高艷智

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，情境教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；加強情境對話，吸引學(xué)生聽課注意力；融入生活實例，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；通過開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；實踐教學(xué)

教師通過創(chuàng)建合理的生活情境，不僅能將數(shù)學(xué)教材中一些抽象、枯燥的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握教材相關(guān)的內(nèi)容，同時，生活情境教學(xué)法的應(yīng)用，還使學(xué)生能充分將課本所學(xué)到的知識與實際生活相聯(lián)系，極大地提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效方法，就是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)建一定的數(shù)學(xué)生活情境，并將學(xué)生的注意力引到所創(chuàng)建的情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。通常講故事是創(chuàng)建生活情境的一種有效方法。通過講故事來創(chuàng)建生活情境，也能在一定程度上調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在講到“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一部分的內(nèi)容時，由于內(nèi)容比較枯燥、抽象，教師就可以通過創(chuàng)建一個與學(xué)生們生活相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué)當(dāng)中：“同學(xué)們都看過《西游記》嗎？”大家的回答中，幾乎沒有沒看過的。這時教師就可以說：“其實我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，下面大家一起來回顧一下，《西游記》中，哪些地方涉及到數(shù)學(xué)問題？”然后教師利用多媒體播放事先選擇的片段：唐僧師徒四人途經(jīng)女兒國時，國王給了一塊餅。唐僧要把餅平均分成四塊，一人一塊，豬八戒卻說：“我吃得多，一塊太少了，多分我一塊吧?！蔽蚩照f：“那就將這餅平均分為八塊，給他兩塊?！碧粕@時笑著說到：“你這猴子，真狡猾?！睂W(xué)生們都看得津津有味，并不時發(fā)出笑聲，這時教師問到：這個故事中，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？悟空的方法，讓你想到了什么？就這樣，通過一個簡單的小故事，能極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強情境對話，吸引學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是“學(xué)以致用”。因此，在具體的教學(xué)過程中，老師必須要將數(shù)學(xué)和生活實際相聯(lián)系，而不能脫離實際，使學(xué)生真正認識到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，并進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的探究和學(xué)習(xí)欲望。如，在學(xué)習(xí)乘法時，教師可以創(chuàng)建這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，班上一共有多少學(xué)生啊？”“四十個！“同學(xué)們異口同聲地回答。這時教師就可以接著問：“現(xiàn)在這些同學(xué)被我們一共分為四組，每張桌子兩個人，每組5張桌子，那么每組的人數(shù)是多少？每組5張桌子，四組有多少張桌子？每張桌子兩人，20張桌子有多少人……？通過這樣創(chuàng)建與同學(xué)們密切相關(guān)的實際問題，對學(xué)生進行開導(dǎo)和啟發(fā)，很容易使學(xué)生在實際的觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并主動進行問題的研究和總結(jié)，這樣學(xué)生所掌握的知識會更加牢固。同時，通過與實際生活相關(guān)的教學(xué)情境的創(chuàng)建，還使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)的運用在實際生活中隨處可見，真正地感受到數(shù)學(xué)的趣味性和在實際生活中的實用性。另外，教師在課堂教學(xué)中大量創(chuàng)建生活情境，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位偏弱的問題，對教學(xué)效率的提高極有幫助。

三、融入生活實例，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重課堂生活情境創(chuàng)設(shè)，以鼓勵學(xué)生在日常生活中注意觀察周，主動發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些和數(shù)學(xué)緊密相連的問題，并應(yīng)用所學(xué)知識解決這些問題。在這一過程中，不僅能提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力，還能積累很多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到有效鍛煉。同時，教師也可在課堂上合理安排組織與學(xué)生實際相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在親自實踐的過程中，充分感受將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中的感覺，提高其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)到統(tǒng)計這部分知識點時，教師可以設(shè)計一些與學(xué)生實際生活以及統(tǒng)計有關(guān)的題目，讓學(xué)生展開實踐活動。如教師可讓學(xué)生統(tǒng)計一下班上的男生和女生各有多少，戴眼鏡的同學(xué)有多少或者扎辮子的女生有多少等等。通過這樣簡單的生活情境的創(chuàng)建和實踐教學(xué)的開展，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察的習(xí)慣，同時提高了其對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。

四、開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

新課改中提出“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的最終目的，是為了能夠讓學(xué)生把所學(xué)到的課本上的數(shù)學(xué)知識靈活運用于實際生活當(dāng)中，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一定要不斷創(chuàng)建真實的生活情境，開展一些生活實踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，使其真正體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性。與此同時，教師還要不斷鼓勵學(xué)生能夠自己去觀察、整理以及思考一些生活中出現(xiàn)的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，使學(xué)生能夠真正意識到數(shù)學(xué)知識與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)對生活具有重要的實用性，并在不斷參與數(shù)學(xué)實踐活動的過程中，提高自己分析問題以及解決問題的能力。例如，在講到長方形以及正方形等圖形的時候，單純的定義小學(xué)生理解起來比較抽象，教師可以主動向?qū)W生提問“在你生活周圍，還有哪些是長方形或者正方形的東西呢？”“桌子，黑板，操場……！”這樣就很容易將同學(xué)們的思維引入到課堂教學(xué)之中。這時教師再將學(xué)生分組，安排其分別測量幾種長方形，并思考怎樣計算它們的面積。學(xué)生通過實際動手操作，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及實際動手能力都有所提高。

在具體的課堂教學(xué)過程中，教師要在充分了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)之上，將教材中的數(shù)學(xué)知識與生活實際充分聯(lián)系起來，盡可能地創(chuàng)造一些比較生動、形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)其正確的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題以及對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。

參考文獻

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（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗白音套海中心小學(xué)）