高小燕

[摘要]歷史記錄了人類的發(fā)展歷程，同時(shí)人類也推動了歷史的進(jìn)步。高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)立足于課程特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)方向，通過人物細(xì)節(jié)教學(xué)來讓學(xué)生更好地了解歷史、理解歷史、愛上歷史。文章以人物細(xì)節(jié)在高中歷史課堂教學(xué)中的作用為切入點(diǎn)，從根據(jù)學(xué)生的喜好有的放矢地開展人物教學(xué)、采取合適方法將人物細(xì)節(jié)融入教學(xué)兩個層面展開探討。

[關(guān)鍵詞]高中 歷史 人物 細(xì)節(jié) 教學(xué)策略

隨著新課程的改革以及素質(zhì)教育的日益深入推行，當(dāng)下高中教育教學(xué)的方式也在發(fā)生著變化，高中歷史課程的改革也順勢成為新課程改革中的一部分。如何讓枯燥乏味的歷史課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生能夠更好地理解歷史環(huán)境，分析歷史問題，成為教學(xué)的重點(diǎn)。教師采用多種方式抓住學(xué)生的注意力，其中就包括通過人物細(xì)節(jié)教學(xué)來教授歷史，這是打破應(yīng)試教育，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更好完成教學(xué)任務(wù)的要求，也是新課程改革的大勢所趨。

一、充分認(rèn)識人物細(xì)節(jié)教學(xué)的重要作用

人物細(xì)節(jié)教學(xué)是歷史課程特有的一種教學(xué)方式。歷史教師首先應(yīng)該能夠清晰地知曉人物細(xì)節(jié)教學(xué)在高中歷史課堂中的重要作用。教師必須更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，主觀能動性的發(fā)揮，人文情懷的養(yǎng)成以及分析解決問題的能力是否能夠有所提升。這就需要我們的教師深刻地認(rèn)識到人物細(xì)節(jié)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析解決問題能力以及學(xué)生人文情懷上所起的重大作用，然后在備課的時(shí)候能夠設(shè)計(jì)更多通過人物分析，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景以及某些事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果的教學(xué)活動。例如在講虎門銷煙這個歷史情節(jié)的時(shí)候，教師可以播放一些虎門銷煙的影視作品片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課時(shí)緊張，播放影視作品往往能讓學(xué)生印象深刻。還可以講一些關(guān)于林則徐的小故事，讓學(xué)生從人物細(xì)節(jié)人手，深刻認(rèn)識到當(dāng)時(shí)的鴉片對中國百姓荼毒之深、傷害之大，也能夠深刻體會到林則徐的愛國主義精神。

二、了解學(xué)生喜好，有的放矢地開展人物細(xì)節(jié)教學(xué)

教師是教學(xué)的主體，教師將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，如何在這個過程中讓學(xué)生能夠真正學(xué)到東西才是教學(xué)的關(guān)鍵。因此教師要深入了解學(xué)生，明白學(xué)生的喜好，有時(shí)候一節(jié)課都在講可能會有很好的教學(xué)效果，有時(shí)候師生互動可能會有很好的教學(xué)效果，有時(shí)候也可以通過人物細(xì)節(jié)教學(xué)讓教學(xué)任務(wù)能夠更好完成，教學(xué)效果更好。當(dāng)然在教學(xué)過程中我們也不能每個歷史事件都通過人物細(xì)節(jié)教學(xué)的方式來進(jìn)行，這就需要教師能夠有重點(diǎn)地把握教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正做到從人物細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)中提升人物情懷以及分析解決問題的能力。

例如教師要教會學(xué)生掌握全面分析問題的方法。我們在講秦始皇的有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過分小組討論的形式讓學(xué)生評價(jià)秦始皇。通過人物分析，不僅能夠讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景以及很多事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及在經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的影響，還能夠在討論中真正提升學(xué)生分析解決問題的能力和水平。有些學(xué)生可能會認(rèn)為，秦始皇焚書坑儒，嚴(yán)刑峻法，不利于當(dāng)時(shí)社會的發(fā)展。但是有些學(xué)生就會看到秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡等，然后全面分析這個人物，深刻了解在當(dāng)時(shí)的社會背景下，秦始皇的有些消極做法不過是為了鞏固自己的地位和統(tǒng)治。

三、采取合適方法，有目標(biāo)地融入人物細(xì)節(jié)教學(xué)

在新時(shí)期背景下，歷史教師必須能夠采取正確的方式將知識傳達(dá)給學(xué)生，這是新課程的客觀要求。教師可以在課程預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)中都設(shè)置一些和所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的人物細(xì)節(jié)分析任務(wù)，讓學(xué)生在分析中提升分析解決問題的能力，也更好地學(xué)到歷史知識。例如在清朝史的課堂導(dǎo)人中，我們可以開始播放一些影視作品片斷，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在影視作品的吸引下，了解自己比較喜歡和崇拜的四爺在真正的歷史中是什么樣的人物形象，有什么樣的功績和過錯。通過課堂引入讓學(xué)生對歷史人物分析有了積極性，才能更好地在課堂中發(fā)揮自己的主觀能動性。又例如在課后作業(yè)中，教師可以讓學(xué)生看一些影視作品或書籍，了解毛澤東這樣的歷史人物形象，這對中國近現(xiàn)代史學(xué)習(xí)是非常必要的。比如看《建黨偉業(yè)》，學(xué)生就能清楚地知道當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨成立的背景、經(jīng)過。還有通過其他有關(guān)毛澤東的影視作品以及書籍，學(xué)生就能更清楚地了解萬里長征的過程及其艱辛，新中國成立的過程及其艱辛，以及社會主義建設(shè)的過程及其艱辛，通過人物細(xì)節(jié)的分析能夠全面地掌握很多歷史事件。

新課程改革不斷推進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析解決問題是我們歷史教學(xué)的重中之重。通過分析歷史人物感悟歷史，讓學(xué)生在人物細(xì)節(jié)的研究上感悟歷史，提升分析解決問題的能力，是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)追求的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育與新課程改革的要求。