極大的削弱。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中沒有起到應(yīng)有的作用。

6沒有建立專門管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

現(xiàn)代學(xué)徒制的孕育和發(fā)展需要政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)等單位和部門的參與，也涉及到企業(yè)主、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的切身利益，如何進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)？由誰(shuí)來進(jìn)行協(xié)調(diào)以充分整合相關(guān)資源，管理和指導(dǎo)各試點(diǎn)單位進(jìn)行學(xué)徒制人才培養(yǎng)？西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)是建立相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)，我國(guó)的廣東省就借鑒了國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)及廣東省情組建了現(xiàn)代學(xué)徒制工作指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)試點(diǎn)工作重大問題進(jìn)行研究，為試點(diǎn)院校及相關(guān)單位（機(jī)構(gòu)）提供指導(dǎo)、咨詢、培訓(xùn)和服務(wù)等。目前教育廳下屬的職成教處是唯一管理現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的單位，且沒有安排專門的人員，這很難有效整合相關(guān)資源、提供專業(yè)的指導(dǎo)和咨詢等服務(wù)。

7現(xiàn)代學(xué)徒制的智慧平臺(tái)尚未建立

現(xiàn)代學(xué)徒制的智慧平臺(tái)是通過現(xiàn)代學(xué)徒制的體制機(jī)制創(chuàng)新，將“大數(shù)據(jù)”及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代學(xué)徒制中，以有效整合利用資源。貴州在“大數(shù)據(jù)”發(fā)展方面走在了全國(guó)的前列，但還沒有著手將“大數(shù)據(jù)”及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行深度融合，建立有利于現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的智慧平臺(tái)，導(dǎo)致缺乏學(xué)徒的“選、育、用”的過程管理，也無法使學(xué)徒及時(shí)掌握企業(yè)和職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制信息。因此，無法實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和管理。

四、貴州省政府推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)發(fā)展的策略1建立并完善現(xiàn)代學(xué)徒制省級(jí)政策

當(dāng)前，政府應(yīng)在借鑒國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上，根據(jù)貴州省情及現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)，建立相應(yīng)的省級(jí)支持政策，如建立稅收優(yōu)惠政策、稅收減免、補(bǔ)貼政策、獎(jiǎng)勵(lì)政策、財(cái)政激勵(lì)政策等，使參與現(xiàn)代學(xué)徒制的利益攸關(guān)方付出的成本在短期內(nèi)得到補(bǔ)償，在長(zhǎng)期發(fā)展中獲利，以充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

2建立和完善有利于現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的省級(jí)制度

為了確?，F(xiàn)代學(xué)徒制在貴州的孕育和發(fā)展，貴州省應(yīng)在充分研究國(guó)家現(xiàn)有的有關(guān)職業(yè)教育和現(xiàn)代學(xué)徒制的法律法規(guī)、政策、制度的基礎(chǔ)上，通過借鑒和內(nèi)化國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)，制定適合貴州省情且有利于學(xué)徒制孕育和發(fā)展、具有可操作性的協(xié)同育人的治理機(jī)制、校企人才互聘機(jī)制、激勵(lì)與保障制度、成本分擔(dān)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等，將參與現(xiàn)代學(xué)徒制各方的權(quán)、責(zé)、利等加以明確，為現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

3建立專門管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

貴州省應(yīng)建立由政府、教育行政部門、發(fā)改委、經(jīng)信委、人社廳、職教集團(tuán)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、職業(yè)院校、企業(yè)等相關(guān)部門共同組成的現(xiàn)代學(xué)徒制管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合以充分利用，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)試點(diǎn)工作重大問題進(jìn)行研究，為試點(diǎn)院校及相關(guān)單位（機(jī)構(gòu)）提供指導(dǎo)、咨詢、培訓(xùn)和服務(wù)等，促使現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目在貴州發(fā)展的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化及規(guī)范化。

4建立和完善標(biāo)準(zhǔn)體系

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種特殊的職業(yè)教育模式，其標(biāo)準(zhǔn)體系有別于普通的職業(yè)教育，貴州省應(yīng)積極推動(dòng)由現(xiàn)代學(xué)徒制專門管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校、企業(yè)共同組成標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)小組，專門研究制訂現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)、合作企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過多層次、全方位的標(biāo)準(zhǔn)體系確保各試點(diǎn)單位現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)質(zhì)量及現(xiàn)代學(xué)徒制在貴州的可持續(xù)發(fā)展。

5擴(kuò)大宣傳，改變?nèi)藗儗?duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的偏見

貴州應(yīng)將現(xiàn)代學(xué)徒制納入到職業(yè)教育宣傳體系當(dāng)中，加大對(duì)職業(yè)院校、學(xué)生及家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)的宣傳力度及宣傳的覆蓋面。轉(zhuǎn)變職業(yè)院校管理者和教師現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念；轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)的教育觀、成才觀，吸引更多的學(xué)生參與到現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)中；轉(zhuǎn)變企業(yè)的選人、用人觀，使企業(yè)和雇主以選用參與現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生為員工為榮。同時(shí)，吸引更多的企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中來；轉(zhuǎn)變社會(huì)“重普教、輕職教”的觀念，促使職業(yè)教育一樣可以成就就讀職業(yè)院校學(xué)生人生出彩的觀念在全社會(huì)形成。

6深挖職教集團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)在現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中的重要作用

貴州應(yīng)專門出臺(tái)相應(yīng)的政策，明確職教集團(tuán)和行業(yè)協(xié)會(huì)在現(xiàn)代學(xué)徒制中的地位和作用，深挖職教集團(tuán)、行業(yè)協(xié)會(huì)“在其位、謀其政”的潛力，充分發(fā)揮其所在領(lǐng)域的專業(yè)性、導(dǎo)向性、影響力等，利用他們的專業(yè)性幫助相關(guān)機(jī)構(gòu)或部門建立現(xiàn)代學(xué)徒制的標(biāo)準(zhǔn)體系，利用他們的導(dǎo)向性幫助職業(yè)院校明確現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方向，利用他們的影響力帶動(dòng)更多更有實(shí)力的企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)中來。

7利用“大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的智慧平臺(tái)

貴州應(yīng)充分利用“大數(shù)據(jù)”優(yōu)勢(shì)，將“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”和現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行有效整合，建立以企業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)、崗位申請(qǐng)平臺(tái)、學(xué)籍注冊(cè)管理平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)、資源共享平臺(tái)、考核與評(píng)價(jià)平臺(tái)、分析改進(jìn)平臺(tái)等模塊為主的系統(tǒng)的現(xiàn)代學(xué)徒制智慧平臺(tái)，按照信息時(shí)代的新思想、新理念、新方法、新技術(shù)，重塑現(xiàn)代學(xué)徒制在信息化時(shí)代的培養(yǎng)模式及機(jī)制，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的管理水平，全面提高培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的能力和水平。

五、結(jié)論與啟示

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措；也是響應(yīng)“中國(guó)制造2025”，主動(dòng)服務(wù)中國(guó)工業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)大國(guó)工匠的有效方式。

對(duì)貴州來說，若想實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的“彎道超車”，同時(shí)服務(wù)貴州的“大扶貧戰(zhàn)略”，現(xiàn)代學(xué)徒制無疑是一個(gè)很好的選擇，而若想讓現(xiàn)代學(xué)徒制在貴州“生根發(fā)芽”直至“開花結(jié)果”，就必須根據(jù)國(guó)家現(xiàn)有的職業(yè)教育及現(xiàn)代學(xué)徒制的政策制度和貴州省情，在借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從省級(jí)層面建立完善現(xiàn)代學(xué)徒制的省級(jí)制度、政策及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)體系，建立專門管理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及智慧平臺(tái)、擴(kuò)大宣傳力度、深挖職教集團(tuán)及行業(yè)協(xié)會(huì)在發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制中的作用等系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的孕育和發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

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