綜合性高校在實踐教學中培養(yǎng)新工科創(chuàng)新型人才的探索

龔曉嘉

摘 要：實踐教學在新工科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機制中具有重要的作用。文章結合我校的具體實踐經驗探討了實踐教學中的教學改革。文章提出幾條實踐教學中培養(yǎng)新工科創(chuàng)新型人才的探索措施：構建校外實踐教學平臺、加強校企合作、推廣以學生為主體和校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。通過這些實踐教學，以強化對新工科大學生綜合素質和研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：實踐教學；新工科；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0141-02

Abstract： Practice teaching plays an important role in the training mechanism of new engineering innovative talents. Based on our experience， this paper discusses the teaching reform in the practice teaching. Several measures have been stated in this paper regarding the cultivation of new engineering innovative talents， that is， to build an off-campus practice teaching platform， strengthen university-enterprise cooperation and promote the university-enterprise joint training model by taking students as the principal part. These practical teaching measures aim at intensifying the training of comprehensive quality and research and innovation ability of new engineering students.

Keywords： practice teaching； new engineering； innovative talents

在國務院發(fā)布的“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃中，我國科技創(chuàng)新工作將緊緊圍繞創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要，有力支撐“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、網(wǎng)絡強國、海洋強國、航天強國、 “一帶一路”建設等國家戰(zhàn)略實施，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在推動產業(yè)邁向中高端、拓展發(fā)展新空間、增添發(fā)展新動能中的核心引領作用。為響應國家戰(zhàn)略需求，引領、支撐服務將以新技術、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)、新模式為特點，突破關鍵核心技術，構筑優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢，在未來全球創(chuàng)新中占據(jù)戰(zhàn)略制高點，迫切需要培養(yǎng)一大批工程科技創(chuàng)新和產業(yè)創(chuàng)新人才。

2017年2月18日，綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會在復旦大學召開，會議提出我國高校要加快建設和發(fā)展新工科，新工科建設和發(fā)展以新經濟、新產業(yè)為背景，構建新興工科和傳統(tǒng)工科相結合的學科專業(yè)“新結構”，探索實施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”， 新工科建設一方面要設置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，另一方面推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。

作為一所綜合性高校，應該深化工程人才培養(yǎng)改革，發(fā)揮自身與相關行業(yè)產學研緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，針對當前產業(yè)發(fā)展需求，以及未來相關產業(yè)發(fā)展趨勢，推動學科交叉融合和跨界整合，優(yōu)化學科專業(yè)布局，發(fā)展新興工科，培養(yǎng)科學基礎厚、工程能力強、綜合素質高的人才，掌握我國未來技術和產業(yè)發(fā)展主動權。

在這樣的歷史背景下，必須建立一套新的工程教育體系，深入推進產學合作，通過校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案、共同建設工程實踐類課程，建立實訓實習基地，邀請行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀技術人員，管理人員參與到教育教學各個環(huán)節(jié)中，促進人才培養(yǎng)與產業(yè)需求緊密結合。共同培養(yǎng)具有較強行業(yè)背景知識、工程實踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的技術技能型和綜合應用型人才。

實踐性教學中有兩個重要的教學模塊，教學實驗和生產實習，生產實習是學生將課題上學到的理論運用于實際、提高動手能力、培養(yǎng)學生掌握科學方法的重要平臺。通過這個平臺的實習實踐，可以鞏固理論知識，建立工程技術基本意識，掌握基本生產技能，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，增強工作責任感和事業(yè)心；使學生獲得本專業(yè)初步的生產技術和管理知識。

我校制造學院是一個有工科突出優(yōu)勢的學院，對在實踐教學中培養(yǎng)新工科創(chuàng)新型人才的探索可從以下幾個方面進行。

一、構建校外實踐教學平臺

根據(jù)新工科建設與發(fā)展的內涵特征，需要培養(yǎng)大批新興工程科技人才，應該在現(xiàn)有大學培養(yǎng)計劃中，強化工程實踐的教學內容，增長工程時間課程的時間，更注重于培養(yǎng)工科大學生的工程能力和創(chuàng)新能力，通過專業(yè)教學計劃的修訂，突出強化實踐教學地位。

大力建設一批以大學生校外實踐教育基地、卓越工程師計劃培養(yǎng)基地為代表的各級校外實踐教學平臺，通過教學改革與實踐，逐步建立以校外實踐教育基地為平臺的新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學體系。[1]

二、加強校企合作

產學研結合是工程教育的本質要求，也是新工科人才培養(yǎng)的基本理念。在建立校外實踐教學平臺的同時，學校要加強與校外實踐教學平臺相關企業(yè)在科研、技術服務等方面的全面合作，為企業(yè)培訓技術骨干，解決企業(yè)生產過程中的實際問題。

為了促進高等教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和企業(yè)生產技術進步，應將高等學校的學科專業(yè)技術優(yōu)勢、教師手上的很多具有自主知識產權的技術與企業(yè)生產實際相結合，充分利用高等學校和企業(yè)各自的科學研究和生產實踐、人才資源的優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求，主動調整高等教育培養(yǎng)機制，抓住新技術創(chuàng)新和新產業(yè)發(fā)展的機遇，大力促進教師將最新科研成果轉化為新技術、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)的核心關鍵技術，實現(xiàn)從傳統(tǒng)經濟向新經濟的轉變。

三、推廣校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

為了讓學生了解企業(yè)生產管理、新技術研發(fā)及其應用，學校開設校外專家課程，邀請企業(yè)的技術專家，管理者來學校為學生講授相關課程，加強企業(yè)在學校教學實踐中的深度參與。

對大學生和研究生進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，選擇企業(yè)的研究課題，在企業(yè)專家老師的聯(lián)合指導下，完成畢業(yè)論文。聯(lián)合培養(yǎng)模式可以切實提升學生的專業(yè)能力和綜合素質。

大學生的四年大學學習，大部分時間是在學校的封閉環(huán)境中完成的，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的推廣，可以讓學生走出校院，建立校企合作的開放式培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)特殊的教育資源和教育環(huán)境，為培養(yǎng)學生的工程設計能力、工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力提供必要的物質條件。

四、以學生為主體的培養(yǎng)模式

在工程實踐教學過程中，調動學生的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，在工程實踐教學中發(fā)現(xiàn)生產實際問題，通過思考提出解決方案，通過校外專家課程和校外實踐教學平臺，與企業(yè)和學校的指導老師共同探討，解決問題。學生的培養(yǎng)應主動對接企業(yè)技術創(chuàng)新要求和地方經濟社會發(fā)展需要，充分利用地方資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握行業(yè)人才需求方向，提高學生解決實際問題的綜合能力，將學生培養(yǎng)成具有較強行業(yè)背景知識、工程實踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的應用型和技術技能型人才。

五、深化新工科實踐教學改革

培養(yǎng)大批新興工程科技人才符合 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和 《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。深化工程實踐教學改革對于促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有重要意義。[2]

新工科實踐教學改革應該遵循研究型大學實踐教學人才培養(yǎng)規(guī)律，優(yōu)化教學計劃，加大科研創(chuàng)新，加大工程實踐類課程的建設力度，培養(yǎng)計劃應該涵蓋三大類課程體系：學術研究型課程體系、創(chuàng)新探索型課程體系和實踐應用型課程體系，按照新工科工程科技人才培養(yǎng)目標，在實踐中提升學生的創(chuàng)新能力與工程實踐能力，為經濟社會儲備高質量的工程技術人才。

圍繞新工科工程教育的新理念、人才培養(yǎng)的新模式、學科專業(yè)的新結構，建立工程教育的新質量評估體系等內容開展研究和實踐。在對實踐教學中培養(yǎng)新工科創(chuàng)新型人才的幾個方面進行研究探索，推進新工科建設，一邊研究、一邊實踐、并不斷豐富和完善。在實踐教學中培養(yǎng)新工科創(chuàng)新型人才，為建設工程教育強國做出積極貢獻。

參考文獻

[1]楊為中，等.在校外實踐教育基地建設工科實驗教學體系[J].高校實驗室工作研究，2016（3）：88-90.

[2]石健，郭翠芳.應用型工科學生工程素養(yǎng)培養(yǎng)模式探索與研究[J].寧波工程學院學報，2016（4）：98-102.

[3]白艷茹，王旭，等.卓越計劃背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究[J].成才之路，2017（2）.

[4]李長庚，孫克輝，等.高校理工類專業(yè)生產實習模式改革的探索與實踐[J].電氣電子教學學報，2003（3）：12-14.