林雁 董慶 姚志剛

摘 要：安徽廣播電視大學開放學院成人統(tǒng)招生力學教學模式改革，由原有單一的課堂面授教學改為翻轉課堂模式下的課堂面授和成教在線資源相結合的方式。力學課程在成教在線中制作文本資源和視頻資源，通過整合課程資源把力學進行模塊化教學，分成三個模塊。在面授課中利用三個模塊給學生布置自學內容，每一階段的自學后都要進行模塊化總結。翻轉課堂下的力學教學模式能夠讓學生牢固知識，活躍課堂氣氛，有較高的期末考試通過率。

關鍵詞：翻轉課堂；成教在線；成人統(tǒng)招生

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0092-02

Abstract： The teaching mode of mechanism majors for adult students in Anhui Open University has changed from the original single face-to-face classroom teaching into a combination of face-to-face teaching and adult education online resources with the flipped classroom mode. Mechanics course in adult education online text and video resources， through the integration of curriculum resources on modular teaching the mechanics， divided into three modules. Three modules are used in the surface teaching content assigned students self-study， each phase of the self-study after modular summarized. Through flipped classroom teaching mode， students are made to master solid knowledge of mechanics， have active classroom atmosphere， and pass the final examination.

Keywords： flipped classroom； adult education online； mechanism majors for adult students

引言

安徽廣播電視大學土建專業(yè)近年來招生發(fā)展較好，從開放教育到成人統(tǒng)招生人數(shù)都在增加，針對成人統(tǒng)招生，安徽廣播電視大學把建筑工程管理等專業(yè)借助于安徽成教在線平臺進行相應的教學改革，考試形式也由原來的紙質化轉變?yōu)榫W上預約考試。為了應對安徽關于土木工程專業(yè)綜合性改革，成人統(tǒng)招生建筑工程管理專業(yè)從2015年秋季開始所有的課程都在安徽成教在線平臺進行課程資源建設，而建筑力學作為一門專業(yè)基礎課，已經率先在安徽成教在線平臺試點，效果初見成效。借助于安徽成教在線平臺的力學教學引進了翻轉課堂[1]的新型教學模式，為傳統(tǒng)的力學教學提供了新方法。

一、翻轉課堂的涵義

翻轉課堂的雛形發(fā)生在2000年的美國，之后在2007年才被一位美國的化學老師給提出，并推廣使用。翻轉課堂的教學模式把原來傳統(tǒng)教學的場所變成兩個，重新分配了課堂學習時間，學生有更多的學習決定權，課堂內的教學能夠讓學生對專業(yè)知識點獲得更深層次的理解。這種教學模式，使教師和學生的教學關系不再是傳統(tǒng)的教學關系，學生不是一味的被動接受知識，而是能夠專注于主動的課程學習，學生可以通過網上的教學資源完成自主學習，還能與其他同學在網絡上進行討論，能在任何時間查閱自己需要的材料。課堂教學中，教師的角色[2]也發(fā)生了改變，由講授者變成了指導者，與學生有更多的個人交流時間，滿足學生的需要并且能夠促成他們的個性化學習。通過這種教學模式，可以增強學生的參與度，讓學生通過實踐獲得更真實的學習，同時讓學習變得靈活、主動[3]。網絡飛速發(fā)展的時代，學生通過網絡學習豐富的在線課程，不一定必須要到學校接受教師面授教學。網上教學模式催生了翻轉課堂式教學模式。這種教學模式是對基于紙質教材的傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此引起教師角色、教學管理模式、課程教學模式等一系列改革。

二、翻轉課堂在力學教學中的應用

（一）教學設計

建筑力學的網上資源教學設計主要考慮把知識模塊化，通過三個模塊的學習掌握建筑力學的主要內容。教學大綱是一門課程的教學指導文件，敘述了課程性質、目的，各章節(jié)的主要內容，能夠指導學生怎樣進行課程學習。因此，在教學設計中羅列了課程教學大綱和教學方案，放在模塊中，作為課程學習的引入。教學設計的三個模塊涵蓋了建筑力學的六個章節(jié)內容，兩個章節(jié)一個模塊，精簡課程內容。每個模塊包含了重難點剖析、典型例題、章節(jié)視頻和課程作業(yè)，網上課程教學設計見圖1。每個模塊學習后都有相應作業(yè)進行考核，網上作業(yè)的提取是題庫根據布置的作業(yè)規(guī)則自動生成，每個學生的作業(yè)都不一樣，能夠使學生更好地學習課程，并且了解自己在這個知識模塊中的薄弱程度。完成三個模塊的學習，學習行為直接記錄了學生平時成績。課程最終考核形式由傳統(tǒng)的紙質考試轉變成網上預約考試，考試題目也是題庫根據考試規(guī)則自動生成，每位考生試卷都不同。預約考試時間靈活機動，考生可以根據自己的時間來選擇考試時間。

（二）教學過程

建筑力學課程教授方法采用的是翻轉課堂的教學模式，面授和網上教學資源相結合[4]。網上教學資源的學習行為是學生平時成績的考核依據，每完成一項學習，都會記錄學習行為。在學生進行每個模塊學習之前，都會在面授課時指導學生在成教在線上進行模塊學習，并提出學習的任務和目標。每個模塊學習后，讓學生提出課程內容不解和疑惑的地方進行討論，通過討論加深知識點理解，并統(tǒng)一在課堂上把重難點做進一步講解。這種教學模式下，加強教師和學生之間交流，教師和學生的教學關系不再是傳統(tǒng)的一對一形式，而是轉變成循環(huán)的結構形式，見圖2。能夠讓學生牢固知識，活躍課堂氣氛。

（三）教學效果

2015年秋季安徽電大開放教育建筑工程管理專業(yè)招收34名成人統(tǒng)招生，全部實行翻轉課堂教學模式。成教在線平臺中記錄了29名學生的學習行為，其中27名學生完成了三個模塊作業(yè)，2名學生完成了模塊一作業(yè)。根據考試規(guī)則，只有完成三個模塊作業(yè)才能參加最終考核。最后27名學生參加了預約考試，考試全部通過。經調查了解，7名沒有完成網上學習的學生，有4名在工地工作，沒有網絡，沒辦法進行網上學習；其他3名學生工作忙沒時間學習。從教學效果上看，翻轉課堂下的力學教學模式的改革是初見成效的，學生能夠完成網上學習都能夠通過考試，考試通過率較高。這種教學模式下，學生對課程內容知識點掌握較好，理解更深刻。

三、結束語

翻轉課堂通過利用豐富的網上教學資源，讓學生主動學習，并逐漸成為學習的主角。特別對成人教育，由于上班等時間問題，這種教學模式更加適應成人教育，可以促進翻轉課堂更加普及[5]。翻轉課堂的推動，要打破傳統(tǒng)的教學關系，建立一種新型的教學評價機制。讓學生在學習的過程中，可以通過觀看自己任課教師的課程視頻來進行學習，或者學習觀看其他老師的視頻資源，在網上的學習都應該記錄學習行為，作為學生的平時成績，這樣就能夠順利通過學習，拿到課程的學分。翻轉課堂教學模式有利于共享優(yōu)質的教育資源，更大地促進了教育均衡發(fā)展，對教育事業(yè)發(fā)展產生了很重要的意義。

參考文獻

[1]董黎明，焦寶聰.基于翻轉課堂理念的教學應用模型研究[J].電化教育研究，2014（7）：108-113.

[2]于天貞.從“主演”到“導演”：基礎教育翻轉課堂中教師角色轉換及其路徑[J].上海教育科研，2014（5）：49-52.

[3]董奇.“翻轉課堂”是解放學生學習力的革命[J].中國教育學刊，2014（10）：106.

[4]龍寶新，孫峰.翻轉課堂與高效課堂間的異同與整合[J].電化教育研究，2014（12）：93-98.

[5]祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉課堂國內應用實踐與反思[J].電化教育研究，2015（6）：66-72.