摘要：高職英語(yǔ)是高職課程中一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，相比于本科教育高職英語(yǔ)應(yīng)該更關(guān)注于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能，所以對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革也成了高職院校需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，本文就將結(jié)合高職的特點(diǎn)進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考。

關(guān)鍵詞：高職教育；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

高職教育主要是為國(guó)家培養(yǎng)技能性人才，我國(guó)也正在加快經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的建設(shè)，所以對(duì)高技能的人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就包括了應(yīng)該稱(chēng)為基本技能的英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，然而現(xiàn)如今高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在著如不重視英語(yǔ)課或者學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，所以對(duì)高職教育英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩。

一、目前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

盡管一直在提倡教育改革，但是絕大部分老師依舊采用傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上老師花大量的時(shí)間講解英語(yǔ)理論方面的知識(shí)而忽略了英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，這樣的上課方式使英語(yǔ)課堂沒(méi)有活力、死氣沉沉，很容易讓學(xué)生對(duì)課堂失去興趣。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只是偶爾地回答yes或者no，甚至有學(xué)生整堂課一個(gè)英語(yǔ)單詞也不會(huì)開(kāi)口說(shuō)，這就更談不上進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，有針對(duì)性的、實(shí)用性的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練更是少之又少，這對(duì)我們培養(yǎng)現(xiàn)代的技能型的英語(yǔ)人才十分不利。

（2）師資力量短缺不足

由于社會(huì)的急速發(fā)展和人才市場(chǎng)的空缺，我們對(duì)高職人才的需要急速上升，因此高職院校的招生人數(shù)也在年年增長(zhǎng)，這就導(dǎo)致了很多學(xué)校不能讓教師數(shù)量和學(xué)生數(shù)量同步增長(zhǎng)。老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，有的老師要帶好幾個(gè)班，負(fù)責(zé)上百號(hào)學(xué)生，這就無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。并且正是由于教學(xué)任務(wù)的繁重，老師參加學(xué)術(shù)會(huì)議，相互交流的機(jī)會(huì)就很少，師資力量無(wú)法進(jìn)步對(duì)進(jìn)行教育改革也十分不利。

（3）學(xué)生綜合素質(zhì)低下

近年來(lái)高等職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，為國(guó)家提供了大批的技術(shù)性人才。但是進(jìn)入高職院校的學(xué)生自身素質(zhì)較低，大部分都是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，他們大部分出身于貧困地區(qū)和農(nóng)村，教育環(huán)境不是十分優(yōu)越，學(xué)生的來(lái)源不一，起點(diǎn)不一，差異性比較大，在英語(yǔ)方面表現(xiàn)的尤為突出。

二、改革高職英語(yǔ)教學(xué)的具體措施

（1）增強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

其實(shí)有很多方法和途徑解決英語(yǔ)教師力量不足的問(wèn)題，首先要聘請(qǐng)高水平的英語(yǔ)教師，除了全職教師外也可以適當(dāng)?shù)钠刚?qǐng)一些專(zhuān)業(yè)兼職老師或者是一些優(yōu)秀的教授等給學(xué)生長(zhǎng)期授課，保證英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。其次要優(yōu)化分配師資力量，讓老師根據(jù)自身所擅長(zhǎng)的進(jìn)行不同課程如口語(yǔ)訓(xùn)練或者基礎(chǔ)知識(shí)等的教學(xué)。這樣既可以讓教學(xué)更專(zhuān)業(yè)，也可以讓老師不會(huì)背負(fù)太大的負(fù)擔(dān)，以此保證教學(xué)質(zhì)量。最后在條件允許的情況下可以舉辦一些教師之間的交流活動(dòng)，或者聘請(qǐng)外教、教授等定期地讓老師能夠?qū)W習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高高職院校英語(yǔ)教師的整體水平。要在本校教師的水平和基礎(chǔ)上制定培訓(xùn)工作計(jì)劃，扎實(shí)落實(shí)每一個(gè)學(xué)期的研討培訓(xùn)工作“。

（2）根據(jù)學(xué)生差異分層教學(xué)

文章前面已經(jīng)提到過(guò)，高職院校的學(xué)生由于來(lái)源不一，起點(diǎn)不一，所以學(xué)生在英語(yǔ)掌握能力上也具有很大的差異性。英語(yǔ)基礎(chǔ)不同對(duì)課程的接受能力自然不同，在一定程度上也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。可是老師上課時(shí)要兼顧整體班級(jí)和教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法兼顧到每一個(gè)同學(xué)的薄弱點(diǎn)，所以在這樣的環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層教學(xué)。首先對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研和檢測(cè)，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)和基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)可以組成不同的班級(jí)分別教學(xué)，組織開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，具有針對(duì)性的選擇不同的教材和教學(xué)方法，這樣不同層次的學(xué)生都取得進(jìn)步，也提高了英語(yǔ)教學(xué)的整體有效性。

比如說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的班級(jí)可以設(shè)定比較高的教學(xué)目標(biāo)，平時(shí)使用大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的命題進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，多挑戰(zhàn)一些難度較大的練習(xí)。而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的班級(jí)的學(xué)生就使用更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題目進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，平時(shí)更注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

（3）突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上老師都要求學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生技能性的培養(yǎng)，而高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向生產(chǎn)服務(wù)和管理第一線設(shè)置專(zhuān)業(yè)，注重產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才的需求變化趨勢(shì)，而不是僅僅局限于書(shū)本。比如說(shuō)旅游管理的學(xué)生要多加強(qiáng)關(guān)于導(dǎo)游方面英語(yǔ)能力的教學(xué)，酒店管理的學(xué)生要注重培養(yǎng)在酒店管理和與客人交流等當(dāng)面的英語(yǔ)能力。學(xué)生將來(lái)走向工作崗位，也會(huì)有很高的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

總體來(lái)看，如果高職英語(yǔ)教學(xué)能夠基于高職院校的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)師資力量、平衡學(xué)生之間的差異、創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教育模式，那么高職英語(yǔ)教學(xué)的改革也很快就能得到有效結(jié)果。

作者簡(jiǎn)介：

李海霞（1982.2-），女，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)椋河⒄Z(yǔ)教學(xué)，英美文學(xué)。

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）