幼兒自主性游戲中教師支持策略的實(shí)踐研究

毛丹萍

【摘要】近年來(lái)幼兒園教育越來(lái)越受人們的關(guān)注，如何實(shí)施良好的幼兒教育是廣大幼教工作者需要思考的重要課題。幼兒自主性游戲可以加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在游戲過(guò)程中與同伴互動(dòng)交流，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力和社交能力，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義，因此，幼兒自主性游戲被廣泛應(yīng)用于幼兒教育活動(dòng)中。在開(kāi)展幼兒自主性游戲過(guò)程中，教師的介入支持是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。下面本文就對(duì)教師介入自主性游戲進(jìn)行分析，并提出教師介入支持自主性游戲的策略，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒 自主性游戲 支持 介入策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0011-02

幼兒園開(kāi)展幼兒自主性游戲，其目的是讓孩子通過(guò)自己選擇感興趣的游戲，并在自主開(kāi)展游戲的過(guò)程中進(jìn)行交流，進(jìn)而讓幼兒獲得快樂(lè)和滿足。這一過(guò)程可以使孩子的興趣和需要獲得滿足，天性得到釋放，同時(shí)，還能充分發(fā)掘幼兒的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，構(gòu)建幼兒健全的人格。因?yàn)?，幼兒自主性游戲?qū)τ诤⒆拥纳硇陌l(fā)展具有積極的作用，所以，為了更好的開(kāi)展幼兒自主性游戲，就需要幼兒教育工作者創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，并運(yùn)用有效策略進(jìn)行介入支持，只有這樣才能夠保障幼兒自主性游戲活動(dòng)順利開(kāi)展。

1.教師介入自主性游戲

幼兒自主性游戲是指讓幼兒自主的進(jìn)行游戲，這并不意味著完全放縱讓幼兒任意玩耍，因?yàn)?，一旦幼兒肆意玩耍，就無(wú)法發(fā)揮自主性游戲培養(yǎng)幼兒能力的作用。而教師過(guò)度的對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，這種干預(yù)就會(huì)使自主性游戲失去應(yīng)有的價(jià)值。因此，在開(kāi)展自主性游戲的過(guò)程中，教師要適度介入，掌握好時(shí)機(jī)，這樣才能夠最大限度的發(fā)揮出自主游戲的作用。下面就對(duì)教師介入自主性游戲的時(shí)機(jī)進(jìn)行分析。

1.1無(wú)法開(kāi)展時(shí)進(jìn)行介入

在進(jìn)行自主性游戲時(shí)，應(yīng)有序進(jìn)行，情節(jié)要不斷深入，有新的內(nèi)容加入進(jìn)來(lái)，不然就會(huì)造成游戲停滯不前。而幼兒因年齡較小，認(rèn)知有限，在自主進(jìn)行游戲過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，這就使得自主性游戲失去了應(yīng)用的作用，幼兒在游戲過(guò)程中也無(wú)法體會(huì)快樂(lè)。因此，教師應(yīng)該在此時(shí)抓緊時(shí)機(jī)，當(dāng)游戲無(wú)法進(jìn)行時(shí)，及時(shí)的介入，給予支持，這樣才能夠讓游戲順利開(kāi)展，讓幼兒在游戲過(guò)程中有所收獲。

1.2反應(yīng)消極時(shí)進(jìn)行介入

近年來(lái)，“正能量”一詞出現(xiàn)在人們的生活當(dāng)中，并得到提倡和推廣。但是，凡事都有正反面，當(dāng)人們積極傳遞“正能量”的時(shí)候，“負(fù)能量”也不容忽視。幼兒因?yàn)槿狈?duì)事物的認(rèn)知和判斷，所以，會(huì)出現(xiàn)一些消極的、負(fù)面性行為，這種行為一旦形成，未及時(shí)進(jìn)行制止和更正，將會(huì)影響幼兒的一生。所以，在幼兒進(jìn)行自主性游戲過(guò)程中，一旦出現(xiàn)消極。負(fù)面內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行介入，引導(dǎo)孩子進(jìn)行正面積極的行為，使孩子快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

2.教師介入自主性游戲的策略

2.1游戲角色介入

幼兒自主性游戲開(kāi)展過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)游戲無(wú)法進(jìn)行的情況，此時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用策略進(jìn)行支持，其中，最有效介入方式就是角色介入，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師扮演自主性游戲當(dāng)中的角色與孩子一同進(jìn)行游戲，這樣可以自然的融入到幼兒自主性游戲當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使游戲繼續(xù)下去，并提高幼兒的自主性。例如，在進(jìn)行寶寶過(guò)生日的游戲時(shí)，小朋友分別扮演爸爸、媽媽和寶寶，為了讓寶寶過(guò)好生日“媽媽”忙著做菜，“爸爸”在“商店”與“家”之間往返，兩人十分投入，興趣高漲，可過(guò)生日的“寶寶”卻一個(gè)人在家，無(wú)所事事。這樣的游戲內(nèi)容不僅單調(diào)、枯燥，而且，也無(wú)法進(jìn)行后續(xù)情節(jié)的開(kāi)展。此時(shí)，教師作為“客人”一角介入到游戲當(dāng)中，為了招呼“客人”“爸爸”“媽媽”和“寶寶”開(kāi)始忙碌起來(lái)，之后，“客人”又提議給“寶寶”開(kāi)個(gè)生日會(huì)，當(dāng)小朋友開(kāi)始忙碌起來(lái)的時(shí)候“客人”便悄悄退場(chǎng)了。通過(guò)游戲角色介入的方式，不需強(qiáng)制干預(yù)，就可以引導(dǎo)小朋友開(kāi)展新的游戲內(nèi)容，讓自主性游戲繼續(xù)開(kāi)展。

2.2語(yǔ)言指導(dǎo)介入

幼兒年紀(jì)尚小，認(rèn)知能力有限，對(duì)于是非、對(duì)錯(cuò)缺乏判斷，在游戲過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)消極、負(fù)面的內(nèi)容，此時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)介入可以及時(shí)的制止。通過(guò)，語(yǔ)言指導(dǎo)介入方法可以提示幼兒如何進(jìn)行游戲，可以使其不再迷茫，同時(shí)，在指導(dǎo)過(guò)程中幫助小朋友累積經(jīng)驗(yàn)，提高自主性。例如，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，因?yàn)椋煌鲇螒虻男∨笥巡慌浜?，小朋友就要用力推倒同伴，此時(shí)，教師可以用“停下來(lái)，這樣做是不對(duì)的”“這樣很危險(xiǎn)”“這樣會(huì)傷害到小伙伴，所以不能這樣做”等語(yǔ)言進(jìn)行制止，因?yàn)?，語(yǔ)言要比其他方式更能夠有效的制止不良行為。又如，在進(jìn)行小記者的自主性游戲時(shí)，因?yàn)樾∨笥训谝淮瓮?，不知道如何進(jìn)行，教師就可以運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)，告訴小朋友可以對(duì)其他伙伴進(jìn)行采訪，采訪后為了能夠記住，可以記錄下來(lái)。這樣作為記者的小朋友就能夠在教師的指導(dǎo)下順利的進(jìn)行自主游戲了。

綜上所述，幼兒自主游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)具有重要意義，所以，教師應(yīng)該采取有效的介入支持策略，使自主游戲的作用充分發(fā)揮出來(lái)。在開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該為幼兒提供一定的支持，利用游戲活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力，教師就如同幼兒進(jìn)入新世界的鑰匙，通過(guò)運(yùn)用靈活、有效的介入支持策略，為幼兒開(kāi)啟一扇新的大門，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。