中職班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

柴政++楊曉艷

摘 要：學(xué)困生的形成既有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校、家庭和社會(huì)的原因。在為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才的職業(yè)教育理念的要求，面對(duì)中職學(xué)困生的新問(wèn)題，中職班主任要勇于承擔(dān)重任，不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)，開(kāi)拓新思路，找尋新方法，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)高技術(shù)的建設(shè)者和服務(wù)者。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)困生；轉(zhuǎn)換；策略

一、新時(shí)期中職學(xué)困生難以轉(zhuǎn)化的原因

1.學(xué)困生普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏信心和自學(xué)能力，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，熱衷玩手機(jī)。新世紀(jì)隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，一部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，喜歡八卦新聞，瀏覽網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，在各種群里侃大山，甚至游戲成癮，整天抱著手機(jī)，機(jī)不離手，上課低頭玩手機(jī)、下課三五成群PK游戲，更有甚者走路玩手機(jī)。對(duì)手機(jī)的癡迷和依賴嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和視力，甚至影響到了學(xué)生的社交。

2.學(xué)困生普遍存在自信心不足等心理問(wèn)題。學(xué)困生大都是中考被淘汰的學(xué)生，以往他們?cè)谛Ｆ陂g，在老師眼中他們是問(wèn)題生，得不到老師的重視、認(rèn)可和關(guān)注，在學(xué)生眼中他們是學(xué)渣，被同學(xué)鄙視、嘲笑，在家長(zhǎng)眼中他們是麻煩制造者，是扶不起的阿斗，久而久之，潛移默化之中，他們也就慢慢接受了自己是學(xué)渣的標(biāo)簽，甚至產(chǎn)生心理暗示作用，自己什么也做不成、做不好，自己就是不行，導(dǎo)致部分人破罐子破摔，更有甚者采取上課出洋相、搞怪的方式博得大家的關(guān)注。處在叛逆期的他們不容易接納老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和建議。

3.隨著對(duì)口升學(xué)的擴(kuò)招和單獨(dú)招生標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模的擴(kuò)大，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)升學(xué)的壓力。升學(xué)對(duì)學(xué)生毫無(wú)壓力，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。學(xué)校也沒(méi)有升學(xué)的壓力，個(gè)別班主任為了求穩(wěn)，只希望將學(xué)生安全送走，學(xué)好、學(xué)壞都行，只要不出問(wèn)題，學(xué)校對(duì)此也疏于管理，故此學(xué)困生轉(zhuǎn)化就難上加難。

4.中職學(xué)困生缺少父母的關(guān)愛(ài)。中職學(xué)生90%來(lái)自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)困生的父母常年外出打工不在他們身邊，父母的愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)孩子的任何要求無(wú)條件的滿足，家長(zhǎng)的溺愛(ài)和疏于管教，造就學(xué)困生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，容易感情用事。

5.社會(huì)對(duì)職業(yè)教育不夠重視。人們普遍認(rèn)為高等教育遠(yuǎn)高于職業(yè)教育，部分家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子來(lái)到職業(yè)學(xué)校沒(méi)前途，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度少，部分學(xué)生也覺(jué)得自己比高中的學(xué)生差沒(méi)希望，甚至對(duì)自己自暴自棄，這些固有的觀念都不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生：陶行知先生曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)的教育將使教學(xué)枯燥，像山泉枯竭一樣?！币虼耍蠋煘榻逃脤W(xué)生，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其要偏愛(ài)學(xué)困生。親其師，才能信其道。作為一個(gè)老師，尤其是作為一個(gè)班主任，關(guān)愛(ài)學(xué)生才能獲得學(xué)生的信任和依賴。[1]班主任在班級(jí)管理工作中，要融入學(xué)生，關(guān)注他們喜歡什么，摸清楚學(xué)困生的家庭狀況和問(wèn)題所在，然后對(duì)癥下藥，幫助他們分析錯(cuò)誤根源，轉(zhuǎn)變觀念，重塑形象。通過(guò)微信和QQ多與學(xué)生和家長(zhǎng)交流，將孩子點(diǎn)滴的成長(zhǎng)和進(jìn)步，都推送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，讓學(xué)生感到老師和家長(zhǎng)的關(guān)注和認(rèn)可，在課堂或班級(jí)給孩子提供展示的舞臺(tái)，重塑學(xué)生的自信心和自豪感，從心底里認(rèn)可自己，覺(jué)得自己行，不斷提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。

2.學(xué)困生管理既要嚴(yán)格要求，又要寬容。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！庇捎趯W(xué)困生基礎(chǔ)普遍較差，思想不求上進(jìn)，品德、行為習(xí)慣存在偏差，他們難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，甚至犯一些嚴(yán)重錯(cuò)誤。[2]班主任在對(duì)待學(xué)困生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該把他們單獨(dú)叫到辦公室，問(wèn)清楚緣由，再就事論事，既看到學(xué)生好的一面，即刻表?yè)P(yáng)，又要指出錯(cuò)誤的地方，幫助其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。莫不可不分場(chǎng)合，公開(kāi)批評(píng)學(xué)生，傷及學(xué)生的自尊心，也不能放大學(xué)生的錯(cuò)誤，忽視學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化不能要求他們什么事情都做完美，只要有進(jìn)步就公開(kāi)表?yè)P(yáng)，他們犯錯(cuò)了，要給他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3.個(gè)性化管理，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)。俗話說(shuō)：“ 有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生身上都有不可掩飾的閃光點(diǎn) ，只是有待于我們?nèi)ふ?、發(fā)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)困生既有自己的不足之處，又有自己閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，多給他們機(jī)會(huì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)在不斷的褒揚(yáng)和認(rèn)可中，重塑自信，重新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

總之班主任在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，要有足夠的愛(ài)心、信心、恒心，因材施教，方能感化學(xué)生，內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在校健康成長(zhǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜琳.淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一點(diǎn)方法[J].讀寫算，2014（34）.

[2]何喜和.職校學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)換策略[J].管理觀察，2015（04）.