張程，司玉娟，張卓，龍東

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來，全國(guó)高校面臨著從傳統(tǒng)教育模式到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的新教育模式的轉(zhuǎn)型問題，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為一個(gè)急需研討的課題。文章以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為參考，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，針對(duì)現(xiàn)有的教育模式特點(diǎn)及所存在問題，提出了一些新的教育改革方法，有助于培養(yǎng)大學(xué)生建立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維并樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，以期充分發(fā)揮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代制造業(yè)的促進(jìn)作用，真正做到以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為推手，切實(shí)踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新戰(zhàn)略目標(biāo)和新思想。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）18-0032-04

Abstract： With the advent of the "Internet +" Age， colleges and universities nationwide are faced with such a question as transforming from the traditional mode of education to the new mode of education in the "Internet +" Age， and therefore innovation and entrepreneurship education reform in universities has become a research topic to be dealt with. Based on the "Internet +" College Students' Innovation and Entrepreneurship Competition， this paper analyzes the impact of "Internet +" on innovation and entrepreneurship education. As regards the characteristics and problems of the present mode of education， some new methods for educational reform are put forward to help college students establish the "Internet +" idea as well as a correct attitude towards innovation and entrepreneurship； also， it is intended to stress the role of the innovation and entrepreneurship education in colleges in enhancing the mobile Internet， cloud computing， big data， Internet of things and modern manufacturing industries， and thereby to carry out the new strategic aims and ideas of "widespread entrepreneurship and public innovation" with the Innovation and Entrepreneurship Competition as a drive.

Keywords： Internet+； innovation and entrepreneurship education； innovation and entrepreneurship competition； teaching reform

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)完全進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，教育部聯(lián)合多部門舉辦中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，我國(guó)正積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“開放、多元、跨界、共享”的互聯(lián)網(wǎng)思維將給人類社會(huì)帶來顛覆性的改變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的浪潮中，大學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的領(lǐng)跑者，高校作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主陣地面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，各高校需要緊跟時(shí)代步伐，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，培養(yǎng)學(xué)生建立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維并樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，引領(lǐng)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以充分發(fā)揮高等教育對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)以及現(xiàn)代制造業(yè)的促進(jìn)作用，這是社會(huì)、高校和學(xué)生的共同需求[1，2]。在中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，吉林大學(xué)珠海學(xué)院電子信息系于2015年和2016年連續(xù)兩年參加比賽，并獲得國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)銀獎(jiǎng)1項(xiàng)和省級(jí)銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。在指導(dǎo)并參與此次大賽的過程中，切實(shí)體會(huì)到“互聯(lián)網(wǎng)+”理念對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)的意義之重大，同時(shí)也深刻認(rèn)識(shí)到二者之間互為助推的關(guān)系，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到人才培養(yǎng)中應(yīng)為教育者未來追求的革新方向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的推動(dòng)作用

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與瓶頸

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育改革不可或缺的重要組成部分，其建設(shè)質(zhì)量與發(fā)展水平的高低，往往會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的教育過程及實(shí)施結(jié)果。然而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不夠成熟，很多方面尚處在探索階段，縱觀日常教學(xué)培養(yǎng)及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過程，體會(huì)到目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在著很多問題：1.絕大多數(shù)學(xué)生缺乏“創(chuàng)新”意識(shí)，創(chuàng)新的自主性和行動(dòng)力較差，同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)可行，視線只關(guān)注“就”業(yè)而非“創(chuàng)”業(yè)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思維能力培養(yǎng)尚需強(qiáng)化。據(jù)《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》稱，2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后有1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)，三年后仍堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的比例為47.5%，過半數(shù)半年后創(chuàng)業(yè)者三年內(nèi)退出創(chuàng)業(yè)[3]。應(yīng)當(dāng)看到，如果缺乏“創(chuàng)新”思維，即使選擇就業(yè)，在工作崗位上的任何工作也都難以發(fā)揮最高能力或達(dá)到最佳效果。2.人才培養(yǎng)中理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重，更難談實(shí)踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，多數(shù)高校教學(xué)以書本為主，重理論輕實(shí)踐。大多數(shù)高校依據(jù)理論課程內(nèi)容設(shè)置了相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于實(shí)施過程中實(shí)驗(yàn)條件、師資或?qū)W時(shí)的限制，致使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到真正意義上的全方位提升，更難以利用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。3.現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉辦得如火如荼，但大賽水平不一，且多以模擬為主。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，大多數(shù)的指導(dǎo)老師與參賽學(xué)生僅僅是為比賽而去參加創(chuàng)業(yè)大賽，在賽后基本不考慮如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的真正落地和市場(chǎng)運(yùn)作。這種表面上的創(chuàng)業(yè)行為僅僅是一種形式上的過場(chǎng)，而非真正創(chuàng)業(yè)，淡化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義[4]。4.現(xiàn)階段人才培養(yǎng)中缺乏足夠的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較差，缺乏完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，所設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案與市場(chǎng)實(shí)際、客觀實(shí)際有較大偏差。基于以上分析學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均存在很大問題。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢(shì)在必行

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的引入，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)提供了新的理念和思維方式[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新載體，其所具有的影響力之大、范圍之廣，目前已經(jīng)通過兩屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成功落幕及其隨之而來的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高潮所體現(xiàn)，通過實(shí)踐證明大賽可以為高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供新思路。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高潮的當(dāng)下，各高校應(yīng)如何以教育理念的深刻變革實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升？如何令創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)的“千槌敲鑼”的全過程中起到“一錘定音”、畫龍點(diǎn)睛的作用？以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以德育培養(yǎng)為前提、以科技知識(shí)為核心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)科相融合等理念又將如何樹立？全國(guó)高校面臨著從傳統(tǒng)教育模式到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的新教育模式的改革問題，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已是勢(shì)在必行。

從“+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+”，是兩個(gè)本質(zhì)不同的理念。教育者應(yīng)重新認(rèn)識(shí)：“互聯(lián)網(wǎng)+”觸及影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的根本性問題，需要重新定義人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)方法[6]?！巴ㄟ^重新打造”“互聯(lián)網(wǎng)+思維”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”“互聯(lián)網(wǎng)+大眾”的人才培養(yǎng)途徑，建立全新“生、師、校、企、社”多維交互的共享新平臺(tái)，充分發(fā)揮高校作為人才、企業(yè)和社會(huì)之間的橋梁作用，重視學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求不脫節(jié)，以社會(huì)真實(shí)需求帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式輻射多元化社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，合理實(shí)現(xiàn)以專業(yè)統(tǒng)籌、學(xué)科相融為理念的全面人才培養(yǎng)模式，從而提升學(xué)生具備“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代精神的專業(yè)技術(shù)能力與全面綜合素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思考與探索

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+思維”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維的轉(zhuǎn)變

觀念的改變是行動(dòng)的先導(dǎo)，若想從根本上改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，務(wù)必從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維教育開始著手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵是非常豐富而又復(fù)雜的，它涵蓋了實(shí)現(xiàn)某一行為成就的主觀和客觀的需求，包括勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，敢于承擔(dān)責(zé)任，樂于革新和進(jìn)取，目標(biāo)導(dǎo)向明確，正確面對(duì)挑戰(zhàn)、機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)的能力等諸多方面[7]。這些創(chuàng)新性思維及能力的大部分是可以通過教育培養(yǎng)的。當(dāng)代著名的管理大師德魯克指出：“創(chuàng)業(yè)并不神秘，也與遺傳無關(guān)。創(chuàng)業(yè)是一門學(xué)科，像其他任何學(xué)科一樣，是可以學(xué)得的?！甭?lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)1972年發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告指出：“人的創(chuàng)造能力，是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力”[7]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，首要任務(wù)就是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生這種“創(chuàng)造”的思維方式，協(xié)助學(xué)生在對(duì)于專業(yè)學(xué)科知識(shí)從模仿到設(shè)計(jì)的過程中，體會(huì)到“創(chuàng)新”的經(jīng)歷和意義，更重要的是，這種“創(chuàng)新”意識(shí)的引入對(duì)于學(xué)生個(gè)人行為的指導(dǎo)意義是深遠(yuǎn)而持續(xù)的。例如吉林大學(xué)珠海學(xué)院電子信息系一年一度的電子設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生參與率約22.9%，通過鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并制作創(chuàng)意豐富的電子類作品，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到創(chuàng)新的精神內(nèi)涵與實(shí)踐過程。在此創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，通過創(chuàng)業(yè)者豐富的案例引入和對(duì)于新領(lǐng)域新產(chǎn)品的敏銳捕捉，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，并圍繞創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)開展諸如市場(chǎng)、風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)、運(yùn)營(yíng)、管理等多方面的綜合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并理性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。這種通過以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具備開拓、進(jìn)取、開放、跨界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。這樣的“創(chuàng)新”教育會(huì)在這代大學(xué)生身上發(fā)揮出深遠(yuǎn)而持續(xù)的作用，指導(dǎo)其正確面對(duì)今后人生中各種挑戰(zhàn)、機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)，這樣的“創(chuàng)新”教育不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨，更是全面型人才培養(yǎng)的宗旨。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的改革

1. “互聯(lián)網(wǎng)+教”教學(xué)資源共享

有研究者指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，“其深層意義是通過傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化完成產(chǎn)業(yè)升級(jí)”[8]。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，不同領(lǐng)域與行業(yè)紛紛進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)。在教育領(lǐng)域，也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)+課”等新的教育形態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校應(yīng)重視建立“互聯(lián)網(wǎng)+教”的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)。各學(xué)科領(lǐng)域、各二級(jí)學(xué)院、甚至各高校之間均應(yīng)打破傳統(tǒng)教師教學(xué)課程“小資源”觀，確立現(xiàn)代教師教育課程“大資源”觀，實(shí)現(xiàn)并重構(gòu)以信息化為核心的課程資源體系，重組多學(xué)科包含式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視知識(shí)互聯(lián)、學(xué)科融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的信息化，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)課程，例如在不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，考慮共享《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《ERP沙盤模擬》《商務(wù)談判》《運(yùn)營(yíng)管理》《財(cái)務(wù)管理》《風(fēng)險(xiǎn)控制》《物聯(lián)網(wǎng)概論》《公司法》《創(chuàng)業(yè)管理》等課程資源及方法，使不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)生及教師均可以方便獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，課程表達(dá)形式上不限于紙質(zhì)書本和多媒體，可以增加視頻、微課、慕課等當(dāng)下新型的教學(xué)形式，滿足學(xué)生不同形式的需求。借助校園局域網(wǎng)達(dá)到知識(shí)互聯(lián)、以“網(wǎng)”促教的目的。教育者應(yīng)盡快形成“互聯(lián)網(wǎng)+教”這種新型教學(xué)資源模式意識(shí)，實(shí)現(xiàn)一種新的教學(xué)理念和教學(xué)思維方式，促使高校教學(xué)的學(xué)科體系及知識(shí)構(gòu)成發(fā)生深刻和積極的變革。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)”學(xué)習(xí)平臺(tái)互聯(lián)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其各種學(xué)習(xí)的最終目的都是達(dá)到培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力，這就需要最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)”的模式下，高校應(yīng)建立“學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)”的多資源互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與校園資源的直接對(duì)接，打造“混合學(xué)習(xí)”模式，例如在線設(shè)置企業(yè)問詢平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)思和行為中所遇到的各種問題及時(shí)有針對(duì)性的討論、分析、指導(dǎo)和解答。此外，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”也是該模式下的一種解決方案，例如借助校園WIFI網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，多方位連接各資源局域網(wǎng)，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)推送和更新，互動(dòng)資源平臺(tái)的全部信息可以通過移動(dòng)終端接收，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)化學(xué)習(xí)。這種“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)”平臺(tái)的關(guān)鍵問題在于學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)資源的合理對(duì)接。近年來，廣東省部產(chǎn)學(xué)研合作正不斷創(chuàng)新，已發(fā)展成為全國(guó)首創(chuàng)的“三部?jī)稍阂皇　碑a(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新新模式。以吉林大學(xué)珠海學(xué)院電子信息系為例，目前已與40余家企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，依托產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與參賽平臺(tái)，并獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持26項(xiàng)，成為推動(dòng)學(xué)生參與自主創(chuàng)新發(fā)展的重要渠道。各高校應(yīng)在現(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)”學(xué)習(xí)平臺(tái)互聯(lián)，提供給學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，必將進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研效能的升級(jí)和優(yōu)化。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是操作性很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為中，對(duì)于學(xué)生而言，所需的知識(shí)和能力不是教出來的，而是在實(shí)踐中自己摸索出來的。因此高校應(yīng)努力打造多種實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)直接接觸，能力得到全方位的鍛煉。各高校可以采取多方面有效的措施來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐改革：1.鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等全國(guó)大學(xué)生課外科技競(jìng)賽等活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大大激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，并為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的優(yōu)秀成果提供直接推向市場(chǎng)的機(jī)會(huì)。2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營(yíng)狀況并參與企業(yè)實(shí)習(xí)，主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通過階段性的實(shí)際工作環(huán)境，采用真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力方面有顯著的提高。3.高校與企業(yè)協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供便利，例如，通過校企合作實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的模式，將企業(yè)社會(huì)資源引入校園，并實(shí)施協(xié)同培養(yǎng)模式，借助“生、師、校、企、社”多維交互的方式完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。4.高校與企業(yè)聯(lián)合建立科技園區(qū)，為學(xué)生進(jìn)入園區(qū)各類企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、甚至就業(yè)提供機(jī)會(huì)?！蛾P(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》要求，“建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，與合作企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)基金，為師生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技孵化提供綜合服務(wù)”。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)其成為科技型小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者，從而將模擬性的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是紙上談兵，必須真槍實(shí)戰(zhàn)，在上述“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐”的行為中激發(fā)學(xué)生的潛能，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的主導(dǎo)者。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+大眾”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及化和全面化

李克強(qiáng)總理在出席全國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活動(dòng)周時(shí)強(qiáng)調(diào)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”首要在“創(chuàng)”，核心在“眾”，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐才是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的本質(zhì)和精髓。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐中，仍需進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為的參與者比例。以目前規(guī)模最大、影響力最廣的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來說，其賽程、規(guī)模、參與人數(shù)，是史無前例，但對(duì)于目前全國(guó)高校的數(shù)千萬在校生來說，比例仍非常小，從對(duì)入圍全國(guó)總決賽現(xiàn)場(chǎng)比賽的數(shù)百個(gè)項(xiàng)目分析中，也反映出參賽高校在類型、層次、地域等方面不均衡的問題。高校應(yīng)發(fā)揮大賽這一新載體的效能，讓更多的大學(xué)生參與其中，面向全體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以吉林大學(xué)珠海學(xué)院電子信息系為例，在兩屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，全校共獲得國(guó)家級(jí)銅獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)銀獎(jiǎng)4項(xiàng)和省級(jí)銅獎(jiǎng)10項(xiàng)，其中隊(duì)伍中包含電子信息系學(xué)生的隊(duì)伍占總隊(duì)伍數(shù)比例約為71.4%；吉林大學(xué)珠海學(xué)院電子信息系成立至今，始終鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，共計(jì)獲得各類比賽（如中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽）國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)47項(xiàng)，包括特等獎(jiǎng)4項(xiàng)，一等獎(jiǎng)5項(xiàng)；省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)99項(xiàng)，包括一等獎(jiǎng)26項(xiàng)，二等獎(jiǎng)28項(xiàng)。通過這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為真正激發(fā)了學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。全國(guó)各高校只有激勵(lì)學(xué)生積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代浪潮中，才能真正并盡快實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的期待目標(biāo)。

四、結(jié)束語

緊扣國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，自2015年5月首屆大賽的嶄新啟程，到2016年10月第二屆大賽的圓滿閉幕，始終喝彩連連，好評(píng)如潮。大賽既承載黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的殷切希望，又為高校進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革注入新的活