高職院校學(xué)生崗位創(chuàng)新能力的實(shí)踐與培養(yǎng)

【摘要】高職院校學(xué)生崗位創(chuàng)新能力培養(yǎng)已是現(xiàn)今高職院校比較重視的任務(wù)，也是企業(yè)選用人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文就高職院校中學(xué)生崗位創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)高職院校學(xué)生崗位創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)學(xué)生崗位創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】崗位創(chuàng)新能力 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0034-01

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致人們普遍把學(xué)?？闯蓛H僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，體現(xiàn)在教育過(guò)程中表現(xiàn)為：重知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的應(yīng)用；重知識(shí)的容量，忽視創(chuàng)造性的能力；重知識(shí)的多少，忽視知識(shí)的創(chuàng)新。由此養(yǎng)成了一些學(xué)生只習(xí)慣于接受老師講授的知識(shí)，而不習(xí)慣思考和論證的學(xué)習(xí)方式，影響了學(xué)生的思維活動(dòng)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

高職院校學(xué)生崗位創(chuàng)新能力的教育現(xiàn)代職業(yè)教育中非常重要的教育理念，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的事業(yè)心，能夠有開(kāi)拓思維的能力，成為工作崗位的創(chuàng)造者，而不是簡(jiǎn)單求職者的狀態(tài)。因此，改善提高高職院校學(xué)生崗位創(chuàng)新能力已刻不容緩。

一、高職院校學(xué)生崗位創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新平民化的理念得到認(rèn)同

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新概念的認(rèn)識(shí)不再只是停留在高、精、尖的科研成果上，他們認(rèn)為還可以通過(guò)嘗試其他人不敢做的事情、技術(shù)改進(jìn)、獨(dú)特的想法、質(zhì)疑與挑戰(zhàn)權(quán)威等方面進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。他們認(rèn)可人人可創(chuàng)新、處處可創(chuàng)新的理念，以機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)典型崗位——機(jī)電設(shè)備維修崗位為例，學(xué)生認(rèn)為可以在工具設(shè)備改進(jìn)、服務(wù)改進(jìn)、管理制度改進(jìn)、產(chǎn)品創(chuàng)新等進(jìn)行創(chuàng)新，說(shuō)明了這些方面都是機(jī)電設(shè)備維修崗位主要工作能力的表現(xiàn)，也體現(xiàn)了這個(gè)崗位需要人人創(chuàng)新、處處創(chuàng)新的工作要求。

（二）創(chuàng)新重要性與創(chuàng)新意識(shí)不夠之間的矛盾

學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要，但從學(xué)生就業(yè)后的調(diào)查情況看，崗位員工創(chuàng)新能力的應(yīng)用現(xiàn)狀不是非常理想，與大家對(duì)創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)程度形成了很大的反差，說(shuō)明了在崗位上還存在不想、不敢、不會(huì)、不能創(chuàng)新的現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)較片面

作為創(chuàng)新型人才，獨(dú)到的思維方式、高科技素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、勤奮、探索精神、好的品德修養(yǎng)和責(zé)任感、交流能力都必不可少，但只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為高科技素質(zhì)是成為一名創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的素質(zhì)。由于高科技素質(zhì)可能需要自身良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為支撐，不易學(xué)習(xí)和掌握，所以大部分人會(huì)回避這個(gè)難點(diǎn)。但如果缺乏高科技素質(zhì)，創(chuàng)新活動(dòng)的高度和深度可能也會(huì)受到影響。所以，今后要對(duì)各種創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新活動(dòng)不足，創(chuàng)新氛圍缺失

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生在校期間和在工作中參與創(chuàng)新活動(dòng)次數(shù)較少，有人甚至從沒(méi)參與，說(shuō)明了學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展的創(chuàng)新活動(dòng)比較少，或者有創(chuàng)新活動(dòng)，由于缺乏創(chuàng)新氣氛，大家參與的積極性不高。

對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)比較少的情況，需要在今后多開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行改善。對(duì)于創(chuàng)新氛圍的缺失，可能由多種因素造成：一是缺少激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)新活動(dòng)缺少激勵(lì)機(jī)制，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，很大程度上制約了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的參與度；二是缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺少系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，讓很多學(xué)生的創(chuàng)新只能停留在想象中，無(wú)法得到實(shí)踐；三是獲得創(chuàng)新能力渠道單一，學(xué)生目前獲得創(chuàng)新能力主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得，而相比其他方式獲得的則很少，如輔導(dǎo)培訓(xùn)、創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目或比賽等。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度和機(jī)制建設(shè)滯后

對(duì)于高職院校，課堂教學(xué)占有學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到課程中應(yīng)該是最有效的培養(yǎng)方式，而我們現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有把創(chuàng)新能力加入到常規(guī)課程中，只是在部分課外活動(dòng)中有體現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)和科學(xué)的評(píng)價(jià)，有創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生難以脫穎而出。對(duì)于如何評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力，以何種方式評(píng)價(jià)都是我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系中需要完善的。對(duì)于企業(yè)，明確對(duì)員工創(chuàng)新有激勵(lì)機(jī)制只占少數(shù)，大部分是沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制或正在完善中?？梢?jiàn)，大部分企業(yè)對(duì)于員工創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)是處于滯后的。

二、高職院校學(xué)生崗位創(chuàng)新能力實(shí)踐與培養(yǎng)的主要措施

（一）增強(qiáng)崗位創(chuàng)新意識(shí)

興趣是創(chuàng)新最好的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣切入可以達(dá)到事半功陪的效果。在課內(nèi)外的活動(dòng)中，尤其的實(shí)踐活動(dòng)中，多引入新奇的知識(shí)、事物，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、好奇欲，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多質(zhì)疑，并將其轉(zhuǎn)化創(chuàng)新的動(dòng)力，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)其創(chuàng)新方式的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。

（二）注重創(chuàng)新素質(zhì)的全面培養(yǎng)

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)最核心的可以概括為培養(yǎng)兩個(gè)：即培養(yǎng)創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力，二者都是綜合素質(zhì)。創(chuàng)新精神包括問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新欲望與志向、創(chuàng)新膽魄、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意志等。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象、創(chuàng)新實(shí)踐力等。

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新性教學(xué)和具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教師，在這種創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新需求、創(chuàng)新欲望才能在創(chuàng)新學(xué)習(xí)與活動(dòng)的過(guò)程中生成與提高。并營(yíng)造民主、寬松、輕松的教育氛圍，實(shí)施商量對(duì)話式的指導(dǎo)與引領(lǐng)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。樹(shù)立“以學(xué)為本，為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)理念，千方百計(jì)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與探索，指引而不替代，鼓勵(lì)而不壓制。

同時(shí)，創(chuàng)新需要多種知識(shí)基礎(chǔ)，不僅要讓學(xué)生知道“是什么”和“為什么”還要在“到哪去找知識(shí)”“如何用知識(shí)做”和“如何超越現(xiàn)有知識(shí)”。所以需要建立一個(gè)開(kāi)放的知識(shí)平臺(tái)，為學(xué)生提供多渠道的知識(shí)咨詢(xún)。

（三）營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍

可借鑒現(xiàn)有國(guó)際、國(guó)內(nèi)開(kāi)展的交流會(huì)和競(jìng)賽，也可開(kāi)發(fā)具有本校特色的綜合競(jìng)賽，開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的課外創(chuàng)新活動(dòng)，可拓寬學(xué)生獲取創(chuàng)新能力的渠道。并組織學(xué)生建立創(chuàng)新活動(dòng)小組，提高專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

（四）構(gòu)建合理的課程體系和評(píng)價(jià)體系

目前，高職院校各專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置還不能完全適應(yīng)創(chuàng)新對(duì)人才能力的要求。必修課太多，選修課太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間受限，難以因材施教，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要建立多元化的課程體系，將創(chuàng)新需要的各個(gè)要素納入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮其自主創(chuàng)新的能力。

對(duì)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)將學(xué)生的發(fā)明、制作、設(shè)計(jì)、論文、競(jìng)賽成果等創(chuàng)新成果用學(xué)分納入到考評(píng)體系中，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的肯定和鼓勵(lì)。在這種創(chuàng)新學(xué)分的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（五）與企業(yè)聯(lián)合建立崗位創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

隨著校企合作不斷加強(qiáng)，校企共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，建立崗位創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)已勢(shì)在必行。學(xué)生可以參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，接受專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)生也可以將自己較成熟的創(chuàng)新成果引入到企業(yè)生產(chǎn)中。一方面可以檢驗(yàn)創(chuàng)新成果的可行性，另一方面也可促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)更新升級(jí)，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為企業(yè)創(chuàng)造了一定效率，有效地實(shí)現(xiàn)雙贏。

作者簡(jiǎn)介：

陳庭（1981.12-），男，湖北省孝感人，碩士，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、職業(yè)教育研究。