小學語文教學要巧用“留白”藝術

呂艷榮

摘要：隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，我們對小學語文的教育也提出了更高的要求。全面培養(yǎng)學生們的綜合素質，對于學生們的長遠發(fā)展具有非常積極的影響?！傲舭住彼囆g是小學語文教學中非常重要的一種手段，在合適的地方設置“留白”可以有效激發(fā)小學生們的想象力與創(chuàng)造力。因此本文就小學語文教學中的“留白”藝術進行探討。

關鍵詞：小學語文；留白藝術；教學方法

前言：

“留白”藝術最早源于繪畫，通過在合適的地方設置留白，可以有效激發(fā)人們的想象能力，從而賦予畫作更高的寓意。隨著教學水平的發(fā)展，“留白”藝術已經(jīng)延伸到教學的各個領域，尤其是在小學語文教學中。小學語文不僅要培養(yǎng)學生們的語言能力，更重要的是培養(yǎng)學生們的想象能力與創(chuàng)造能力。在教學過程中使用“留白”可以有效鍛煉學生們的這種能力，因此老師們應該積極研究“留白”藝術在小學語文教學中的重要意義。

一、“留白”藝術在小學語文教學中的意義

小學語文的主要教學方式就是通過課文來教給學生們各種各樣的知識，每一篇課文都是經(jīng)過嚴格篩選的。學生們通過對這些課文的學習，就能夠掌握很多的語文知識，提高自己的語文能力。隨著人們對教學要求的不斷提高，我們應該積極采用新的教學方式來激發(fā)學生們的學習熱情。

“留白”藝術就是一種非常實用的教學方法。巧用留白手法，可以有效激發(fā)學生們的學習積極性。這樣學生們就會不由自主的對留白內(nèi)容進行討論和想象。在這樣一個學習的過程中，就能夠有效鍛煉小學生們的想象能力。而且小學生們還會積極就自己的所想與其他學生進行討論。這樣對于學生們的長遠發(fā)展具有非常積極的影響。

二、“留白”藝術在小學語文教學中的運用

1、“留白”藝術在懸念設置中的運用

小學生們的心理年齡非常小，因此對外界的一切事物都會非常的好奇。這是小學生們最重要的一個特性，老師們在教學的過程中應該就這一特性加以利用，才能更好的提高教學效果。眾所周知興趣是最好的老師，因此老師們在教學的過程中，應該想辦法激發(fā)學生們的學習興趣。老師們在教授一種知識時，如果采用簡單敘述的方式告訴學生們，學生們一定不會對這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只能被動的接受，這非常不利于學生們的長遠發(fā)展。因此老師在教學的過程中應該學會巧妙的設置教學懸念，來激發(fā)學生們的學習興趣。

“留白”藝術與設置懸念具有異曲同工之妙。例如在學習《山中訪友》這篇課文時，老師們可以將訪友的對象進行留白設置，在講課之前向學生們進行提問。讓學生們就這名訪友進行想象，此時學生們就會立刻感受到這篇課文的神奇，就會積極與同學們進行討論，大膽進行想象。這就是“留白”藝術在設置懸念中的運用。

2、“留白”在情感渲染中的運用

情感的表達是語文教學中非常重要的一環(huán)，然而培養(yǎng)學生們的情感表達能力絕非一日之功，需要老師們進行長期耐心細致的教導才能完成。為了更好的幫助學生們理解作者的情感，老師們可以充分借鑒“留白”藝術。語文是一門很神奇的學科，在中國有句古話叫做只可意會不可言傳，說的就是很多作者想要描繪的意境，僅僅憑借文字的敘述是無法真正描繪出來的。此時就需要讀者擁有強大的想象能力，才能真正與作者感同身受。因此在感情渲染的過程中，老師們應當為學生們營造一種合適的意境。

例如有一段描述瀑布奔涌而下的畫面，一般作者會以省略號來結尾。此時作者就充分借鑒了“留白”藝術的優(yōu)點，讓讀者們自己去想象那樣一個畫面。此時老師們應該引領學生們走入自己想象中的那個世界，來體會作者想要描繪的場景，感受作者當時的感受。同樣，老師們在教學的過程中，也可以借鑒這種“留白”藝術，當課程內(nèi)容進行到高潮時，老師們突然戛然而止。此時學生們已經(jīng)完全進入到了學習的狀態(tài)，讓學生們充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

3、“留白”在課本插圖教學中的運用

小學語文課本跟其他階段的語文課本有很大的不同，在課本中會有很多的插圖來幫學生們理解課文的內(nèi)容。此時插圖教學也成為了一種重要的教學手段。這些插圖的種類有很多，有的是真實照片，有的是簡筆漫畫。每一副插圖都是編者精心挑選的，都具有很深的用意。老師們應該充分理解編者的一片苦心，充分將語文課本中的插圖運用起來。

插圖往往可以表現(xiàn)出很多用語言無法表達的內(nèi)容，細細品味就會對課文的內(nèi)容具有更加深刻的理解。因為小學的語文課文比較簡單，很多時候學生們通過觀看插圖就能夠明白課文大致要表達的意思。通過對插圖的學習，學生們既能對文章有一個大致的了解，又給學生們無限想象的空間。此時老師再加以引導，就會讓學生們放飛自己的思想，激發(fā)無窮的想象力。插圖是編者經(jīng)過精心設計的，也充分借鑒了“留白”的藝術，因此老師們在日常的教學過程中，應該加強插圖內(nèi)容的引申，為學生們的思維插上翅膀。

4、“留白”在學生思考過程中的運用

學生們進行學習的最終目的就是為了形成屬于自己的思考能力，在培養(yǎng)學生們思考能力的過程中，老師們也可以將“留白”藝術的優(yōu)點加以利用。學生們最容易進行思考的時間是在老師講課進入狀態(tài)后。老師們的每一句話學生們都會進行認真思考。此時，老師們可以在合適的時機來進行留白。

首先老師們可以通過提問幾個小問題的形式來讓學生們進行討論，因為此時學生們的思維都非常積極，可以留出充足的時間來讓學生們進行充分的交流。這對于提高學生們的綜合能力具有非常積極的意義。其次，老師們也可以在教學的過程中，就某一問題進行初步的講解，然后以作業(yè)的形式布置下去，讓學生們進行獨立思考。這也是留白藝術的一種表現(xiàn)形式。

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（作者單位：西鄉(xiāng)塘區(qū)屯淥小學）