王曉燕

英語課外作業(yè)設計是初中英語教學不可缺少的環(huán)節(jié)，能夠有效拓展學生的視野，增強學生對知識的實踐應用，檢驗學生的課上學習成果，從而為學生英語素質(zhì)的提高打下基礎。在新媒體時代到來的環(huán)境下，新媒體技術大量涌現(xiàn)從而為初中英語課外作業(yè)設計創(chuàng)造了良好的條件，能夠有效鍛煉學生的語言交際能力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語知識水平。

一、人機對話課外作業(yè)設計

新媒體時代為初中英語課外作業(yè)設計提供了豐富的資源，其中應用最為廣泛的新媒體是網(wǎng)絡技術，這也為初中英語課外設計開辟了新途徑和新形式，形成了以人機對話為主要設計內(nèi)容的英語課外作業(yè)，并充分發(fā)揮了網(wǎng)絡新媒體的作用。人機對話課外作業(yè)設計包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，新媒體當中的網(wǎng)絡能夠為學生創(chuàng)設心理的學習情境，而其中的搜索引擎能夠打破原有英語課外作業(yè)設計的封閉性，鼓勵學生積極主動地增加信息輸入，更多的關注身邊的英語語言運用，并逐步豐富自身的詞匯積累，進一步拓展學生的知識和視野。例如，到了英美國家節(jié)日時，教師可以鼓勵學生上網(wǎng)收集關于Easter（復活節(jié)）、April Fools Day（愚人節(jié)）、Thanksgiving（感恩節(jié)）、Christmas（圣誕節(jié)）等西方重要節(jié)日的相關傳說和風俗習慣，引導學生體會中西方文化的差異，拓展學生的視野。第二，借助新媒體為學生布置與生活實踐緊密相關的課外作業(yè)，讓學生感受到運用英語知識的樂趣。為了增強學生對于英語詞匯正確拼寫和語言正確組織的重視程度，教師可引導學生在網(wǎng)上查詢生活當中廣告語、街名、店名等如何正確的應用表達，在對比過程中找到錯誤的拼寫和語言組織有錯誤的問題，并鼓勵學生將自己收集到的結(jié)果與全班同學分享。第三，教師可以借助新媒體為學生營造虛擬場景，通過課外作業(yè)的優(yōu)化設計，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。例如，在學習完牛津譯林版Let's play sports后，教師可以要求學生上網(wǎng)查找關于運動的場景，并想象相應場景中可能出現(xiàn)的情況，并用英語語言進行表達。

二、師生對話課外作業(yè)設計

初中生學習英語的時間并不長，因此他們作為英語語言的初學者尚未形成完善的英語語言能力，而在英語學習中也會面臨著較大的困難。對此，初中英語教師要善于運用多媒體創(chuàng)新英語課外作業(yè)設計，針對現(xiàn)階段學生語言學習的要求和能力發(fā)展需要設計師生互動的創(chuàng)新型作業(yè)，引導師生有效對話。在初中英語學習中，教師需要運用教學語言以及豐富的肢體語言，幫助學生理解英語知識，而當學生對英語語境和相關知識有了初步理解之后，教師可以直接用語言和學生交流溝通，實施雙向的語言互動也就是師生對話。在英語課堂上教師往往很難和每一位學生都能夠完成對話溝通，而新媒體時代下的師生對話課外作業(yè)設計則能有效彌補這一缺陷。例如，在牛津譯林版A day out一課中，教師可以設計如下課外作業(yè)：（1）練習跟讀單詞、短語以及重點句型如詞匯：ourselves，greeting，greetings，president，foreign詞組：come on，coffee shop句型：What are you going to do？ I'm going to exercise. You need to exercise and keep fit. Come on. Let's enjoy ourselves.教師可以將這些內(nèi)容錄制成音頻文件，讓學生跟讀并通過微信或者QQ語言傳遞給教師。（2）教師可以鼓勵學生采訪自己的家庭成員，向他們了解If you are free， what are you going to do？并鼓勵學生將了解到的情況寫成英語小作文，并在課上進行班級匯報。（3）教師可以引導學生與自己一起為課本對話配音，分配好教師與學生的角色，增強師生的互動和對話。

三、生生對話課外作業(yè)設計

傳統(tǒng)的初中英語課外作業(yè)設計單一的強調(diào)抄寫和背誦，往往要求學生獨立完成作業(yè)，忽視了課外作業(yè)設計當中的英語語言交流，不利于學生語言交際能力的增長和英語素質(zhì)的培養(yǎng)。從初中生的年齡特征和學習特點而言，初中生往往樂于分享，也愿意在與其他同學合作的過程中豐富知識和共同進步。因此，新媒體時代下的初中英語課外作業(yè)設計，應該突破傳統(tǒng)作業(yè)設計的限制，有效借助多樣化的新媒體如網(wǎng)絡、數(shù)字電視、數(shù)字電影等形式設計合作型的生生對話課外作業(yè)，為學生提供廣闊的互動溝通平臺，從而鍛煉學生的英語語言能力。例如，教師可以借助新媒體當中的數(shù)字電影資源引導學生搜集外國影視作品，如Patch Adams、Liar Liar、Jerry Maguire、As good as it gets等，鼓勵學生在觀看完作品之后與其他同學交流分享觀看感受、學習到的英語知識等內(nèi)容，增強學生之間的學習互動，同時也能調(diào)動學生的聽覺和視覺功能，更好地鍛煉學生的聽力水平和英語思維。再如，教師還可以借助網(wǎng)絡音樂為學生設計生生對話的課外作業(yè)，一個重要的原因在于英文歌曲具有純正的發(fā)音和順暢的語調(diào)，而音樂的節(jié)奏感也能夠帶動和激發(fā)學生的學習主動性。學生在認真聆聽英文歌曲之后可以將自己從中獲取的文化內(nèi)涵和多樣化的生活信息與其他同學分享，從而擴展學生的學習視野，增強學生的跨文化意識和互動交流意識，提高課外作業(yè)設計有效性。

新媒體時代下的初中英語課外作業(yè)設計應該將語言交際作為作業(yè)設計的核心，充分挖掘?qū)W生的潛能和智力，引導學生進行英語的口語表達和交際，增強學生對英語知識的理解和應用。教師在實際的課外作業(yè)設計環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生的主體作用，運用多樣化的新媒體資源為學生營造良好的學習環(huán)境，為學生提供更多的交流表達機會，從而增強學生的語言綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省南京市共青團路中學）