小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)弱勢學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的實(shí)踐研究

唐曉英

摘要：小學(xué)體育教學(xué)中的弱勢學(xué)生，他們因?yàn)轶w形特殊、身體素質(zhì)差，害怕被嘲笑等原因?qū)w育課不感興趣，上課時(shí)積極性不高。針對這個(gè)問題，筆者展開了針對提升弱勢學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的實(shí)踐研究。在課堂教學(xué)中采用合理的教學(xué)策略，走進(jìn)弱勢學(xué)生的心里，做他們的朋友，幫他們樹立信心；做他們的鏡子，使他們感受到關(guān)注；想他們所需，激發(fā)他們的練習(xí)激情；制定出適合他們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，助他們收獲成功，取得了較好的成效，使得他們的運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)健康水平得到了不同程度的發(fā)展。希望通過家校合力，每一個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展，共同感受運(yùn)動(dòng)的快樂和成功的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；弱勢學(xué)生；教學(xué)方法；運(yùn)動(dòng)興趣

體育弱勢學(xué)生是指體質(zhì)健康水平和運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生群體，由于他們身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能水平不足，害怕失敗被嘲笑等原因，對體育運(yùn)動(dòng)不感興趣，運(yùn)動(dòng)成績較差。在體育課堂上，這些學(xué)生表現(xiàn)為缺乏運(yùn)動(dòng)興趣、缺乏自信、缺乏運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力。導(dǎo)致他們不愿鍛煉的原因有很多，主要有以下幾點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)能力差、疾病、怕被嘲笑等。針對這些原因，體育教師要從多方面入手，使這些孩子從主觀上去喜歡體育運(yùn)動(dòng)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，從而改變“弱勢”的現(xiàn)狀，增強(qiáng)體質(zhì)，成為社會(huì)有用人才。為此，如何通過教學(xué)，激發(fā)這些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、逐步培養(yǎng)其自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師亟待思考和解決的問題。

一、弱勢學(xué)生課堂表現(xiàn)歸因分析

根據(jù)筆者在課堂觀察和課后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，弱勢學(xué)生由于身體、心理等方面的原因，日常表現(xiàn)出喜靜不喜動(dòng)，缺乏成功的體驗(yàn)，無法感受運(yùn)動(dòng)的快樂，這些學(xué)生通常在力量、速度、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡方面，均與其他學(xué)生存在著差異。久而久之，造成其學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，使運(yùn)動(dòng)能力停滯不前，不利于身心健康發(fā)展。（見表1）

因?yàn)檫@些因素的存在，弱勢學(xué)生在課堂上缺乏運(yùn)動(dòng)激情，使得運(yùn)動(dòng)成績落后，越落后越畏懼。教師唯有從每一位學(xué)生都能健康發(fā)展的視角出發(fā)，針對這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用針對性的教學(xué)方法，以真心和愛心，點(diǎn)燃其心中那份深藏的運(yùn)動(dòng)激情，讓他們在多樣化的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中，看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，體會(huì)成功帶來的快樂，并逐步擺脫弱勢群體，不斷提升各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中激發(fā)弱勢學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的方法

體育運(yùn)動(dòng)興趣是指人們力求積極認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的傾向。針對弱勢學(xué)生的特點(diǎn)，教師通過幫助、引導(dǎo)、激勵(lì)等手段，讓學(xué)生逐步意識到運(yùn)動(dòng)對身體健康的重要性，感受到運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的成就感，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來的那份身心愉悅，對今后的學(xué)習(xí)充滿信心。

（一）方法1：做弱勢學(xué)生的朋友 ——幫其樹立信心

自信就是一種發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信，缺乏自信的人通常會(huì)伴有消極和抵觸的情緒出現(xiàn)。缺乏自信的學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)尤為明顯，他們會(huì)選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)，時(shí)常會(huì)因?yàn)椴蛔孕哦p易放棄，會(huì)因?yàn)槿狈π判亩麡O競賽，會(huì)怕出丑而放棄展示機(jī)會(huì)。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈\(yùn)動(dòng)積累，長時(shí)間難以體驗(yàn)到成就感所致。對于這些弱勢學(xué)生，教師除了在課堂上需要更多關(guān)注之外，更多的是要經(jīng)常給予正面、肯定、激勵(lì)性的過程性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”，做他們貼心的朋友，有的放矢的引導(dǎo)和激發(fā)其運(yùn)動(dòng)興趣，點(diǎn)燃其運(yùn)動(dòng)激情，并在多樣化的體育運(yùn)動(dòng)、分層學(xué)習(xí)中，逐步建立自信。

案例1：彎道跑的動(dòng)作方法

學(xué)生帶著問題體驗(yàn)彎道跑后，教師提出彎道跑時(shí)手臂怎么擺，身體向哪邊傾斜的問題，大家都積極舉手期待回答。有一位平時(shí)跑步常常落后的“麻桿”學(xué)生的手，猶豫地重復(fù)著舉了又放動(dòng)作。 教師看在眼里，面帶微笑走到他身邊，讓他輕聲說，他的回答答到了點(diǎn)子上。教師大聲點(diǎn)了他的名，讓他來回答問題，聽到答案，同學(xué)們似乎有些不可思議，老師帶頭鼓掌，在掌聲中，他特別自豪地笑了。在接下來的練習(xí)中信心滿滿，積極參與其中。當(dāng)天的日記中，他將這件事記錄下來，說：“本來，體育課上我都是默默無聞的，今天我終于也讓大家為我鼓掌了，我覺得我也很棒的。”

教育需要發(fā)現(xiàn)，在課堂上教師需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)弱勢學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”，適時(shí)加以引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹立自信，逐步實(shí)現(xiàn)原有基礎(chǔ)上提高的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上提問或者個(gè)別展示時(shí)，老師對這些學(xué)生的表現(xiàn)要了解或有預(yù)判，避免讓他們難堪、“出洋相”，會(huì)使得他們更自信、更愿意展示、更信任老師。再結(jié)合課后與學(xué)生互動(dòng)、貼心的交流，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，利于教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法。

（二）方法2：當(dāng)弱勢學(xué)生的鏡子 ——使其感受關(guān)注

弱勢學(xué)生通常體型偏小或偏大，運(yùn)動(dòng)能力和身體協(xié)調(diào)能力較弱。因此在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的學(xué)習(xí)困難，有時(shí)甚至?xí)艿酵瑢W(xué)的嘲笑。久而久之，漸漸讓他們失去了學(xué)習(xí)興趣，失去了發(fā)展的動(dòng)力，逐漸產(chǎn)生自卑心理，在課堂上表現(xiàn)出參與不積極，有明顯抵觸情緒。這些學(xué)生需要教師在課堂上多關(guān)注他們，除了激勵(lì)、引導(dǎo)，盡可能幫助減少他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，受到同伴的嘲笑，利于其在活動(dòng)中逐步感受自身的進(jìn)步與成長，消除自卑心理，樹立自信。

案例2：后滾翻的動(dòng)作方法

自主練習(xí)時(shí)，班上的一位女同學(xué)因?yàn)樯眢w肥胖的原因，一直不愿走到體操墊前去練習(xí)，看到她眼里的膽怯、猶豫，老師故意大聲對其他同學(xué)說：“我這個(gè)胖子也來滾一滾?！崩蠋熥叩襟w操墊前，裝做很費(fèi)力的樣子用力一滾，身子歪到一邊，重重地摔到墊子上。同學(xué)們都哈哈大笑起來，有些同學(xué)自告奮勇教老師滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，在他們齊心的“指導(dǎo)”下，老師很快將動(dòng)作“學(xué)”得很漂亮了。這時(shí)再看那位女同學(xué)一臉的羨慕，見時(shí)機(jī)已到，老師走過去輕聲對她說：“你來試試，我?guī)湍悖欢ㄒ残械摹！彼龑⑿艑⒁桑吹嚼蠋熆隙ǖ谋砬楹?，她猶豫了一下還是走到體操墊前。經(jīng)過一次次的練習(xí)她終于能完成整個(gè)動(dòng)作了，雖然動(dòng)作不是很美，但老師和同學(xué)都向向她豎起了大拇指。她雀躍：“原來我也可以！我真的可以！”

學(xué)生多半是信任老師的，老師都“笨拙”得學(xué)不好動(dòng)作，暫時(shí)落后的學(xué)生就會(huì)覺得自己的落后也是可以原諒的，同時(shí)，也會(huì)讓他覺得老師也沒有那么高不可攀。這種認(rèn)知一方面讓他有了學(xué)習(xí)的信心，另一方面他會(huì)更喜歡和信任老師。老師似乎成了學(xué)生的鏡子，在鏡子中他們看到自己能成為的模樣。這就是他們努力的目標(biāo)和動(dòng)力。

（三）方法3：想弱勢學(xué)生的需要 —— 激其練習(xí)熱情

興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的“激素”。弱勢的學(xué)生因?yàn)榕峦瑢W(xué)嘲笑，被老師批評等原因，不愿意積極主動(dòng)地去練習(xí)，造成一種越練不好越不想練的惡性循環(huán)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，對提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。學(xué)生好奇心強(qiáng)，厭惡單調(diào)枯燥、重復(fù)乏味的練習(xí)方法。在教學(xué)中，要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多樣化練習(xí)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)其參與熱情。

案例3：快速跑的運(yùn)用方法1

“貼膏藥”游戲中，弱勢學(xué)生參與性不高，怕被抓，又怕抓不到，跑動(dòng)不積極，活動(dòng)效率較低。教師發(fā)現(xiàn)問題后，設(shè)定了多種游戲規(guī)則，并常常改動(dòng)規(guī)則。貼前面的方法：也就是貼的學(xué)生要貼到站立在圈上前一個(gè)同伴的前面，后一個(gè)同伴逃；貼后面的方法：貼在后一個(gè)同伴的背后，前一個(gè)同伴逃走；前面后面都可以貼，看怎樣方便就怎么樣貼，讓學(xué)生有靈活機(jī)動(dòng)選擇的權(quán)力?；蛘吒纱嗑腿ι现徽疽粚訉W(xué)生，單層站立，拍到圈上同學(xué)的背即可逃走，這樣的好處是貼到的機(jī)會(huì)增加了，沒有被“遺忘”的學(xué)生。在游戲過程中，有的學(xué)生由于跑得慢、反應(yīng)慢總是處于“抓人”的位置，可以變成聽哨聲交換角色，這樣既鍛煉了大家的反應(yīng)能力，又提高了大家的興趣。以上的方法玩多了興趣也不高了。變?yōu)閮扇俗扇颂?。時(shí)常改變游戲規(guī)則，學(xué)生對游戲始終會(huì)有一種新鮮感，整個(gè)游戲氣氛熱烈，練習(xí)密度與趣味性增加，所有學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣得到了激發(fā)，主動(dòng)參與其中，收到了良好的活動(dòng)效果。

情緒需要調(diào)動(dòng)，激情需要點(diǎn)燃，弱勢學(xué)生在體育課堂上，通常喜歡封閉自己，不善與人交流，怕受到“傷害”，并以此來保護(hù)自己，獲得安全感。這樣的游戲，弱勢學(xué)生很容易將自己“隱藏”，改變規(guī)則，讓氣氛熱烈，也讓他們無處可藏，也無需躲藏。當(dāng)學(xué)生對某項(xiàng)體育活動(dòng)不感興趣時(shí)，一般不會(huì)用語言來表達(dá)，喜歡用消極和抵觸的情緒來表現(xiàn)。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)或組織方法，利用規(guī)則、方法的改變，讓單一、枯燥的內(nèi)容煥發(fā)新顏，給學(xué)生一種新奇感，以滿足其好奇心，并通過情境、懸念的設(shè)置，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，獲得身心的最大滿足。

（四）方法4：定弱勢學(xué)生能及之標(biāo)準(zhǔn) ——助其收獲成功

在小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)體之間的差異客觀存在，統(tǒng)一目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、方法，只會(huì)造成好的學(xué)生“吃不飽”，弱的學(xué)生“吃不了”，也難以讓其感受到成功的快樂，不利于興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。因此，根據(jù)學(xué)情，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常必要，它能讓每位學(xué)生都有努力的方向和目標(biāo)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展。

案例四：快速跑的運(yùn)用方法2

在快速跑的教學(xué)比賽中，按學(xué)生奔跑能力將學(xué)生分為兩組，將跑速快的學(xué)生的起點(diǎn)，設(shè)置在跑速慢的學(xué)生的起點(diǎn)之后若干米處（看兩位同學(xué)的水平而定），終點(diǎn)同一。在比賽中，要求跑速慢的學(xué)生盡力保持這段差距，同時(shí)要求跑速快的學(xué)生盡力縮短這段差距，使雙方學(xué)生都愿盡自己最大的努力取得勝利。比賽開始后，兩組同學(xué)都奮力向前跑，快的同學(xué)想追上前面的同學(xué)，慢的同學(xué)努力向前跑，不讓后面的同學(xué)追上。跑到終點(diǎn)，沒有被追上的同學(xué)很是自得，覺得自己跑得很快，連班級里的跑步高手都追不上自己，感覺自己的速度突然間快了很多。當(dāng)然，跑的快的孩子，在縮短與前面同學(xué)的距離中也找到了自己的價(jià)值。在這樣的對壘中，教師期望達(dá)到的練習(xí)目的，在所有學(xué)生都奮力向前跑中達(dá)到了。在其他項(xiàng)目中可以做類似的評價(jià)目標(biāo)的修改，比如投擲項(xiàng)目的投擲方式的多元選擇，起投線的不同等等。

對于弱勢學(xué)生而言，由于差異的存在，會(huì)出現(xiàn)努力了也難以達(dá)到目標(biāo)的現(xiàn)象。如果教師能在教學(xué)過程中，找出學(xué)生練習(xí)缺乏興趣的癥結(jié)所在，并通過過程分層和結(jié)果分層等評價(jià)手段；通過目標(biāo)、練習(xí)規(guī)則、活動(dòng)方法等方面的改變，采用相應(yīng)的激趣方法，激發(fā)學(xué)生練習(xí)和活動(dòng)興趣，體驗(yàn)到成功的快樂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。在體育課堂上，教師從以生為本的視角，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)努力了就能達(dá)到的目標(biāo)，付出了就能達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的健康成長，尤其是對弱勢學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用。

三、成效與建議

在筆者執(zhí)教的小學(xué)四年級156名學(xué)生中，體型偏小或偏大、體質(zhì)偏弱的學(xué)生占12%左右，達(dá)到18人。筆者通過課堂教學(xué)中方法的改變，不斷激發(fā)其運(yùn)動(dòng)興趣，經(jīng)過一學(xué)年實(shí)踐研究，他們的運(yùn)動(dòng)能力和體能取得了不同程度的發(fā)展，學(xué)習(xí)參與度明顯提升，體質(zhì)健康測試的成績也有了提高，關(guān)鍵是他們現(xiàn)在樂于參與到課堂中來。課堂上學(xué)生常會(huì)喊“我來試一試”“這個(gè)我能行”。也有家長表示“我的孩子體質(zhì)好了很多，感冒都少了”之類的?？傊?，在體育教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個(gè)快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓弱勢的學(xué)生也能和其他學(xué)生一樣，建立自信，參與到課堂中來，獲得老師的關(guān)注和同伴的認(rèn)可，共同享受學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的快樂。同時(shí)，筆者也提出以下幾點(diǎn)建議：

1.我們教師平時(shí)因?yàn)樽⒅卣n堂教學(xué)任務(wù)的完成，注重教學(xué)的完整性等，容易忽視這一群體。他們的問題不是一天兩天形成的，對他們的“改造”需要一個(gè)長期努力的過程，教師應(yīng)給予包容、理解以及更多切實(shí)的幫助。不僅在體育課中，而應(yīng)與課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)之，忽視了這一點(diǎn)就難于奏效。

2.體育教師能幫其在體育學(xué)習(xí)中找到自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，會(huì)推動(dòng)弱勢的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地堅(jiān)持鍛煉，享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。我們要讓體育課成為每一個(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)樂園，讓孩子們親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和滿足，更加積極地參與到體育活動(dòng)中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3.該方法適合于小學(xué)不同水平段的體育課堂教學(xué)，但在教學(xué)過程中，弱勢學(xué)生的課堂行為和心理表現(xiàn)不同，決定了教師要因人而異，靈活運(yùn)用方法進(jìn)行針對性教學(xué)活動(dòng)。只有在課堂上多給予他們展示與表現(xiàn)的平臺，讓他們能在多樣化的活動(dòng)中，不斷樹立自信、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣、發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，逐步感受到學(xué)習(xí)的快樂，方為促進(jìn)體育弱勢學(xué)生身心健康發(fā)展之正道。

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（作者單位：浙江省杭州市德勝小學(xué)）