吳芳

摘要：出納業(yè)務操作課程是會計專業(yè)一門主要的核心技能課程，承擔著培養(yǎng)會計專業(yè)學生以后從事會計職業(yè)以及會計理論為基礎的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重任，所以對出納業(yè)務操作課程教學的改革需要認真分析出納業(yè)務操作課程，以更好地提高會計專業(yè)學生的出納技能。

關鍵詞：出納業(yè)務 操作課堂 教學改革 實踐分析

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0191-01

財務會計工作的首要崗位就是出納崗位，所以出納工作是整個會計核算工作中的基礎性工作，這也是會計專業(yè)中出納業(yè)務操作課程比較重要的原因。高等職業(yè)院校教學管理堅持以人為本、德育為先的基本原則，不斷培養(yǎng)高技術專業(yè)人才，特別重視學生們的誠信品質和責任意識。讓學生作為一個遵紀守法的優(yōu)秀公民步入社會，這不僅是高校的責任，也是在為構建和諧社會作出貢獻。會計是一門操作性較強的綜合性學科，但是現(xiàn)在很多學生對自己畢業(yè)的去向拿不準方向，所以高校需要將會計學專業(yè)與社會現(xiàn)實結合起來，以使學生們可以更加迅速地融入社會，肩負起會計核算的工作。

一、出納業(yè)務操作課程教學改革的指導思想

當前會計專業(yè)教師在實際教學過程中還依照傳統(tǒng)的教學模式，影響了學生的學習興趣和學習效果。對此，會計專業(yè)教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，改變目前枯燥乏味的課堂氣氛，在灌輸書本知識的同時，讓學生們學會如何主動地學習。形成將學生作為主體以專業(yè)教師為主導的新的教學理念。目前大學生的就業(yè)壓力很大，所以教師應當做好企業(yè)崗位調研，然后結合學生的認知特點來對專業(yè)知識教學內容作出調整，讓大學畢業(yè)生可以更加順利地走上工作崗位。

二、出納業(yè)務操作課程教學改革的基礎措施

1.構建出納業(yè)務操作課程體系

出納崗位是財務部門的首要崗位，也是最基礎的崗位，幾乎每一個會計專業(yè)的畢業(yè)生都是從出納崗位開始做起的，所以在會計專業(yè)教學中，出納操作課程就顯得相對重要一些。因為這是每一位會計專業(yè)學生的基本功。

從當前高職院校的狀況來分析，我們需要構建一個出納業(yè)務操作課程體系，以會計理論為基礎，以貨幣資金核算為重點，以培養(yǎng)出納技能為出發(fā)點，圍繞出納技能進行教學。并且在課程的安排上也要相應地增加出納業(yè)務操作課程，還可以適當延長課時。學生在學習的同時，還應該親自操作感受一下，通過實訓提高自身的應對能力，從而能夠更快更好地適應出納這個崗位。

2.改變出納業(yè)務操作課程教學方法

當前高校會計專業(yè)的出納業(yè)務操作課程的教學方法仍然比較傳統(tǒng)，還是以前老師講、學生聽的教學方式。這樣的教學方式影響學生自主能力的發(fā)培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應學會調動學生的學習積極性，積極探索新的教學方式，找到一種適合當代學生的教學方法。在探索新方法的同時，教師可以通過增進師生之間的溝通來解決這一問題，可以增加一些實際操作的課程來提升學生的課堂積極性，從而達到提升課堂教學效果的目的。教師可以給同學設定任務，還可以在課堂中通過角色扮演的方式來模擬一個真實的工作崗位，讓學生進行多次的演練，使學生盡快適應這樣的工作環(huán)境。

3.完善出納業(yè)務操作課程考核的方式

出納業(yè)務操作課程評價對學生來說是對他們近期學習情況的一種測反饋，而通過這一考查也在評價教師的教學情況，通過一對一的測試以達到改善課程設計、完善教學過程，從而促進學生發(fā)展的目的。對出納業(yè)務操作課程的考核可以分為兩部分，包括過程性考核與終結性考核（過程性考核占80%，終結性考核占20%）。在過程性考核中，考評的主體放在出勤、作業(yè)以及課堂的表現(xiàn)上，是對此進行綜合性考核，而不是僅僅將成績作為考核的目的，因為成績并不能代表一個學生的真實學習情況。所以教師們應要加強對學生的全面考核，通過終結性考核來對學生在該學期所學習的知識進行一個總體的考核，通過綜合考核的結果，最終對學生的成績可以有一個全面的了解。

三、結語

綜上所述，出納業(yè)務操作課程教學改革是必須進行的，但是要想對這一課程進行改革，那么就必須增加會計專業(yè)的學生實踐的機會，讓每一位學生都有機會親自動手操作。實踐是最好的老師。因為這是對每一位學生自身能力的考驗，對于其出納業(yè)務操作能力的高低有著關鍵性的作用。讓學生們都能自主地參與到課堂中，使符合現(xiàn)代高校教學理念的教學方法得到真正的貫徹和實施。

參考文獻：

[1]戴兵.“出納業(yè)務操作”課程的教學與改革研究[J].才智，2017（6）：32.

[2]戴健敏.任務驅動法在高職“出納業(yè)務操作”課程教學中的應用——以支票的填制與審核教學為例[J].改革與開放，2017（3）：91-92.

責任編輯：楊國棟