殷翁荷

摘 要：偏科對于學(xué)生未來發(fā)展有重要影響。通過對常州市某小學(xué)三至六年級8個班學(xué)生及班主任的調(diào)查研究，認(rèn)為，小學(xué)中高年級學(xué)生偏科存在年級差異、性別差異和主副科的差異，隨著年級的增長，偏科率有上升的趨勢但未達(dá)到顯著程度；在影響小學(xué)中高年級學(xué)生偏科的因素中，內(nèi)在因素是關(guān)鍵，其中學(xué)生的興趣愛好占絕對的主導(dǎo)地位；不同年級的偏科生眼中的教師魅力各有偏重；父母文化素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生糾正偏科。由此，提出了對學(xué)生偏科積極引導(dǎo)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級；偏科；影響因素；常州市

中圖類分號： G622.0 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：2095-7394（2017）01-0119-05

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育階段所規(guī)定的學(xué)科教育，是對受教育者個人文化素質(zhì)的基礎(chǔ)性要求，也是接受更高階段教育和接受終身教育的必要基礎(chǔ)。而小學(xué)階段是偏科萌芽階段，因此，從小學(xué)階段著手研究偏科現(xiàn)象是很有必要性的。

一、研究設(shè)計

本課題選取常州市某小學(xué)的三至六年級的8個班的學(xué)生以及這八個班的班主任為研究對象，對學(xué)生進行問卷調(diào)查。問卷共設(shè)計24個選擇題，其中7個多選題，學(xué)生的問卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生是否存在偏科現(xiàn)象、學(xué)生對待所偏科目的表現(xiàn)及學(xué)生偏科的原因這三大方面；再由被調(diào)查學(xué)生所在的各班班主任根據(jù)學(xué)生前兩個學(xué)期的綜合學(xué)業(yè)成績，確定存在偏科現(xiàn)象的學(xué)生人數(shù)。運用SPSS 22.0數(shù)據(jù)分析軟件對該校小學(xué)中高年級學(xué)生的偏科情況進行分析，并據(jù)此得出相關(guān)結(jié)論。

二、研究結(jié)果分析

（一）小學(xué)中高年級中各年級學(xué)生偏科情況

1.偏科率隨年級增長有上升趨勢但未達(dá)到顯著程度

筆者通過SPSS22.0數(shù)據(jù)分析軟件，對數(shù)據(jù)進行了卡方檢驗，發(fā)現(xiàn)年級與學(xué)生的偏科率有顯著相關(guān)。為了對年級與學(xué)生的偏科率作出更具體的分析，筆者對數(shù)據(jù)進行了進一步的統(tǒng)計分析（見表1），學(xué)生認(rèn)為，自己偏科率在10%～30%之間。

通過對所調(diào)查的八個班級的班主任的走訪，統(tǒng)計出班主任組所得出的各個年級的偏科率，從而得出三、四、五、六年級學(xué)生的偏科率為36.6%、14.3%、22.5%、25.5%。

2.小學(xué)中高年級中三年級偏科率更高

由上述分析可以看出，三年級學(xué)生的偏科率為36.6%，明顯高于其他三個年級，主要原因是他們對不感興趣的學(xué)科不愿多花時間，從而導(dǎo)致喜歡科目越學(xué)越好，不喜歡的科目并沒有什么長進，偏科程度越嚴(yán)重。

（二）小學(xué)中高年級中不同性別學(xué)生偏科情況

1.在三門主科中唯有語文存在顯著性別差異。

三門主科指的是語文、數(shù)學(xué)、英語，通過問卷的第二題“你最近一次考試中，哪一門成績更好”，了解不同性別的學(xué)生在主科上的偏科情況，對數(shù)據(jù)進行卡方檢驗，得知性別與主科的偏科情況有明顯的相關(guān)。

為了對性別與學(xué)生主科上的偏科情況的關(guān)系的作出具體的分析。在語文這一學(xué)科上存在顯著的性別差異，女生的成績明顯高于男生。另外，值得注意的是在英語這門學(xué)科上，女生的成績并未如預(yù)期的一般比男生成績好，反而男生的英語成績略高于女生?？偟膩碚f，在語文、數(shù)學(xué)、英語這三門主科的學(xué)科成績上，男女生存在程度不同的性別差異。

2.男女生對各類學(xué)科的偏愛與性別特征相關(guān)

男生與女生都有各自偏愛的不同類型的學(xué)科，為了進一步了解性別與所偏愛的學(xué)科的關(guān)系，筆者對數(shù)據(jù)進行了卡方檢驗。

性別與學(xué)生偏愛學(xué)科關(guān)系的具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如表2所示。從表中可以發(fā)現(xiàn)，女生更偏好語文、英語、美術(shù)、音樂，其中美術(shù)、音樂占的比例更大，男生更偏好數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、信息技術(shù)，其中體育、信息技術(shù)占的比例更大。男女生所偏好的科目不同，跟他們性別特征離不開關(guān)系。男生愛玩好動，喜歡嘗試各種體育項目，課間最愛跟同伴討論電子游戲，每到信息技術(shù)課總是最活躍的一部分群體。女生偏文靜，平時喜歡畫各種漫畫，愛好音律，課后會積極參加鋼琴、古箏等音樂興趣班。

（三）小學(xué)中高年級學(xué)生在主科與副科上的偏科情況

1.語文在小學(xué)中高年級學(xué)生不喜歡的學(xué)科中占首位

問卷中對“比較不喜歡的科目”的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，不喜歡語文這一門學(xué)科的學(xué)生占32.5%，在各門學(xué)科中占首位。究其原因，這與語文的學(xué)科特點有很大的關(guān)聯(lián)，不喜歡語文這門科目的學(xué)生認(rèn)為很難在語文考試中取得好成績。

2.各門副科在小學(xué)中高年級學(xué)生中普遍深受喜愛

在小學(xué)中高年級學(xué)生比較不喜歡的科目的統(tǒng)計表中，可以發(fā)現(xiàn)，各門副科不受喜愛程度普遍很低，由此可以反推出各門副科都深受小學(xué)中高年級學(xué)生的喜愛。這也反映出小學(xué)中高年級學(xué)生的興趣愛好非常廣泛，也側(cè)面反映出教授各門副科的教師的教學(xué)水平為學(xué)生所接受。

三、小學(xué)中高年級學(xué)生偏科的影響因素分析

（一）學(xué)生因素

1.內(nèi)在因素是關(guān)鍵，興趣愛好是主因

通過問卷調(diào)查分析得出，外在因素與內(nèi)在因素相比而言，內(nèi)在因素是關(guān)鍵，其中興趣愛好是影響小學(xué)中高年級學(xué)生偏科的主導(dǎo)因素。

此外，以年級為自變量，各個影響因素為因變量，還可以發(fā)現(xiàn)，一方面，興趣愛好在三年級偏科生的偏科影響因素中占據(jù)絕對主導(dǎo)地位；另一方面，隨著年級的增長，偏科更易受外在環(huán)境的影響。

為了進一步探究其深層原因，筆者把影響小學(xué)中高年級學(xué)生偏科的內(nèi)在因素分為自信心、努力程度、學(xué)習(xí)方式這三個方面分析，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表4所示。

2.自我歸因偏重“自信心”而忽略“努力程度”

從表3可以發(fā)現(xiàn)，一是各個年級偏科生對自我偏科的歸因中自信心所占比重最大，達(dá)44.6%；此外，與“自信心”形成鮮明對比的就是“努力程度”，僅占9.5%。就年級維度而言，隨著年級的增長，“努力程度”和“學(xué)習(xí)方式”這兩個影響因素都有增長的趨勢，說明年級越高，導(dǎo)致偏科的自身因素越復(fù)雜。

3.消極應(yīng)對不感興趣學(xué)科

各個年級的偏科生在應(yīng)對不感興趣的學(xué)科時所采取的學(xué)習(xí)策略普遍過于消極，不愿多花時間學(xué)習(xí)。對于不感興趣的學(xué)科，“課后不多花時間”的比例，三、四、五、六年級比例分別為64%、54.5%、90.6%和52.1%。

4.課余學(xué)習(xí)時間分配不當(dāng)

各個年級偏科生在自己所偏愛的科目上的學(xué)習(xí)時間要多于其他科目。此外，隨著年級的增長，學(xué)生在對自己喜歡與不喜歡科目的課余時間分配上越是均衡，尤其是六年級的偏科生。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校因素主要指學(xué)校自身和教師兩個方面，這里主要就教師層面進行分析。體現(xiàn)教師魅力的五大方面，主要包括教師的外貌、性格、處理師生關(guān)系的方式、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，教師外貌和處理師生關(guān)系的方式隨年級增長對學(xué)生影響力漸小；高年級偏科生傾向于性格開朗的老師，而中年級則無此意識；教學(xué)生動有趣是三、六年級偏科生眼中教師的主要魅力；.待學(xué)生如朋友是四、五年級偏科生眼中教師的主要魅力。

（三）家庭因素

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對待偏科，絕大多數(shù)家長對孩子偏科的處理方式多是自己輔導(dǎo)，說明家長的文化素養(yǎng)的提升有足夠的能力輔導(dǎo)孩子，糾正孩子的偏科。同時，研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)中高年級的偏科生中，就男生而言，父母更期望其偏重數(shù)理類學(xué)科的學(xué)習(xí)；就女生而言，父母更期望其偏重文史類和藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)。父母對子女各類學(xué)科的學(xué)習(xí)存在的性別偏見，在潛移默化中對學(xué)生的發(fā)展起暗示作用。

四、結(jié)論與建議

（一）主要研究結(jié)論

1.小學(xué)中高年級學(xué)生的偏科存在年級差異、性別差異和主副科的差異。隨著年級的增長，偏科率有上升的趨勢但未達(dá)到顯著程度；在三門主科中唯有語文存在顯著性別差異，女生的語文成績高于男生；小學(xué)中高年級學(xué)生對主副科的喜好程度表現(xiàn)為語文在不感興趣的學(xué)科中排首位。

2.影響小學(xué)中高年級學(xué)生偏科的因素中，內(nèi)在因素是關(guān)鍵，其中學(xué)生的興趣愛好占絕對的主導(dǎo)地位。學(xué)生將偏科自我歸因為重“自信心”而輕

“努力程度”。

3.不同年級的偏科生眼中的教師魅力各有偏重。

4.父母文化素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生糾正偏科。

（二）教育引導(dǎo)建議

1.激發(fā)學(xué)生“弱科”的學(xué)習(xí)興趣：區(qū)別對待，因年級而異

教師的關(guān)注和贊賞對三、四年級的學(xué)生來說無疑是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的“引擎”，因此，教師要充分抓住三、四年級學(xué)生的心理特點，提高偏科生的課堂表現(xiàn)力。首先，教學(xué)方式上要充分調(diào)動學(xué)生的感官去學(xué)習(xí)，以免學(xué)生對所學(xué)的知識感到枯燥乏味；其次，課堂表現(xiàn)主要在于課堂思考、回答問題上；此外，課堂上多回答問題也有助于學(xué)生矯正模糊的知識，加深理解程度，重新建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生“弱科”的學(xué)習(xí)觀念：由感性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向理性學(xué)習(xí)

小學(xué)中高年級學(xué)生傾向于感性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使得他們的學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，容易受外在環(huán)境的影響。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生向理性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，即了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)、明確學(xué)習(xí)的價值和意義。

3.引導(dǎo)“學(xué)生弱科”的積極歸因：多歸因于自身努力與學(xué)習(xí)方法

布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論表明，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生并非不能像學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生那樣完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，只是他們要花費的學(xué)習(xí)時間更長些，所付出的努力程度要多些。因此，當(dāng)學(xué)生改善偏科失敗時，教師要告訴他努力還不夠。但有時努力未必能立竿見影，如果偏科生投入更大的努力仍不能成功，教師則需引導(dǎo)學(xué)生歸因為學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)，這樣偏科生的學(xué)習(xí)積極性就不會消怠。

4.改變學(xué)生“弱科”的學(xué)習(xí)策略：目標(biāo)明確，意志堅定

教師為偏科生專門制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，將總目標(biāo)分解為階段性的小目標(biāo)。教師為偏科生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適合該生的知識基礎(chǔ)和能力水平，使偏科生能積極主動地全程參與學(xué)習(xí)活動，并且在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后能獲得較為滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果；在改善偏科過程中磨練偏科生的學(xué)習(xí)意志很重要。

5.消除學(xué)科類型性別偏見：正確引導(dǎo)，嘗試雙性化教育

“雙性化”這一家庭教育理念是由美國社會心理學(xué)家桑德拉·貝姆明確提出的。男性化和女性化是同一程度上的兩極，“雙性化”就是單維兩極統(tǒng)一體模式。性別差異造就了兩性學(xué)習(xí)上的差異，因此，父母需要對孩子進行有針對性的雙性化教育。父母要鼓勵孩子在發(fā)揮自己性別優(yōu)勢的同時，注意多向異性學(xué)習(xí)，克服自己某類學(xué)科學(xué)習(xí)的“軟肋”，進而促進孩子身心和人格的全面發(fā)展。

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A study on the Phenomenon of Partial Branch among Middle and High Grade Pupils in Primary School

——A Case Study of a Primary School in Changzhou

YIN Weng-he

（School of Education， Jiangsu University of Technology， Changzhou 213001， China）

Abstract： The partial branch has important influence on the future development of the students. Through the investigation and study of eight classes from three to six grade students and class teachers in a primary school in Changzhou city， the research results found that the partial branch of middle and high grade students exists grade differences， gender differences and minor differences， with the growth of grade， the partial branch rates are on the rise but not to a significant degree in primary school； internal factors are the key factors to affect the high grade students in primary school， which the students interest occupies the absolute dominant position； imbalanced eyes of different grade teachers' Charm lay different emphasis； parents' cultural literacy helps students to correct the partial section. The author puts forward some suggestions on the positive guidance to the students.

Key words： the middle and high grade of primary schools； partial branch； attribution； Changzhou

責(zé)任編輯 張棟梁