潘晶晶 張林林

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育一直是我國(guó)的薄弱環(huán)節(jié)、職業(yè)指導(dǎo)在高校更是沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。雖然我國(guó)高校一直著重強(qiáng)調(diào)升學(xué)率、就業(yè)率，并以此作為衡量一個(gè)高校水平的標(biāo)準(zhǔn)，但其往往卻忽略了對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)教育。近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，特別是在最近幾年全球經(jīng)濟(jì)呈下滑趨勢(shì)，在高校畢業(yè)生人數(shù)劇增的大背景下，眾多高校畢業(yè)生加入了浩浩蕩蕩的失業(yè)大軍。這種現(xiàn)象如果得不到解決，將不利于我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，制約我國(guó)人力資源整體質(zhì)量的提升。因此，高校如何從就業(yè)角度出發(fā)對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)對(duì)策 創(chuàng)新式思想

中圖分類(lèi)號(hào)：F069 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）10（c）-189-02

近年來(lái)，在全球經(jīng)濟(jì)呈下滑趨勢(shì)的大背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入低速發(fā)展的“新常態(tài)”階段，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生在走出校門(mén)就面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)隨著我國(guó)高等教育從精英式教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，大學(xué)生就業(yè)模式也逐步走向了市場(chǎng)化，雙向選擇自主擇業(yè)雖然給了他們更多的機(jī)會(huì)選擇，但無(wú)疑同時(shí)也給他們帶來(lái)了更大的就業(yè)壓力。高校畢業(yè)生的高失業(yè)率表明，我國(guó)部分高校在一定程度上培養(yǎng)的社會(huì)人才漸漸與社會(huì)脫節(jié)，大學(xué)生在校園里學(xué)到的知識(shí)無(wú)法很好的學(xué)以致用。這種現(xiàn)象如果得不到重視、解決，將不利于我國(guó)高等教育事業(yè)的開(kāi)展，也會(huì)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)一定的阻礙。因此，不斷提高和完善高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系對(duì)學(xué)生、對(duì)高校、對(duì)國(guó)家都具有深刻的意義。

1 高校就業(yè)指導(dǎo)的概念

高校就業(yè)指導(dǎo)從狹義上講就是指高校有關(guān)部門(mén)給高校學(xué)生傳遞就業(yè)信息，做學(xué)生和用人單位溝通的橋梁；從廣義上來(lái)講，高校就業(yè)指導(dǎo)要包含就業(yè)政策導(dǎo)向、預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)、為學(xué)生合理設(shè)計(jì)求職發(fā)展道路、學(xué)生就業(yè)心理咨詢(xún)、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、組織推薦介紹招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性服務(wù)活動(dòng)。

2 高校就業(yè)指導(dǎo)的意義

“高校就業(yè)指導(dǎo)”是指高校在大學(xué)生處選擇職業(yè)和結(jié)合心理與生理特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)的成長(zhǎng)輔導(dǎo)，貫穿在教育的整個(gè)過(guò)程。高校的大學(xué)生剛好處在學(xué)習(xí)和即將步入社會(huì)的中間階段，所以高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)對(duì)他們的人生規(guī)劃具有重要的銜接作用，一方面可以使大學(xué)生更加了解自己，認(rèn)知自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，規(guī)劃清楚自己的生涯發(fā)展道路，有針對(duì)性的咨詢(xún)和學(xué)習(xí)，形成實(shí)現(xiàn)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。另一方面高校通過(guò)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)選擇有助于大學(xué)生邁好職場(chǎng)工作的第一步，有利于大學(xué)生克服職業(yè)初級(jí)階段發(fā)展過(guò)程中的瓶頸，更好更快融入社會(huì)。所以在面臨著嚴(yán)峻而且復(fù)雜的高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，高校加大對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的力度有助于高校畢業(yè)生更快更好的就業(yè)，融入社會(huì)，對(duì)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展也有著重要的意義。

3 研究?jī)?nèi)容與研究方法

為了更好了解大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行更加合理和專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，我們采用了隨機(jī)抽樣的方式對(duì)常州高校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及用人單位對(duì)員工的需求及能力門(mén)檻等情況的調(diào)查，我們獲得了一手全面而具體的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析，指出了現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)方面的不足，從而為高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃提供參考。

本文的研究思路主要采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法等方式來(lái)進(jìn)行整體的調(diào)查分析，圖1為主要思路框架。

4 當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀：以常州高校為例

想要了解高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及其成效如何，對(duì)受指導(dǎo)者進(jìn)行抽樣調(diào)查是比較直觀的方式之一。本研究選取的調(diào)查對(duì)象為常州市普通高等院校的在校大學(xué)生，通過(guò)大樣本調(diào)查能夠保證樣本的代表性和調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。我們共通過(guò)線上線下發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收1186份，回收率98.83%，問(wèn)卷有效率達(dá)到98.52%。通過(guò)大樣本調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了如下幾個(gè)問(wèn)題。

4.1 高校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)注和重視不足

在問(wèn)卷調(diào)查中，35.4%同學(xué)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從大一開(kāi)始進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，近30%同學(xué)不了解學(xué)校有關(guān)就業(yè)部門(mén)的有關(guān)情況，這表明學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不夠，同時(shí)也反映出高校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，有很多高校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)中心，但是對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一部分工作并沒(méi)有很好的開(kāi)展，48%的學(xué)生表示對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這些問(wèn)題從一定程度上影響了學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性，往往會(huì)使畢業(yè)生在進(jìn)行擇業(yè)時(shí)存在一定的盲目性，從而影響求職成功率及今后事業(yè)的發(fā)展。

4.2 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏

在調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)目前高校的絕大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)崗位缺乏足夠?qū)I(yè)的人員，很多情況下都是輔導(dǎo)員兼任數(shù)職亦或是各種其他教學(xué)崗位的老師代理工作。整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍缺乏職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化，無(wú)法很好的滿(mǎn)足學(xué)生需求。由于輔導(dǎo)員和教學(xué)崗位的教師與校外用人單位之間溝通較少，也很少會(huì)有一些求職的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于社會(huì)的人力需求，工作內(nèi)容，崗位設(shè)置等具體要求往往也了解不夠，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，他們往往只能提供一些很書(shū)面化、文字性的東西，而不能真正給予學(xué)生一些社會(huì)求職的實(shí)戰(zhàn)型經(jīng)驗(yàn)。因此，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能指導(dǎo)時(shí)顯得力不從心。

4.3 當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生沒(méi)有足夠的憂患意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生由于其優(yōu)越的生活條件，出現(xiàn)了緊迫感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度怠慢、責(zé)任感流失、使命感空?qǐng)?、價(jià)值取向出現(xiàn)偏差等問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之前通常都沒(méi)有較強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)，當(dāng)他們走出校門(mén)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于社會(huì)一無(wú)所知，所學(xué)知識(shí)無(wú)法很好的學(xué)以致用。很多時(shí)候?qū)W生無(wú)法正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，對(duì)職業(yè)特點(diǎn)及要求并沒(méi)有進(jìn)行全面準(zhǔn)確的掌握，造成了自己的盲目自信，在一定程度上造成了就業(yè)難這個(gè)問(wèn)題。

4.4 高校指導(dǎo)形式過(guò)于階段化、表面化、形式化

目前很多高校對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)往往只針對(duì)于畢業(yè)生開(kāi)展，忽視了大一至大三年紀(jì)同學(xué)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求，結(jié)果導(dǎo)致了很多同學(xué)在求學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的迷茫和方向感缺失，不利于整個(gè)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)生涯的規(guī)劃選擇。絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)形式單一，內(nèi)容不夠豐富，課程不夠系統(tǒng)化，往往與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的幫助效果不太明顯。

5 對(duì)策與建議

5.1 高度重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)高度重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，形成一套完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，同時(shí)建立穩(wěn)定的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校要確保把提升畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量當(dāng)作一項(xiàng)重要工作，常抓不懈。要充分調(diào)動(dòng)整合高校及科研院所等研究機(jī)構(gòu)，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，形成人人好就業(yè)、人人就好業(yè)、人人就業(yè)好的局面，形成“全程化、全員化”的就業(yè)指導(dǎo)體系。同時(shí)，高校應(yīng)積極引進(jìn)具備能準(zhǔn)確把握、正確分析、科學(xué)判斷就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的能力的專(zhuān)業(yè)教師，不斷加快就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化水平。

5.2 形成貫穿大學(xué)始終的就業(yè)指導(dǎo)體系，體現(xiàn)“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念

高校應(yīng)當(dāng)建立完整的就業(yè)指導(dǎo)體系，把整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生涯的始終。從新生一踏入校園開(kāi)始，就業(yè)指導(dǎo)就應(yīng)馬上開(kāi)展，并根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，包括主觀因素和客觀條件，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，職業(yè)發(fā)展路徑等，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)。此外，高校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，也要重視學(xué)生的個(gè)性化差異，做到因材施教，區(qū)別培養(yǎng)，確保每位同學(xué)都能全面發(fā)展，將“以人為本”的教育理念充分運(yùn)用在就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程中，在指導(dǎo)過(guò)程中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，從而在一定程度上也能提高學(xué)校的軟實(shí)力。

5.3 設(shè)置更加完善合理的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，使其找到自己合適的地位

當(dāng)代的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的需求日漸龐大，就業(yè)指導(dǎo)課程就是連接學(xué)生和社會(huì)中的一座橋梁。高校通過(guò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，從而使大學(xué)生充分合理地對(duì)自我進(jìn)行評(píng)判，充分了解就業(yè)市場(chǎng)，準(zhǔn)確找準(zhǔn)自己的位置，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀。高校同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)大學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，強(qiáng)化和完善自我，調(diào)整自己的就業(yè)期望值，不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)高校也要以就業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，充分發(fā)揮高等教育的功能，從而逐步解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。課程教學(xué)形式在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上可以有一些模式的創(chuàng)新，比如適當(dāng)采用案例教學(xué)、職場(chǎng)模擬、自我推銷(xiāo)等多種教學(xué)與指導(dǎo)形式，以提高教學(xué)效果。

5.4 搭建更加暢通的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，高校就業(yè)指導(dǎo)可以利用信息技術(shù)帶來(lái)的方便，搭建自己的專(zhuān)業(yè)的信息平臺(tái)，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在完善中甄別用人單位，建立一個(gè)考察標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)考核后建立用人單位和畢業(yè)生資料數(shù)據(jù)庫(kù)，提供“雙向”的信息查詢(xún)服務(wù)平臺(tái)，方便學(xué)生和企業(yè)更好更快的實(shí)現(xiàn)對(duì)接，同時(shí)利用信息平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)展網(wǎng)上招聘會(huì)，不必受制于地理?xiàng)l件等的約束，為學(xué)生提供最大的可選擇性。通過(guò)信息平臺(tái)還可以解決學(xué)生對(duì)于就業(yè)咨詢(xún)積極性不高的問(wèn)題，因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講每個(gè)人都是有自己的防衛(wèi)距離，不想讓他人知道自己內(nèi)心的想法，而網(wǎng)絡(luò)的虛擬性可以不用面對(duì)面的形式交流，這樣學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)便能放得開(kāi)，積極的尋求解決自身問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁燕紅.高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策研究中[J].就業(yè)指導(dǎo)，2012（4）.

[2] 唐宇.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢(xún)，2008（18）.

[3] 胡亞娥.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，2（01）.

[4] 楊偉國(guó).國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及其借鑒[J].中國(guó)高教研究， 2007（1）.