高職英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用

周鵬

摘要：隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)課程越來(lái)越成為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的重要輔助手段之一。高職英語(yǔ)課程利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)能更好地多方式多角度豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)效果。但在具體運(yùn)用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。本文將基于筆者在高職英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程使用情況和運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些發(fā)展建議，以希有助于提高非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；運(yùn)用；建議

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)課程越來(lái)越成為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的重要輔助手段之一。高職英語(yǔ)課程利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)能更好地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，檢查學(xué)習(xí)效果。只要有網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)電腦或者手機(jī)即可隨時(shí)隨地登錄學(xué)習(xí)，因此受到了師生的普遍歡迎。

然而另一方面，作為高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的使用對(duì)象，非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)，部分同學(xué)沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，缺乏毅力，長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)挫敗感造成其心理負(fù)擔(dān)稍重，學(xué)習(xí)態(tài)度有時(shí)消極。

高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程在具體運(yùn)用過(guò)程中顯現(xiàn)一些問(wèn)題。接下來(lái)本文將基于高職英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程使用情況和問(wèn)題，提出一些發(fā)展建議，以希有助于提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)。

一、高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況：

以筆者所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為例，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)內(nèi)容較為全面，有課程管理、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)版塊，可查詢課程通知、學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、成績(jī)管理等內(nèi)容，可分享圖文音像等各種格式的教學(xué)資源，還有答疑討論、課程作業(yè)、在線測(cè)試等欄目。高職英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)除分享學(xué)期相關(guān)教案課件、聽力音頻、筆記之外，還分享了許多英文演講、歌曲、名著選段、學(xué)習(xí)網(wǎng)址、語(yǔ)法詞匯學(xué)習(xí)短視頻、考級(jí)重點(diǎn)詞匯和作文范文等，在討論區(qū)設(shè)主題帖請(qǐng)同學(xué)們交流；每單元布置作業(yè)，每次作業(yè)完成時(shí)間在5-20分鐘之間。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)可以隨時(shí)查看學(xué)生登錄次數(shù)、答題次數(shù)、作業(yè)完成情況等，教師可以根據(jù)情況及時(shí)溝通給出提醒或建議；網(wǎng)絡(luò)課程的成績(jī)納入期末成績(jī)考核，占20%。

二、運(yùn)用中常見問(wèn)題：

1.網(wǎng)絡(luò)課程理論知識(shí)繁雜，后進(jìn)生往往選擇裹足不前。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中，有課程和考級(jí)相關(guān)的大量聽力、詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、應(yīng)用文范文等，學(xué)生可以根據(jù)自身情況各取所需。然而基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生在面對(duì)繁雜的各種理論知識(shí)時(shí)往往選擇逃避，即使有想法將夯實(shí)大部分知識(shí)點(diǎn)，但在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“啃不動(dòng)”而選擇放棄。

2.網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)不足，部分功能未被充分利用。網(wǎng)課平臺(tái)普遍在教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上內(nèi)容較多。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)上有很多簡(jiǎn)單輕松又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)圖文視頻可以被補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，比如很多國(guó)外學(xué)校的初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)視頻，由于教師精力有限，填充內(nèi)容不夠豐富。另外，試卷試題庫(kù)內(nèi)容單薄，不足以做期末考試的題庫(kù)，導(dǎo)致在線測(cè)試等功能無(wú)法使用。

3.少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍自欺，使得課程學(xué)習(xí)流于形式。少數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)落后的同學(xué)，在遇到簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)能主動(dòng)回顧課本和筆記去完成；但在碰到難度稍大的任務(wù)時(shí)，比如句子或段落的翻譯、應(yīng)用文寫作等，會(huì)產(chǎn)生退縮心理而選擇抄襲他人答案或使用網(wǎng)絡(luò)翻譯軟件答題，使得網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)流于形式失去意義。

三、充分有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程的建議：

1.要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的趣味性、互動(dòng)性，避免內(nèi)容枯燥或難度太大而打擊到學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生的實(shí)際情況盡可能地收集整理優(yōu)秀資源，強(qiáng)調(diào)趣味性、互動(dòng)性，以免資源枯燥理論性太強(qiáng)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量來(lái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身內(nèi)容就龐大復(fù)雜，更不要談?wù)Z言背后具有豐富內(nèi)涵的跨文化知識(shí)。單靠一己之力很難豐富絕大部分內(nèi)容，難以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各功能為師生服務(wù)。有必要組織團(tuán)隊(duì)，做好分工，相互配合填充教學(xué)資源，更好地開發(fā)網(wǎng)課各功能。這不僅可以為日后教學(xué)工作減負(fù)，對(duì)于教師自身知識(shí)體系鞏固和教輔技能提升也有很大幫助。

3.要加強(qiáng)監(jiān)督，改善豐富答題形式。要讓同學(xué)們明白網(wǎng)課的意義，以及如何更好地利用平臺(tái)幫助提高英語(yǔ)水平；建設(shè)好關(guān)愛和互助的學(xué)習(xí)氛圍，以小組或?qū)嬍覟閱挝换ハ啾O(jiān)督鼓勵(lì)。要改善答題形式，比如參考游戲環(huán)節(jié)設(shè)置難度模式設(shè)關(guān)卡沖關(guān)。出題注意難易程度。

總之，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要呵護(hù)學(xué)生的信心和主觀動(dòng)機(jī)，多聽取反饋，利用好網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為提高非英語(yǔ)專業(yè)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力服務(wù)，為促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1. 王天發(fā). 網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)高職差生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響. 2014.6 深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 12-2 （第12卷2期）

2. 賈祥素 吳菁 范魯杰. 基于網(wǎng)絡(luò)課程的高職《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)改革. 2014.03 時(shí)代教育

3. 張玲玲. 高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)及資源庫(kù)建設(shè). 2014 教育教學(xué)

（作者單位：麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院）