覃利玲

摘要：任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，能對學(xué)生的思維起到啟發(fā)作用。通過布置任務(wù)，在任務(wù)中貫穿英語知識，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握英語知識點(diǎn)，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，從促使學(xué)生英語綜合水平的提升。本文對通過實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；優(yōu)化；小學(xué)英語課堂

任務(wù)型教學(xué)是一種重要的英語教學(xué)方法，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、通過互動型的任務(wù)使英語課堂得到優(yōu)化

教師在設(shè)計(jì)互動型任務(wù)時(shí)，要注意任務(wù)的有效型，利用任務(wù)促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。在學(xué)生合作完成任務(wù)的過程中，每個(gè)學(xué)生都會有自己的觀點(diǎn)，學(xué)生要吸取小組其他成員的優(yōu)勢，用以擴(kuò)寬自己的思路，提升自己的思維水平。并且，互動型的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?qū)W(xué)生對英語的興趣激發(fā)出來，符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能有動力認(rèn)真去完成任務(wù)，注意通過任務(wù)提升自己。如果教師布置的任務(wù)太單一，最開始的時(shí)候?qū)W生可能會充滿熱情，但在完成一兩次任務(wù)后，學(xué)生的積極性就會受到影響，最后變成為完成任務(wù)而完成任務(wù)。

比如，在“Happy birthday”的教學(xué)中，教師可先統(tǒng)計(jì)出班級中本月過生日的學(xué)生，假如班上總共有3名學(xué)生在本月過生日。那么教師將全班學(xué)生分成三組，每組學(xué)生分別為本組中過生日的同學(xué)提前準(zhǔn)備生日禮物。學(xué)生準(zhǔn)備的禮物要自己制作，不能購買現(xiàn)成的禮物，每一個(gè)禮物都要有獨(dú)特的意義。于是，一組學(xué)生自己動手制作生日賀卡，并分任務(wù)分別準(zhǔn)備材料，設(shè)計(jì)賀卡，小組每個(gè)成員都在賀卡上寫上一句祝福的話。一組學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，做了一個(gè)玩具兔子。而另一組學(xué)生則根據(jù)過生日學(xué)生的樣子捏了一個(gè)泥人，這些禮物都是班上學(xué)生手工制作的，對于過生日的學(xué)生來說很有紀(jì)念意義。在正式上課時(shí)，教師先請過生日的學(xué)生到講臺，第一步是“Open presents'，接下來，教師拿出一個(gè)大蛋糕和一些蠟燭，將其插在蛋糕上，點(diǎn)燃蠟燭后全班同學(xué)一起sing“Happy Birthday”。最后，全班學(xué)生一起eat the birthdaycake。通過完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，還能讓整個(gè)課堂的氣氛變得很溫馨，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

二、通過游戲型的任務(wù)激發(fā)學(xué)生對英語的興趣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，維持小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)游戲型的任務(wù)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)大量的實(shí)踐，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中越愉快，其學(xué)習(xí)欲望越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果越好。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，以及對知識點(diǎn)的接受能力，合理的設(shè)計(jì)游戲型的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松越快的課堂氛圍。

比如，在“Food and drinks”的教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備各種食物、飲品的卡片，卡片上有candy、chicken、iuice、cake、milk、bread等圖案，下方有對應(yīng)的單詞。教師將每2名學(xué)生分成一組，由其中一名學(xué)生通過口頭語言、肢體語言對單詞進(jìn)行描述，另一名學(xué)生猜測學(xué)生表達(dá)的單詞。如果學(xué)生猜對，就繼續(xù)下一個(gè)單詞，如果學(xué)生猜錯(cuò)，則由下一組學(xué)生繼續(xù)。另外，教師還可通過多多媒體展示不同的菜品，讓每組學(xué)生選擇一道自己喜歡的菜，并相互討論其制作方法。在10分鐘以后，每個(gè)小組選出一名代表，描述本組所選菜品的制作方法。對于表達(dá)比較流利，制作過程比較具體的學(xué)生，教師可將糖果、面包等小食物做為獎勵。通過這樣的任務(wù)教學(xué)方式，學(xué)生的興趣會被激發(fā)出來，而教師給出的獎勵能增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生主動參與課堂，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、通過對話型的任務(wù)鍛煉學(xué)生的口語能力

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的口語表達(dá)能力影響著其英語應(yīng)用能力。所以，教師要為學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會，讓學(xué)生的口語能力得到鍛煉。通過對話型的教學(xué)任務(wù)，既能提升學(xué)生的表達(dá)能力，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生取得真正的進(jìn)步。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，還可以自由發(fā)揮，結(jié)合自身的情況編寫對話進(jìn)行練習(xí)。編寫對話的過程就是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的過程，讓學(xué)生積累更多的寫作素材。當(dāng)學(xué)生腦海中積累的英語知識越多，其在閱讀學(xué)習(xí)中就會越輕松，閱讀能力會逐漸的提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。

比如，在“My favourite season”的教學(xué)中，教師可讓同桌學(xué)生之間練習(xí)課本上的對話內(nèi)容?！癢hich season do you like best？”、“Autumn”、“Why？”、“Because the col ours are pretty！”在練習(xí)完以后，學(xué)生雙方根據(jù)自己的最喜歡的季節(jié)，以及喜歡這個(gè)季節(jié)的原因編寫對話，再相互之間練習(xí)所編寫的對話，如“because autumn is quite”。學(xué)生在編寫對話的過程中，可用不同的句型來表達(dá)，并適當(dāng)?shù)氖褂靡恍╅L句子。學(xué)生在練習(xí)過程中，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，對口語表達(dá)有誤的學(xué)生及時(shí)糾正。對于完成任務(wù)過程中表現(xiàn)得比較好的學(xué)生，教師可讓其在班上做示范，以促進(jìn)全班學(xué)生的整體進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)不斷優(yōu)化的過程中，任務(wù)型教學(xué)模式是一種全新的思維模式，可以更好的增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、思考能力等。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)膶?shí)施任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，鍛煉自己各方面的能力。教師可設(shè)計(jì)互動型的任務(wù)使英語課堂得到優(yōu)化，通過游戲型的任務(wù)激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，通過對話型的任務(wù)鍛煉學(xué)生的口語能力，從而提高學(xué)生的英語綜合水平。

（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)廠圩小學(xué)）