邱麗梅

摘要：伴隨著社會的迅速發(fā)展，人們越來越注重高職院校的思想政治理論課教學。在這種背景下，高職院校思想政治理論課教學改革是必須進行的，而要想進一步創(chuàng)新理論知識，那么則應該摒除對思想政治理論課的偏見，并且還需要轉變自身的教學觀念。同時，高職院校要充分認識人才培養(yǎng)目標要求的特性，并意識到思想政治理論課對于高職人才培養(yǎng)的重要性。文章將詳盡闡述高職院校思想政治理論課教學中存在的難題，并結合實際情況來提出相應的改革策略。

關鍵詞：高職院校 思想政治理論課 教學 改革

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0032-01

現(xiàn)如今，高職教育在我國高等教育中的重要性不斷凸顯出來。與本科院校相比，高職院校學生在學習成績方面明顯偏差，這就使得他們在學習方面存在一定的挫敗心理。同時，通過調查不難發(fā)現(xiàn)，職院校學生在行為習慣以及自律性方面也存在問題，這就使得高職院校思想政治教育教學工作變得愈加困難，任務極為艱巨。故高職院校非常有必要針對思想政治理論課教學進行革新，以此來確保思政課教學更具成效。

一、高職院校思想政治理論課教學所存在的難題

（一）社會大環(huán)境的影響致使高職生并不喜歡思想政治理論課

高職院校學生生源比較多樣化，不同學生的理論基礎以及綜合素養(yǎng)存在差異性，普遍不熱衷于思想政治理論知識的學習。由于小學起就開設思想政治教育課程，使得很多高職生認為當前的思想政治理論知識沒有難度，沒有新意。再者，由于部分思想政治理論課教學內容滯后，導致學生產生學而無用的想法。

（二）教學方法過于單一

現(xiàn)如今，高職院校不僅應該注重學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且要采取一系列措施來促使他們的實踐能力有所提升，這樣才能為社會輸入更多全面型人才。然而，以往的思想政治理論課往往選用灌輸式的教育方式，課堂教學是以教師為主體，同時教師采取的教學方法過于單一，教學手段比較陳舊，部分學校的教學設備甚至還有所欠缺，從而致使學生課堂的參與程度普遍偏低。此外，由于灌輸式教育比較注重理論，且教學案例與學生實際生活的關聯(lián)并不夠緊密，使得學校對思想政治理論存在一定的逆反心理，從而不愿認真學習該項課程。

（三）對實踐教學有所輕視

理論與實踐兩者相互影響、相互依托。[1]在實際教學中，要想學生能夠將自身的知識徹底運用于實際活動中，妥善處理各種問題，那么就需要通過實踐來完成。然而，在當前思想政治理論課教學過程中，大部分高職院校均存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。而引發(fā)這種情況的主要原因則是由于部分學校并不注重思想政治理論課，課程計劃的制訂明顯不合理，且相應的經費也未能到位，故教學實踐活動很難徹底施行下去。

二、高職院校思想政治理論課教學改革的策略

（一）整合教學內容，促使教學內容模塊化

當前，高職院校的課程設置突出應用性、實用性和創(chuàng)新性，以提高學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力為核心。[2]故很多高職院校紛紛選用工學交替和項目驅動這種模式來進行教學。一般來說，學生主要是在工廠或企業(yè)內進行實習，針對這種情況，高職院校則很有必要對思想政治理論課教學作出相應的改進，不能再局限于教材的章節(jié)，而可以依照問題來安排專題式教學，這樣既能夠保質保量完成理論教學任務，同時學生的實踐能力也會發(fā)生質變。在高職院校思想政治理論課教學過程中，務必以教材為依托，把教材體系轉換為教學體系，結合學生實際情況來有效整合教學內容，進而落實模塊化教學。

（二）改革教學效果的考核方式

在以往，思想政治理論課的教學成效通常是根據考試成績來進行評定的。從內容和形式這兩個層面來看，這種考核方式明顯過于隨意，進而致使考試的功用和效能無法徹底展現(xiàn)出來，同時也無法真實體現(xiàn)出教學的具體情況。不可否認，傳統(tǒng)考試在正確性和公平性方面有著不錯的表現(xiàn)，然而其過于看重分數(shù)，忽略了對學生的實踐能力以及綜合素養(yǎng)的考核，這明顯不符合思想政治理論課教學的目標，思想政治教育的實效性也會極大地降低。故高職院校非常有必要結合學生的實際情況來探析更適宜的考核方式。既要對學生進行課堂學習的考核，也要對學生平時的行為表現(xiàn)進行考核。

（三）促使高職生職業(yè)能力不斷提高

高職院校在制定思想政治理論課內容的時候，既需要體現(xiàn)出職業(yè)素質教育的普適性，又應該注重相關崗位職業(yè)道德的特殊性。在教學過程中，高職院校教師務必結合實際崗位的具體情況來進行施教，以此來確保思想政治理論課更加合理、有效。首先，課堂教學要圍繞學生的專業(yè)選擇案例，對不同專業(yè)、不同崗位的學生進行差異化的教學設計。其次，思想政治理論課教師不能頻繁教不同專業(yè)的學生，而需要長時間針對某個或某幾個專業(yè)的學生進行講課，這樣他們才能對該專業(yè)和學生有著更加深入的了解。

三、結語

伴隨著教學改革進程的持續(xù)推進，高職院校思想政治理論課教學也應該要作出一系列改變，并不斷創(chuàng)新教學模式，這樣才能符合高等職業(yè)教育的發(fā)展，且可以為社會培養(yǎng)出更多全面型的人才。

參考文獻：

[1]鄭敏.高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新下的思想政治理論課教學改革研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2012（8）：54-57.

[2]喬慧.高職院校思想政治理論課程學思為評價體系探討——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例[J].科技展望，2015（21）：23-25.

責任編輯：楊國棟