楊暉

摘要：主題班會(huì)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑，通過構(gòu)架科學(xué)、全面、序列化的主題班會(huì)體系，對(duì)學(xué)生起到改善行為、正向引導(dǎo)、觸動(dòng)心靈的作用。本文首先闡述了構(gòu)架必要性與設(shè)計(jì)：明確德育目標(biāo)，構(gòu)建適切的班會(huì)序列；依據(jù)生本理念，選擇有效的成長(zhǎng)主題；搭建多元平臺(tái)，形成“三式班會(huì)”實(shí)施策略；關(guān)注學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)師生共需的動(dòng)態(tài)生成。接著論述具體的實(shí)施與有效推廣：同課異構(gòu)，觀摩研討，操練序列化；跟蹤反饋，課堂觀察，評(píng)價(jià)序列化；資源整合，內(nèi)涵拓展，補(bǔ)充序列化；開放班會(huì)，全員育人，完善序列化。最后簡(jiǎn)述成效。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì)；序列化；構(gòu)建實(shí)施

2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，以“培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人”為核心，提出了六大素養(yǎng)。初中生處在人生的準(zhǔn)備階段，身心發(fā)展尚未成熟。教育者應(yīng)抓住教育契機(jī)，喚醒、引導(dǎo)學(xué)生生命發(fā)展中的各種可能性，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

序列主題班會(huì)的構(gòu)建，抓住了時(shí)代的脈搏，構(gòu)架了一個(gè)能夠符合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，著眼于學(xué)生的人格品質(zhì)素質(zhì)提高的班會(huì)活動(dòng)體系。引領(lǐng)學(xué)生從他律到自律，從自育到自塑，促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展、思想的提升，從而“培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人”。

一、頂層設(shè)計(jì)，形成常模

1.明確德育目標(biāo)，構(gòu)建適切的班會(huì)序列 圍繞《中學(xué)德育大綱》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我們制訂了初中三個(gè)年級(jí)段德育序列化目標(biāo)，分別以“養(yǎng)成教育”“發(fā)展教育”“理想教育”為主題，七年級(jí)以“規(guī)范行為，致力培養(yǎng)自立、自控的合格者”為目標(biāo)；八年級(jí)以“陶冶情操，致力培養(yǎng)自尊、自愛的發(fā)展者”為目標(biāo)；九年級(jí)以“健全人格，致力培養(yǎng)自信、自強(qiáng)的成才者”為目標(biāo)。德育目標(biāo)的制訂，為“健全人格主題班會(huì)序列化”的構(gòu)架提供依據(jù)。

結(jié)合德育目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，我們發(fā)現(xiàn)高頻話題可以歸納為“學(xué)習(xí)生活”“交往生活”“自我生活”三大核心話題，并延伸出心靈導(dǎo)航（價(jià)值引領(lǐng)類）、德性內(nèi)生（思想激勵(lì)類）、 學(xué)會(huì)生存（社會(huì)適應(yīng)類）、共生共贏（團(tuán)隊(duì)合作類）、成長(zhǎng)之本（學(xué)習(xí)促進(jìn)類）五大主要類別。通過對(duì)課例的深入研討，構(gòu)架了適切的18節(jié)“樂成長(zhǎng)”精品班會(huì)序列。

2.依據(jù)生本理念，選擇有效的成長(zhǎng)主題 構(gòu)建班會(huì)序列首先要著眼于“主題”的選擇。教師與學(xué)生都是具有主動(dòng)性、發(fā)展能動(dòng)性的獨(dú)特生命個(gè)體，學(xué)生尚未成熟，更未定型，充滿著不確定性和不穩(wěn)定性，需要教育者不斷地用生命去喚醒和引導(dǎo)。教育者實(shí)施教育影響的前提是直面學(xué)生的生命，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生命中的發(fā)展需求和發(fā)展可能，從而確定發(fā)展主題。

分析學(xué)生生命成長(zhǎng)中存在的問題，確定當(dāng)前需要解決的主要問題，并根據(jù)這一主要問題選擇發(fā)展主題。通過“成長(zhǎng)微信箱”“成長(zhǎng)聊天室”“成長(zhǎng)信息采集平臺(tái)”“成長(zhǎng)檔案”歸類匯總，建立起較為系統(tǒng)、全面的“慢德育·樂成長(zhǎng)”主題資源庫，為班會(huì)的主題選擇提供接地氣、具實(shí)效的成長(zhǎng)素材與話題。

3.搭建多元平臺(tái)，形成“三式班會(huì)”實(shí)施策略 我們對(duì)班會(huì)課有效形式進(jìn)行歸類，主要分為“對(duì)話式”“體驗(yàn)式”“展示式”三種形式，并針對(duì)三個(gè)問題進(jìn)行主題研討，通過內(nèi)容策略選擇、觀課評(píng)課、調(diào)研反饋，形成這三種班會(huì)形式的實(shí)施策略和思維方式。

“對(duì)話式”班會(huì)方面，將“情境法”與“對(duì)話式”班會(huì)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，探索出一套行之有效、啟發(fā)深刻的“課堂對(duì)話法”；“展示式”班會(huì)方面，將“班級(jí)表彰”與“展示式”班會(huì)設(shè)計(jì)巧妙融合，開設(shè)出“最美少年”“最美教師”“感動(dòng)班級(jí)”等特色內(nèi)容；“體驗(yàn)式”班會(huì)方面，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們將“活動(dòng)體驗(yàn)”與“體驗(yàn)式”班會(huì)整合，使形式更為生動(dòng)活潑，有效解決學(xué)生人格培養(yǎng)的重點(diǎn)問題。

4.關(guān)注學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)師生共需的動(dòng)態(tài)生成 動(dòng)態(tài)生成是現(xiàn)代班會(huì)活動(dòng)的顯著特征。要求教師根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生的“知情意行”動(dòng)態(tài)生成設(shè)計(jì)。在新課程改革的大背景下，我們逐步發(fā)現(xiàn)主題班會(huì)課需要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)情，挖掘?qū)W生感興趣的話題和內(nèi)容。

我們對(duì)序列化內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)施、動(dòng)態(tài)完善，著重于對(duì)“教師反饋”與“學(xué)生感受”的調(diào)研形成“雙向互動(dòng)”的動(dòng)態(tài)生成，對(duì)課例中不夠完善的德育內(nèi)容進(jìn)行集中研討，將“學(xué)習(xí)生活”、“交往生活”、“自我生活”核心主題及五大主要類別進(jìn)行整合，形成更為系統(tǒng)、全面、科學(xué)的序列化內(nèi)容（見下表），使序列化成為一泉“活水”。

“縱三橫四”健全人格主題班會(huì)序列

二、精心實(shí)施，有效推廣

成功架構(gòu)了初中序列主題班會(huì)的設(shè)計(jì)常模后，我們進(jìn)行了精心實(shí)施和推廣。

1.同課異構(gòu)，觀摩研討，操練序列化 為進(jìn)一步驗(yàn)證經(jīng)過設(shè)計(jì)的序列化主題班會(huì)課在實(shí)施過程中的實(shí)效性與可操作性，我們開展常規(guī)性的課研討活動(dòng)，我們采用“同課異構(gòu)”形式，開設(shè)研討課，通過觀課、評(píng)課研討等多種形式進(jìn)行課堂診斷，分別從教育目標(biāo)的設(shè)立與達(dá)成、教育內(nèi)容、策略的選擇、教育即時(shí)效果等角度進(jìn)行比較分析，探索主題班會(huì)課的教育價(jià)值，以促進(jìn)班主任不斷思考。

2.跟蹤反饋，課堂觀察，評(píng)價(jià)序列化 要使主題班會(huì)真正起到教育作用，不能忽略的就是課后的深化和鞏固，要進(jìn)行“追蹤教育”。首先要及時(shí)掌握來自學(xué)生中的信息反饋，繼續(xù)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈深處留下一點(diǎn)有價(jià)值的東西，思想認(rèn)識(shí)和能力有所提高。

我們選取課堂片段，分析不同的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)所引起的學(xué)生不同的參與度和情感體驗(yàn)，從而研制生本的課堂觀察。在多次的探討過程中，我們逐漸建立起了一套較為科學(xué)全面的《主題班會(huì)課評(píng)價(jià)體系》，研制“課堂內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)”的課堂觀察。

3.資源整合，內(nèi)涵拓展，補(bǔ)充序列化 主題班會(huì)課應(yīng)與社會(huì)生活相統(tǒng)一，要關(guān)注學(xué)生的生活世界。聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，使教育寓于一個(gè)有關(guān)聯(lián)的、延續(xù)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)化效果。讓學(xué)生置身于家庭、集體、社區(qū)、國家中去認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，我們不斷進(jìn)行資源整合，拓展主題班會(huì)的內(nèi)涵。

班級(jí)網(wǎng)站下建立“主題班會(huì)序列化”子網(wǎng)站，搜集資源、最新的德育動(dòng)態(tài)等；自建“主題班會(huì)資源庫”，搜集序列化主題班會(huì)專題材料；建立“主題班會(huì)序列化QQ群”，方便班主任之間的交流；面向?qū)W生，設(shè)立“主題班會(huì)（素材）”信箱，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的建議，以增強(qiáng)班會(huì)的針對(duì)性與實(shí)效性。

4.開放班會(huì)，全員育人，完善序列化 通過向任課教師、家長(zhǎng)、社會(huì)開放，征詢意見，對(duì)系列主題班會(huì)的設(shè)計(jì)修改完善。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校、家庭及社會(huì)的共同努力。請(qǐng)科任老師來到班會(huì)課堂，進(jìn)行師生互動(dòng)；請(qǐng)閱歷豐富的家長(zhǎng)談?wù)勛约簥^斗歷程，善言善行的感染力遠(yuǎn)勝于干巴巴的說教。任課老師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士來到班會(huì)課堂，能展現(xiàn)更多樣的人格魅力，更立體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可以給學(xué)生更開闊的視野，更真切的心靈體驗(yàn)。這些視野、體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生成人長(zhǎng)才。

“莫道今年春將盡，明年春色倍還人。”序列化的主題班會(huì)鑄就了健全人格教育的“底子”， 班主任的德育的理念與思維發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，成為有思想的行動(dòng)者；學(xué)生在參與體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)；班集體在積極進(jìn)取中和諧發(fā)展。我們深信，她將會(huì)源源不斷地彰顯它的魅力！

參考文獻(xiàn)：

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