余萬林 張曉杰

（山東理工大學(xué) 商學(xué)院，山東 淄博 255000）

摘 要：校企合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，降低企業(yè)知識(shí)錯(cuò)配，提高人才配置效率。文章在分析金融人才應(yīng)該具備的專業(yè)能力、創(chuàng)新和應(yīng)變能力、責(zé)任心和執(zhí)行力、開拓進(jìn)取與承壓能力、溝通協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)能力及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，以金融知識(shí)和理論為基本點(diǎn)，知識(shí)的運(yùn)用能力和職業(yè)素質(zhì)和感知能力為兩翼校企合作金融人才培養(yǎng)模式，同時(shí)在執(zhí)行層面應(yīng)重視四層次工作機(jī)制建立。

關(guān)鍵詞：校企合作；金融人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）15-0151-03

Abstract： The cultivation on financial professionals of college-enterprise cooperation can play the advantages of both college and enterprise. It can also optimize the training mode of professionals， reduce the mismatch of enterprise's knowledge and improve the efficiency of professionals' allocation. Based on analyzing the abilities which financial professionals should equipped， such as the abilities of professional， innovation and strain capacity， sense of responsibility and execution， pioneering and pressure bearing capacity， communication and coordination ability， this paper constructs training mode of financial professionals of college-enterprise cooperation， which puts the student's ability of contribution on both social and economy as well as the professional competitiveness as the target， puts the financial knowledge and theory as basic， and puts the ability of using knowledge and the ability of professional quality and perception as twin wings. At the same time， on the implementation level， we also should pay more attention on the construction of four-level working mechanism.

Keywords： college-enterprise cooperation； financial professionals； training mode

一、校企合作人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重要途徑

高等教育一個(gè)鮮明的特征就是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的有用的專門人才。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，哈佛大學(xué)主要從構(gòu)建課程體系開始，對(duì)學(xué)生開展通識(shí)教育，設(shè)立核心課程，促使學(xué)生知識(shí)的綜合化，其核心課程的設(shè)置成為美國(guó)高校的課程設(shè)置模式；在教學(xué)方法方面，美國(guó)研究型大學(xué)基于研究的研討班教學(xué)模式，不僅要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)課程，也要求學(xué)生獨(dú)立地思考和批判性的看待問題，并認(rèn)為這是大學(xué)創(chuàng)造力的核心。麻省理工大學(xué)重視一年級(jí)新生的探究式教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐探索、課內(nèi)與課外密切結(jié)合，有效訓(xùn)練新生的學(xué)習(xí)方法；國(guó)外高校特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，法國(guó)和德國(guó)的高等學(xué)校，大都采用和企業(yè)的合作教育，使學(xué)生在企業(yè)有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間（半年甚至一年）的時(shí)間鍛煉過程，這些學(xué)生的工程能力很強(qiáng)，加拿大高校通過和企業(yè)的合作教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新價(jià)值教育，提高“創(chuàng)新熵（innovation quotient）”，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)才能。

對(duì)學(xué)生的高素質(zhì)，即要求學(xué)生要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，更需要有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

從有用性來看，要求我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)必須從市場(chǎng)中來，到市場(chǎng)中去。必須貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)需求，跟蹤和分析國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化趨勢(shì)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)模式。

但從我國(guó)高等教育目前的專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，無論是課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方式，還是學(xué)生實(shí)踐技能、溝通能力、心理素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)都與當(dāng)前創(chuàng)新性、國(guó)際化、復(fù)合型的高素質(zhì)人才的要求存在差距。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式是我們教育工作者，乃至全社會(huì)重要而緊迫的問題。校企合作專業(yè)共建和人才培養(yǎng)模式的的提出，為我們高等教育人才培養(yǎng)提供了一個(gè)有效思路和途徑。

校企合作，可以發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們知道，我們絕大部分老師從本科、研究生、到博士沒有離開過學(xué)校，盡管掌握了大量的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐鍛煉和市場(chǎng)的檢驗(yàn)，與市場(chǎng)的還存在一定的距離。而企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中，在市場(chǎng)的打拼過程中積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，形成了有效的市場(chǎng)感知能力和判斷能力，他們對(duì)市場(chǎng)人才的要求、對(duì)人才的需求有著得天獨(dú)厚的認(rèn)識(shí)。因而，發(fā)揮校企合作培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)的全過程引入企業(yè)（市場(chǎng)）的力量來共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)從市場(chǎng)中來，到市場(chǎng)中去人才培養(yǎng)目的。從市場(chǎng)中來，就是根據(jù)市場(chǎng)需求來制定和安排要培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案引入企業(yè)的一些實(shí)際做法；到市場(chǎng)中去，就是培養(yǎng)的人才最終要由市場(chǎng)來檢驗(yàn)，是否符合市場(chǎng)的要求。在這個(gè)過場(chǎng)中，企業(yè)的參與能進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

從高等教育的知識(shí)傳承過程來看，不論是自然科學(xué)知識(shí)還是社會(huì)科學(xué)知識(shí)，其獲得需要兩個(gè)過程來完成：一個(gè)過程是從專家或其他專門知識(shí)來源汲取知識(shí)并逐漸形成自己的知識(shí)系統(tǒng)體系，第二個(gè)過程是在實(shí)踐中形成自己的智慧和創(chuàng)造能力。學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐構(gòu)成知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的完整的學(xué)習(xí)過程，如果僅僅只有學(xué)校的學(xué)習(xí)，知識(shí)無法升華成為智慧和創(chuàng)造力，而且，知識(shí)獲取和知識(shí)系統(tǒng)建立是交叉進(jìn)行的，是網(wǎng)絡(luò)化的過程。因而，具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)傳承能力的高等學(xué)校和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧的企業(yè)專家相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育與傳承的基本規(guī)律。

二、校企合作培養(yǎng)有利于金融企業(yè)人力資源的高效配置

隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化帶來的金融業(yè)的繁榮、全面創(chuàng)新和一體化，金融作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中最具魅力和變幻無窮的熱門行業(yè)進(jìn)一步得到認(rèn)可。在中國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的日趨完善以及人們財(cái)富的進(jìn)一步積累，企業(yè)和居民的個(gè)體金融決策和金融市場(chǎng)的迅速成長(zhǎng)已經(jīng)取代政府的單純監(jiān)管或者調(diào)控行為，成為金融活動(dòng)和金融深化的中心。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和開放引起的微觀金融主體決策需要和相應(yīng)金融服務(wù)的快速上升，對(duì)金融人才數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。適應(yīng)這一需要，作為人才培養(yǎng)主陣地的高等學(xué)校也做出了相應(yīng)的變革，一方面擴(kuò)大招生規(guī)模，另一方面轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)金融人才能力需求的變化。但是，已有的較為封閉的人才培養(yǎng)模式無法完成新形式的需要，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)期，一方面用人單位找不到合適有用的人才，另一方面畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位。即是用人單位招聘到畢業(yè)生后，也不得不進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間崗位培訓(xùn)，加大了人力資源的浪費(fèi)和人力成本的增加。其根本原因是人才培養(yǎng)中的知識(shí)錯(cuò)配和人才市場(chǎng)信息不對(duì)稱。通過校企合作培養(yǎng)，可以縮短市場(chǎng)和人才培養(yǎng)之間的距離，讓用人單位提前介入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)用人單位崗位能力要求和人才培養(yǎng)知識(shí)的高度一致，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效配置；另一方面，用人單位的提前介入，可以讓用人單位較長(zhǎng)時(shí)間了解和熟悉學(xué)生，有的放矢，有利于用人單位人才選拔和使用，大幅度降低人才錯(cuò)配導(dǎo)致的成本上升，提高人才配置效率。

三、校企合作金融人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

校企合作應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式應(yīng)該按照以下思路來設(shè)計(jì)：金融人才能力需求分析→培養(yǎng)目標(biāo)定位→培養(yǎng)模式與內(nèi)容設(shè)計(jì)→培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)。最終目的是在人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)人才學(xué)習(xí)過程中形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與用人單位對(duì)才要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系相匹配，減少錯(cuò)配。為此在校企合作中，對(duì)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（一）金融人才能力需求分析

人才培養(yǎng)，首先要回答的是市場(chǎng)對(duì)金融人才需要哪些方面的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，金融人才應(yīng)該具備什么樣的基本素質(zhì)。通過對(duì)各種金融機(jī)構(gòu)不同崗位的調(diào)研和探討，我們認(rèn)為，作為一個(gè)合格的金融人才應(yīng)該具備專業(yè)能力、創(chuàng)新和應(yīng)變能力、責(zé)任心和執(zhí)行力、開拓進(jìn)取與承壓能力以及溝通協(xié)調(diào)能力。

1. 專業(yè)能力。金融人才的專業(yè)能力既包括全面的金融各業(yè)務(wù)技能，也包括對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、相關(guān)行業(yè)趨勢(shì)及市場(chǎng)變化情況的分析和預(yù)測(cè)，熟悉財(cái)務(wù)和法律相關(guān)知識(shí)，熟悉金融行業(yè)各項(xiàng)產(chǎn)品及屬性，熟悉基層各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程和風(fēng)險(xiǎn)，能處理好發(fā)展業(yè)務(wù)和防范風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系。

2. 創(chuàng)新和應(yīng)變能力。首先是創(chuàng)新能力，客戶的需求不是一成不變的，應(yīng)該在現(xiàn)有產(chǎn)品和服務(wù)的基礎(chǔ)上，用一定的創(chuàng)新來滿足客戶千變?nèi)f化的具體需求，要敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，采取新措施和嘗試新方法來贏取更大的市場(chǎng)份額。其次是應(yīng)變能力?；鶎咏鹑趶臉I(yè)者每天會(huì)遇到各種各樣的，如何去應(yīng)對(duì)和處理這些問題，按部就班肯定不行，需要從業(yè)者具有應(yīng)變能力。他們需要根據(jù)每一項(xiàng)具體情況提出靈活變通、有針對(duì)性的問題解決方法。

3. 責(zé)任心與執(zhí)行力。和很多位管理者的接觸中，他們對(duì)金融從業(yè)者提出的首要要求就是“德”。其實(shí)，責(zé)任心是一個(gè)人“德”層面最基本的要求。每個(gè)崗位都需要從業(yè)者具有責(zé)任心，在實(shí)際工作中，應(yīng)該嚴(yán)格履行自己的工作職責(zé)，敢于面對(duì)工作中存在的問題，遵守各項(xiàng)工作制度、恪守各項(xiàng)工作流程，關(guān)注問題細(xì)節(jié)，有踏實(shí)肯干的態(tài)度，有敬業(yè)精神。通過具體的行動(dòng)去落實(shí)工作并體現(xiàn)出工作成果，指的是個(gè)人的執(zhí)行能力。金融從業(yè)者應(yīng)該將上級(jí)各項(xiàng)復(fù)雜的工作安排結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，細(xì)化出可執(zhí)行的行動(dòng)方案，通過堅(jiān)定信心、迅速行動(dòng)、堅(jiān)持不懈等將工作落實(shí)到位。

4. 開拓進(jìn)取與承壓能力。金融行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，從事金融行業(yè)工作，都面臨著各種績(jī)效考核指標(biāo)的要求，面對(duì)日益加劇的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，從業(yè)者需要具有開拓進(jìn)取的意愿和行動(dòng)，做事要有熱情，應(yīng)不滿足已經(jīng)取得的工作成績(jī)，力求做得更好，將自己的工作作為一份事業(yè)去經(jīng)營(yíng)。同時(shí)，面臨壓力要保持平和、自信的心態(tài)，應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，通過靈活變通來解決工作難題。具有較強(qiáng)的抗壓能力。

5. 溝通協(xié)調(diào)能力。金融工作是復(fù)雜性工作，它涉及到資金的流動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn)管理，涉及到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，因此，常常需要內(nèi)外協(xié)調(diào)與溝通。所以要求從業(yè)者在工作中要善于與別人溝通，始終保持親和力，利用一切機(jī)會(huì)拓展人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；以積極心態(tài)對(duì)待人際沖突和矛盾，善于配合、協(xié)作，甚至樂于服從與執(zhí)行，要有換位思考的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與模式設(shè)計(jì)

金融人才培養(yǎng)，按照以上職業(yè)能力要求，可以把提高學(xué)生的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)能力，提高學(xué)生的金融職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力作為校企合作培養(yǎng)的核心目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建以金融知識(shí)和理論為基本點(diǎn)，知識(shí)的運(yùn)用能力和職業(yè)素質(zhì)和感知能力為兩翼的知識(shí)、能力和素質(zhì)體系，構(gòu)造“一點(diǎn)兩翼”的培養(yǎng)模式。首先，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，必須掌握扎實(shí)的金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和知識(shí)，這是學(xué)生未來發(fā)展之本。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93%被訪問者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本知識(shí)和基本理論重要性，他們認(rèn)為，金融業(yè)是知識(shí)密集型的行業(yè)，不掌握大量的金融知識(shí)，不可能對(duì)瞬息萬變的金融活動(dòng)做出反應(yīng)，也不可能對(duì)未來作出預(yù)判，因?yàn)榻鹑诒旧砭褪茄芯坎淮_定條件下的金融資產(chǎn)估價(jià)和做出最優(yōu)決策的一門學(xué)科。不確定性是金融的基本特點(diǎn)，對(duì)于不確定性問題，只有通過已有的理論知識(shí)和合理有效的科學(xué)工具和方法，才能做出較為準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)，在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，用人單位在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，都強(qiáng)調(diào)復(fù)合性。學(xué)生除過要有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以外，還必須了解管理學(xué)、法律、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、外語等方面的知識(shí)。其次，學(xué)生應(yīng)該具有理論知識(shí)的運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)模式中，不論是與用人單位的要求還是與國(guó)外金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式相比較都存在較大的差距。這種差距表現(xiàn)在，首先是學(xué)生掌握了大量的知識(shí)和理論，但不知道如何正確應(yīng)用這些理論去分析現(xiàn)實(shí)問題，不知道如何去解決現(xiàn)實(shí)遇到的問題。實(shí)踐試將理論知識(shí)升華為能力的有效途徑，只有在實(shí)踐中，才能把理論知識(shí)變成解決問題的能力，變成自己的智慧。因此強(qiáng)化實(shí)踐性的訓(xùn)練，是新人才培養(yǎng)模式的基本要求。校企合作，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供了可靠的平臺(tái)。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，注重于理論研究、從未走出過大學(xué)校門的專業(yè)老師無法勝任這一教學(xué)要求，校企合作培養(yǎng)，可以聘任大量業(yè)界專家主導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐性性課程，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，盡快適應(yīng)工作崗位。所以，可以把由業(yè)界專家主導(dǎo)的金融綜合訓(xùn)練為核心的知識(shí)的運(yùn)用能力的提高作為我們教學(xué)模式改革的“一翼”。第三，新模式應(yīng)該注重職業(yè)素質(zhì)和感知能力的培養(yǎng)。在調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)“主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)溝通能力、忠誠(chéng)度、有責(zé)任、做事大氣、抗壓能力”這些詞常常成為熱詞，經(jīng)常被被訪問者提到。這實(shí)際上是我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)過程中，填鴨式、單向性、被動(dòng)型的學(xué)習(xí)方式的反映。所以，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化互動(dòng)性成為新的教學(xué)模式設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面。因而，我們?cè)诜桨冈O(shè)計(jì)中，增加了“職業(yè)素質(zhì)”課程，通過大量的互動(dòng)式的訓(xùn)練，提升學(xué)生的溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力等，通過崗位說明展播等方式，來提高學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的感知能力，通過連續(xù)的專題講座和閱讀要求，來提高學(xué)生的對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、金融活動(dòng)和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的金融學(xué)興趣、激發(fā)他們的求知欲，最終通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，形成良好的金融感知能力和意識(shí)。因此把“職業(yè)素質(zhì)和感知能力的提升”作為培養(yǎng)模式的另一翼。具體的知識(shí)模塊如圖1。

在確定新的培養(yǎng)模式后，必須按照新培養(yǎng)模式，制定可行的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、考核大綱、實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，并規(guī)劃選用和編制相關(guān)的教材。在教學(xué)方法上，應(yīng)以專題講座，情景模擬，分組討論，實(shí)訓(xùn)練習(xí)，案例分析，經(jīng)驗(yàn)分享作為主要的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)和反饋

人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)，既包括階段性的培養(yǎng)過程中的評(píng)價(jià)，也包括最終的市場(chǎng)評(píng)價(jià)。應(yīng)該以校企合作機(jī)制為突破口，合作建立人才評(píng)價(jià)、跟蹤和反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才的持續(xù)學(xué)習(xí)和服務(wù)。

四、校企合作人才培養(yǎng)要注重建立有效的合作機(jī)制

高校和企業(yè)，不論是在制度架構(gòu)、運(yùn)行方式和運(yùn)行過程都存在明顯的差異，如何才能在合作過程中實(shí)現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決原有人才培養(yǎng)模式存在的問題。良好的制度是保證方案執(zhí)行的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，通過不斷摸索和實(shí)踐，我們認(rèn)為在合作過程中建立了四個(gè)層面的合作模式：第一層次：最高層次，合作校方——合作企業(yè)方通過合作協(xié)議明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，這是雙方合作的基礎(chǔ)，是雙方的法律保障。第二層次：合作專業(yè)學(xué)院承擔(dān)方——合作企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)方。學(xué)院層面指定一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由其直接向?qū)W院主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，并負(fù)責(zé)和企業(yè)方的全部合作聯(lián)絡(luò)。一般來說，學(xué)院的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是該專業(yè)的專家，具有較高的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)理解能力。項(xiàng)目方負(fù)責(zé)人則是有多年金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的行業(yè)專家，有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)歷，能洞悉行業(yè)發(fā)展前沿。雙方是項(xiàng)目具體的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。合作項(xiàng)目的成功與否，與這個(gè)層面協(xié)調(diào)關(guān)系密切。第三層次：校方任課教師和企業(yè)方任課教師之間的合作。合作院校和企業(yè)方在合作培養(yǎng)中，各有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。校方教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)和研究能力、對(duì)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿有較強(qiáng)的洞察力和判斷力。企業(yè)方教師具有豐富的實(shí)踐能力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)感知能力。雙方通過建立定期交流平臺(tái)能共享雙方優(yōu)勢(shì)，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成對(duì)金融服務(wù)外包專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。我們具體做法是，每個(gè)校方專業(yè)老師和企業(yè)方老師，結(jié)成對(duì)子，共同完成實(shí)踐性課程的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)我們每學(xué)期至少召開一次討論會(huì)，進(jìn)行溝通和交流。第四層次：管理交流。校方輔導(dǎo)員老師和企業(yè)方管理老師以及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行性的進(jìn)行交流，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。企業(yè)方派專職老師，每個(gè)月對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和評(píng)價(jià)，提出評(píng)價(jià)報(bào)告。

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