黃宗偉

摘要：在高職院校體育教學(xué)中，乒乓球受到廣大學(xué)生的喜愛，但是由于每個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平有所差異，使用統(tǒng)一的教學(xué)方法難以達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，而且會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高職院校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，它沒有達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，而在高職院校應(yīng)用分層次教學(xué)模式可以有效傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處。本文基于這一背景，首先闡述乒乓球分層教學(xué)，然后分析高職院校乒乓球教學(xué)應(yīng)用分層次教學(xué)的重要意義和應(yīng)用現(xiàn)狀，最后探究了高職院校乒乓球教學(xué)分層次教學(xué)方法和應(yīng)用分層次教學(xué)模式的主要策略。

關(guān)鍵詞：高職院校乒乓球教學(xué)；分層次教學(xué)；重要意義；現(xiàn)狀；方法；策略

一、闡述乒乓球分層教學(xué)

（一）分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層次教學(xué)方法是學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性的實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它不僅可以讓所有學(xué)生都達(dá)到教學(xué)的基本要求，而且可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓所有的體育技能和綜合素質(zhì)普遍提高。乒乓球分層教學(xué)以技術(shù)較差的學(xué)生為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，一般情況下分為以下三個(gè)層次，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生；學(xué)習(xí)能力一般、對(duì)乒乓球興趣一般的學(xué)生；對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)缺乏興趣，遇到困難容易退縮的學(xué)生。通過分層讓統(tǒng)一層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，同時(shí)各個(gè)層次之間的學(xué)生應(yīng)該多交流和溝通共同提升。

（二）分層次教學(xué)模式的主要特征

分層次教學(xué)模式的主要特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，分層次教學(xué)模式在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以正視自己，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生通過達(dá)到本層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)來讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。其次，學(xué)生可以自覺學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)和每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)合作意識(shí)，鍛煉自己口語交際能力，而且在學(xué)習(xí)中可以和身邊的學(xué)生溝通交流、互相學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高職院校乒乓球分層次教學(xué)的重要意義

（一）分層教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師是課堂的主人，學(xué)生的任務(wù)就是模仿教師，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為體育課堂枯燥乏味對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。而且在課堂上教師與學(xué)生之間缺乏交流和溝通，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的課堂參與度不高以至于高職院校體育教學(xué)水平較低，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高。而在高職院校應(yīng)用分層次教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極參與到課堂中，應(yīng)用分層次教學(xué)模式是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，并且從根本上提高了體育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的魅力從而幫助學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)。

（二）高職院校乒乓球分層教學(xué)有利于學(xué)生更好的調(diào)節(jié)自我活動(dòng)

在高職院校乒乓球教學(xué)中利用分層教學(xué)模式有利于學(xué)生更好的調(diào)節(jié)自我活動(dòng)。實(shí)施分層教學(xué)的效果主要是看學(xué)生是否可以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生是否能夠自主學(xué)習(xí)。通過應(yīng)用分層次教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況自行調(diào)整方法，以便更好的跟上教師的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生通過不斷地調(diào)整不斷提升自己，改善學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的推動(dòng)作用。

三、分層次教學(xué)在高職院校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)高職院校乒乓球教學(xué)分層次教學(xué)情況的統(tǒng)計(jì)和研究發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，分層次教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生體育成績上更有優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)前提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的主要教學(xué)模式。但是調(diào)查結(jié)果顯示只有百分之五十的高職院校了解分層次教學(xué)模式，而且了解分層次教學(xué)模式的中職院校并非都在應(yīng)用分層次教學(xué)模式，由此可見，乒乓球教學(xué)中分層次教學(xué)模式還沒有普及，教師們對(duì)這種教學(xué)模式還沒有充分的認(rèn)識(shí)。但是他們了解分層次教學(xué)方法之后都認(rèn)為在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)模式是十分必要的。因此各個(gè)高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓他們充分認(rèn)識(shí)分層次教學(xué)模式，通過對(duì)教學(xué)模式的改革提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、高職院校乒乓球分層教學(xué)的方法

高職院校乒乓球分層教學(xué)的方法主要有以下幾個(gè)，首先可以根據(jù)興趣愛好進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)的興趣分成很喜歡、一般、較喜歡這三個(gè)層次。其次，可以根據(jù)學(xué)生的技能進(jìn)行分層，技能較好的學(xué)生為一組、沒有基礎(chǔ)的學(xué)生為一組、技能一般的學(xué)生為一組。此外，還可以根據(jù)性別進(jìn)行分組，因?yàn)槟猩团纳眢w素質(zhì)有所差異，教師可以根據(jù)男生和女生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)達(dá)到分層教學(xué)的目的。

五、高職院校乒乓球教學(xué)中分層次教學(xué)的應(yīng)用措施

實(shí)驗(yàn)研究表明，分層次教學(xué)模式可以有效提高乒乓球教學(xué)的科學(xué)性、高效性和實(shí)際性，對(duì)挖掘?qū)W生的潛能，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性和體育參與熱情有重要意義。本文主要從以下幾個(gè)方面探究在高職院校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)模式的措施。

（一）將教學(xué)目標(biāo)分層、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系

為了順利開展教學(xué)，教師應(yīng)該針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系。因此教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為上限目標(biāo)、中間目標(biāo)和下限目標(biāo)來分別對(duì)應(yīng)三個(gè)學(xué)生層次。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師應(yīng)該充分考慮到各個(gè)因素、保證教學(xué)目標(biāo)的全面性和準(zhǔn)確性，避免教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，使得教學(xué)目標(biāo)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。并且教師要在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)的實(shí)效性。

（二）將教學(xué)內(nèi)容分層、滿足學(xué)生的需求

為了保證分層次教學(xué)的效果，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)能力制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，保證所制定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生可以達(dá)到的。一般情況下教師可以將乒乓球課程分為A＼B＼C班，A班主要是在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的動(dòng)作和技能。B班主要是在A班的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。C班主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的技能和戰(zhàn)術(shù)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。

（三）及時(shí)溝通和交流

為了優(yōu)化教學(xué)效果，針對(duì)性的提升學(xué)生的知識(shí)和技能，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，這對(duì)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有重要作用。而且在一定程度上可以使得教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。因此教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，這有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

六、結(jié)束語

綜上所述，在高職院校應(yīng)用乒乓球教學(xué)模式不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生更好的調(diào)節(jié)自我活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此高職院?？梢酝ㄟ^將教學(xué)目標(biāo)分層、建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系、將教學(xué)內(nèi)容分層、加強(qiáng)不同層次之間的交流等措施來應(yīng)用分層次教學(xué)模式，從而促進(jìn)高職院校乒乓球教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟剛.高職院校乒乓球教學(xué)中“分層次”教學(xué)的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代體育科技，2017 ， 7 （13）：82.

[2]王陽，馬強(qiáng).在高職高專院校實(shí)施乒乓球分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].職工法律天地，2016 （18）.

[3]陳貴鳳.高職院校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的模式研究[J].青少年體育，2016 （12）：82-83.

[4]邢智，馬強(qiáng).在高職高專院校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的意義[J].都市家教月刊，2016 （1）.

[5]李淑清，馬強(qiáng).在普通高校乒乓球選項(xiàng)課中進(jìn)行分層教學(xué)的意義探討[J].職工法律天地，2016 （14）.

（作者單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）