周立婷

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，為學(xué)生升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。由于初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容既復(fù)雜又抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)很陌生，與生活距離較遠(yuǎn)，由此教學(xué)難度相對(duì)較大。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施有效策略，采取多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué)方法 策略探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0209-02

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)與我們的生活衣食住行以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、能源、資源、材料等有著密切聯(lián)系，同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)可以指導(dǎo)社會(huì)的生產(chǎn)和人們的生活，因此我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，特別是初中化學(xué)，有的同學(xué)喜歡上化學(xué)就是起源于中學(xué)第一堂化學(xué)課，它是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙，我們老師必須讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)并掌握基本的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)用化學(xué)思維去思考和解決實(shí)際問(wèn)題。從一開始筆者就必須培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，提高課堂的效率，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言的幽默，讓他們變成“樂(lè)學(xué)者”。

1 激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)

我們都知道“興趣是最好的老師”，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵，我們老師一定要利用好初中化學(xué)的第一節(jié)課，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)情況已經(jīng)參差不齊，有的已經(jīng)佼佼者，有的已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。也就是化學(xué)的第一節(jié)課，學(xué)生不知道什么是化學(xué)、不知道化學(xué)是做什么的、化學(xué)課有沒有意思等?；蛟S是出于好奇，或許還有那么一點(diǎn)點(diǎn)“謎團(tuán)”未解開，抱著一種試試聽聽的態(tài)度。我們老師必須抓住學(xué)生的這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，先演示幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如鎂帶燃燒的實(shí)驗(yàn)、不怕燒的手帕、魔棒點(diǎn)燈等等，讓學(xué)生從感官上被“征服”，然后在不同層次的學(xué)生中探討各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，各類學(xué)生都一頭霧水，這樣在所有學(xué)生都無(wú)法解釋的時(shí)候，那些對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)不抱太大希望的學(xué)生就有了信心，心想：“你們和我一樣、都不知道”“咱們都在一個(gè)起跑線上”，這樣所有的學(xué)生就開始對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣并有了學(xué)習(xí)它的信心。

在學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，興趣還挺濃，但是到了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念及抽象的分子原子時(shí)，常常會(huì)感到抽象難懂，枯燥乏味，這樣就會(huì)把化學(xué)當(dāng)作“死記硬背、第二門外語(yǔ)”，就會(huì)失去原有的興趣，那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？

引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此筆者又及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)發(fā)展歷史的滲透，化學(xué)軼事、科普知識(shí)等，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。平時(shí)在記憶的知識(shí)里，多總結(jié)一些口訣，如“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”，元素的化合價(jià)口訣，再比如操作的先后順序“氣、燈、燈、氣”，在學(xué)習(xí)金屬與酸反應(yīng)后，計(jì)算氫氣的質(zhì)量多少時(shí)，通過(guò)歸納整理得出口訣“鋁鎂哪能鐵鋅”等。利用學(xué)生愛做實(shí)驗(yàn)的行為，把課本上的一些演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，布置家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的興趣的同時(shí)也保持了他們學(xué)習(xí)的興趣。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

2 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)

2.1 在課題導(dǎo)入時(shí)開展合作學(xué)習(xí)

由于各個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考問(wèn)題的角度也是有差異，因此對(duì)物質(zhì)的特性認(rèn)識(shí)就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補(bǔ)充、共同提高。

2.2 在出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作

在教學(xué)過(guò)程遇到一些是而非是的問(wèn)題，這時(shí)沒有急于講解，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由，然后由其他同學(xué)共同評(píng)判，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點(diǎn)時(shí)間，但會(huì)突出知識(shí)的重要性，同時(shí)經(jīng)過(guò)辯論得出的答案學(xué)生記憶會(huì)更深刻。

2.3 答案不唯一或開放時(shí)要組織合作學(xué)習(xí)

對(duì)一些開放性問(wèn)題，各小組成員各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的視野更開闊；思維更活躍；認(rèn)識(shí)更清楚、更全面。

3 生活現(xiàn)象之理論挖掘

生活現(xiàn)象與化學(xué)科學(xué)理論的緊密連接，不斷增強(qiáng)教學(xué)啟發(fā)性與建設(shè)性。教師可以在化學(xué)課堂上針對(duì)日常生活中常見的現(xiàn)象提出一些內(nèi)容新穎、高趣味性的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究興趣，從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。生活現(xiàn)象的簡(jiǎn)易外表下隱藏著極其豐富、深厚的化學(xué)理論知識(shí)，由現(xiàn)象到本質(zhì)的化學(xué)教學(xué)思路極其符合新時(shí)期素質(zhì)教育的教學(xué)要求，在此教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)觀察周圍生活的能力，還能夠發(fā)散化學(xué)探究思維，完善化學(xué)學(xué)習(xí)體系，提高化學(xué)探究能力。

比如，在初中化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》之課題一《分子和原子》的教學(xué)過(guò)程中，我積極貫徹“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的化學(xué)課堂教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去觀察各自生活中所出現(xiàn)的事物，例如“水、可樂(lè)、石塊”等物體，我讓學(xué)生們思考這些物體的狀態(tài)、化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)組成，學(xué)生們?cè)趯?duì)生活現(xiàn)象的思考過(guò)程中提出了很多化學(xué)問(wèn)題，使得化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容不斷得到充實(shí)。學(xué)生們?cè)谡n堂上提出搖晃可樂(lè)再打開瓶蓋后，會(huì)冒出大量泡沫，繼而對(duì)其進(jìn)行充分探究，從化學(xué)組成開始繼而導(dǎo)入化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行探究式教學(xué)，化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到了充分提高。

4 教師要不斷地修煉自己的語(yǔ)言

人常說(shuō)：“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”，教師更應(yīng)該修煉自己的語(yǔ)言，特別是在課堂上，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語(yǔ)言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語(yǔ)豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。比如筆者在進(jìn)行《原子結(jié)構(gòu)》教學(xué)時(shí)，提到原子是由原子核和電子構(gòu)成，而電子的質(zhì)量很小，在計(jì)算時(shí)可以忽略不計(jì)，筆者很形象的把電子比作頭上的一根頭發(fā)，說(shuō)到，筆者今天身體的質(zhì)量是130 kg，明天筆者理發(fā)之后，質(zhì)量是多少？同學(xué)們大笑回答：130 kg，為什么呢？頭發(fā)質(zhì)量很小，可以忽略不計(jì)呀。就這樣，這一節(jié)課，僅僅就這么一個(gè)幽默的語(yǔ)境，是學(xué)生整節(jié)課注意力非常集中，那么效果就不言而喻。我們教師要不斷的挖掘教材，要想方設(shè)法用語(yǔ)言讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來(lái)，讓語(yǔ)言的魅力去激勵(lì)他們，提高化學(xué)教學(xué)的效果?？傊?，化學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的工程，在化學(xué)教學(xué)中要不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的、枯燥的理論變作為形象的、有趣的學(xué)習(xí)，加之教師語(yǔ)言的魅力和幽默，那么化學(xué)教學(xué)效果何愁不好呢？

參考文獻(xiàn)

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