舒俊宏

摘要：隨著科學技術的不斷進步，為教學方式的選擇也提供了更多的可能性。當然了也對教師提出更高的要求。隨著“優(yōu)學院”教學平臺的興起，為高校教學模式注入一股新鮮的血液，也推動了高校教學改革的進程。在大學體育課程中，如何利用“優(yōu)學院”教學模式，幫助學生更好的進行相關技能的學習相當重要。而大學體育課程又有著自己的特殊性，如何將兩者高效的結合起來，已經(jīng)成為當前一線教師的一道挑戰(zhàn)。本文主要從目前大學體育課程教學模式現(xiàn)狀、“優(yōu)學院”平臺簡介、“優(yōu)學院”教學平臺的優(yōu)勢以及推動“優(yōu)學院”教學平臺的大學體育課程教學的措施，這四方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：“優(yōu)學院”教學平臺；大學體育課程；優(yōu)勢；教學模式

在信息化高速發(fā)展的今天，社會對人才的要求也是越來愈高。就當前的高校教育來說，理論和實踐的教學未能達到完美的融合。利用網(wǎng)絡化的教學方式，將有限的課程利用網(wǎng)絡平臺無限的拓展，讓學生充分利用自己的時間在課后形成知識的鞏固、積累。利用聲音、圖像等多種方式為學生建立一個直觀、立體的感受。特別是大學體育課程，學生在規(guī)定的時間內要掌握的技巧點比較多，而任何一點的忽視都會對整個動作造成一定的影響。所以說，這也就要求大學體育課程教學，能夠采用一種更加科學的方式，去幫助學生進行高效的學習?！皟?yōu)學院”平臺能夠在一定程度上很好的解決這個問題，同時還幫助學生更加主動的去學習知識。

一、目前大學體育課程教學模式現(xiàn)狀

（一）思想上未能高度重視

在各個高校中，體育課程一般是作為選修課程而存在的，無論是課時還是教學計劃的安排上，都是相對簡單的。一般來說，學生在進行體育課程的選擇的時候，只是簡單的了解了該項運動，而對其深層次的理解便是成為了空談。學生在學習的時候，更多的考慮的是如何通過課程，而并非如何掌握技巧。所以說，學生思想上各種不重視，也造成了在實際的大學體育課程教學，學生的懈怠、忽視現(xiàn)象的出現(xiàn)。最終，大學體育課程教學也成了空談，而一些教學計劃以及教學目標也成為紙上談兵。這對于高效課堂的建立是相當不利的。

（二）優(yōu)質課程相對較少

大學體育課程本身由于時間以及場地的限制，無法滿足學校開展更多高質量的課程。而在“優(yōu)學院”平臺上的課程，一般來說，是放在平臺上讓學生自主的去無限次的觀看學習的，如果課程質量不過關，那么后果可想而知。而大學體育課程本身從業(yè)人員比較少，高質量課程就會更少。采用“優(yōu)學院”平臺進行教學，對于教師來說都是一個不小的挑戰(zhàn)，需要每一位教師都具備較高的專業(yè)素質，能夠實現(xiàn)可無限次循環(huán)的高質量課程。當然了，高校大學體育優(yōu)質課本身就比較少，不僅僅和體育相關專業(yè)有關，還和學校領導的重視有關，是否為體育專業(yè)創(chuàng)設了好的環(huán)境，為其提供相關資源。

（三）授課方式單一

體育課程相對與其他課程來說，具有自己的獨特性，便是實操性很強，教師進行任何講解、動作的示范，最終都是需要學生自己完成、掌握的。這也就造成了教師在進行大學體育課程教學的時候，為了保證學生學習的準確性，不厭其煩的進行枯燥的、單一的訓練。簡單來說，便是進行機械的訓練，從而實現(xiàn)肌肉的條件反射。而理論這一塊的教學，教師更多的是進行簡單的講解，理論的學習與實操是脫離的。學生在整個學習過程中，僅僅感受到了枯燥、無聊，為能體會到學習的樂趣?？梢哉f，單一的授課方式，是大學體育課程的一大主要的特點，而這在一定程度上會影響學生的學習興趣，也必然會影響到整堂課程的質量，對學生今后的發(fā)展史相當不利的。

二、“優(yōu)學院”平臺簡介

“優(yōu)學院”平臺是文化在線推出的網(wǎng)絡教學平臺，主要是針對傳統(tǒng)教學模式的一種補充，用于加強虛擬學習環(huán)境，補充課堂教學和提供遠程教學平臺。用于課程的管理、作業(yè)布置等等，讓學生和教師之間的互動可以脫離時間、空間上的限制。這個平臺的界面簡單統(tǒng)一，操作方便，教師可以很方便地進行創(chuàng)建課程、添加課程內容、創(chuàng)建討論版等操作。能夠幫助教師在實際的教學中創(chuàng)作出更加符合學生需求的特色課程。

三、“優(yōu)學院”教學平臺的優(yōu)勢

（一）有利于拓展教學內容

在“優(yōu)學院”平臺上，教師可以根據(jù)教學內容，進行相應的板塊的設置，比方說教學重難點的講解，以及一些簡單的練習等等。在這樣學習方式中，學生根據(jù)課堂錄像，進行及時的教學回顧，無論是自己不懂的，還是鞏固知識點的，都對學生有著相當大的幫助。特別是針對一些學生之間差距比較大的，利用“優(yōu)學院”教學平臺，教師便可以把控大多數(shù)人的教學進度，對一些超前或者是落后的學生利用這個平臺進行教學知識的拓展。與此同時，教師還可以利用這個平臺，將一些相關性的知識點放在上面，讓學生們進行自主的學習，將有限的課堂進行無限的放大。學生們學習也不再受時間、空間上的制約了。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式中，更加關注的是教師教學目標是否完成，而隨著教學改革的逐漸深入，越來越強調學生在整堂課程中的主體地位。簡單的來說，就是讓學生主動的參與到教學中來。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方式極容易讓學生失去學習的興趣，而利用“優(yōu)學院”平臺教學防護，會更加考慮到學生的需求，讓學生通過自己主動的探求來獲取知識，也就是變“要我學”為“我要學”。同時“優(yōu)學院”平臺教學方式，相對與傳統(tǒng)的授課型的學習模式也會更加的多樣化，學生更容易吸引，從而主動的參與到課堂教學中來，從長遠來說，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

（三）尊重學生的主體地位

利用“優(yōu)學院”教學平臺，在某一種程度上說，將一定數(shù)量的課程放在平臺上，供學生進行自主的選擇，在某一種程度上來說，學生課程內容以及學習時間進行了最大的自由化。學生通過觀看教師的視頻了解學習內容、學習目標等等一系列的相關知識。學生在整個學習過程中完成的是自己的對知識的重新構建，所進行的完全是自主的學習。而同時教師還可以利用這個平臺對學生學習效果進行簡單的檢測。在讓學生享受絕對自由化的學習中，實現(xiàn)個性化的學習。在學習中，學習的時間、學習的內容以及學習中的思考都是學生獨立完成的，也體現(xiàn)了學生的主動參與性，尊重了學生的主體地位。

四、推動“優(yōu)學院”教學平臺的大學體育課程教學的措施

（一）滿足學生發(fā)展需求，吸引學生興趣

大學體育課程教學利用“優(yōu)學院”教學平臺，前提便是學生能夠自主、有效的完成相應的學習任務。所以說，體育教師如何激發(fā)學生學習興趣，是教師利用這個平臺進行教學所要思考的。首先，應該根據(jù)教學知識的具體內容，采用適當?shù)某尸F(xiàn)方式，把握好內容的呈現(xiàn)方式，特別是理論和實踐安排的比例問題。體育專業(yè)技術這種實踐性比較強的課程。分別滿足不同層次學生的需求，能夠最大程度降低學生的學習障礙。通過采用多樣化的教學呈現(xiàn)方式，以及滿足各個層次學生的需求，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

（二）提高教師的專業(yè)基礎，實現(xiàn)對知識點的把控

教師在利用“優(yōu)學院”教學平臺，需要教師具備較強的專業(yè)素質。畢竟，這堂課程的設計者是教師，教師決定了各項知識的呈現(xiàn)方式。所以說，教師需要把握整個教學活動，又要做到具體問題集體分析，在一定程度上加大了教師的壓力。在采用這種教學模式的時候，還應該給予學生相應的學習空間。特別是大學體育課程理論性比較空洞，但又是對實踐課程有著一定指導意義的。教師在利用“優(yōu)學院”平臺的時候，要充分考慮到呈現(xiàn)知識的特點以及層次。而這些都是要求教師具備一定的專業(yè)知識以及實際經(jīng)驗的，才能夠實現(xiàn)對知識的把控。由此可見，教師的專業(yè)素質對“優(yōu)學院”平臺教學還是有著一定的影響的。

（三）和學生進行互動，創(chuàng)建和諧的師生關系

“優(yōu)學院”平臺教學模式，不僅僅是教師將教學的重難點利用平臺上進行教學，更是和學生進行互動的另一種方式。本身而言，云教學平臺的優(yōu)點是不受時間以及空間限制，學生在觀看的時候，難免會有問題的出現(xiàn)，而由于沒有時間以及空間上的制約，那么定期組織集體答疑就是相當必要的。教師利用多種方式和學生進行互動，創(chuàng)設和諧的師生關系。為接下來的課程教學，奠定了良好的氛圍。無論是課前還是課后的學習，學生更愿意主動的去思考，和教師進行交流，這對學生今后的成長都是相當有利的。

（四）建立多元化的評價方式，幫助學生有針對性的進步

在傳統(tǒng)的教學中，一般教師固定的教學評價集中在學期末，這對于學生學習習慣以及思維、思路的養(yǎng)成存在一定的壓力。因為教師沒有對學生進行及時的評價，學生就有可能在這個過程中迷失自我，找不到目標。在利用“優(yōu)學院”平臺的時候，教師可以定點、定期進行教學評價，收集學生的學習效果的反饋，從而為自己的教學改革提供實際經(jīng)驗。同時對學生的評價，能夠幫助學生找到學習的方向。當然了，需要建立多元化的評級方式，不同的教學重難點也應該根據(jù)其特點采用不同的評價方式，萬不可一律采用隨堂測驗的方式，這樣的方式讓學習變得更加的死板，并且容易造成學生學習心理上的壓力。這樣的評價方式便失去原本的意義。

五、總結

在如今科學技術迅速發(fā)展的今天，為教學改革提供了條件。特別是網(wǎng)絡教育的深入發(fā)展，利用“優(yōu)學院”教學平臺進行教學設計已經(jīng)成為了當今改革方向之一。但是這對于教師的專業(yè)素質的要求是相當高的，如何高效利用“優(yōu)學院”平臺進行大學體育課程教學，是一項長期而艱巨的任務。一方面，教師要充分利用這個平臺設計出更適合學生自主學習的課程，從而滿足學生不同層次的需求，另一方面需要線上、線下相結合，不斷提升學生的綜合素質。教師需要在實際的教學中不斷進行經(jīng)驗、教訓的總結，不斷完善“優(yōu)學院”教學平臺的大學體育課程教學應用。

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（作者單位：武昌工學院）