姚彩嫦

【摘要】當前社會發(fā)展推動教育教學改革，在這樣的形勢驅使下，使小學教育教學的重點方向成為了素質教育和培養(yǎng)小學生綜合能力發(fā)展。小學語文教學中，有一項能夠充分鍛煉學生思維的學習內容就是閱讀教學，在閱讀教學中運用分層教學模式能有效提高教學質量和效率，讓學生提高語文應用能力。

【關鍵詞】農村小學教育 語文閱讀教學 分層教學 應用探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0043-01

農村小學語文教師在教學過程中，應注意培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，將閱讀教學重視起來。由于閱讀教學涉及到的領域很廣泛，小學生受到年齡和學識方面的限制，對小學生進行閱讀教學會有一定難度，但是，如果將分層教學模式運用到閱讀教學中，就能使學生對學習目標有一定的規(guī)劃性，讓學生通過閱讀不但能夠增長學識、拓寬視野，還能有效將理解能力和對語文的認知程度提高上來，更有助于日后為作文寫作中充分積累素材，提高小學生語文應用綜合能力。

一、小學語文閱讀教學中應用分層教學模式的作用

小學語文閱讀教學開展是有一定難度的，但是如果能夠運用分層教學模式進行閱讀教學，就能達到良好的教學效果。

第一，將分層教學模式應用到小學語文閱讀教學中能夠有效改變以往的教學模式，過去在閱讀教學過程中，教學內容總是比較單一，運用分層教學模式就能夠將類似的知識點進行整合，再將這些進行分層，針對不同學生需求進行分層教學，這樣能夠讓處在不同層次的學生能夠接受自我認知領域的知識，不會因為知識比較難而放棄學習。

第二，在小學語文閱讀教學中，教師要將學生學習目標進行分層，使學習知識的難度循序漸進，不給學生學習帶來過大的壓力，將學習目標一次性制定的過高，學生接受能力不強，會使學生失去對學習的信心[1]。將復雜的知識分層次逐步讓學生進行學習，能夠讓學生有效在學習中發(fā)現(xiàn)一些知識的相同點，并經(jīng)過反復練習發(fā)現(xiàn)學習的規(guī)律，養(yǎng)成獨立學習的好習慣。

第三，分層教學模式能夠使小學語文閱讀教學體系更加完善，充分將新課改的要求和理念做到實質性發(fā)展，實現(xiàn)素質教育和學生綜合發(fā)展。

二、小學語文閱讀教學中分層教學模式如何有效應用

（一）培養(yǎng)學生獨立自主學習能力

在小學語文閱讀教學中，教師要注意不要受到傳統(tǒng)教學模式的影響，讓學生被動學習，要讓學生做學習的主人，在教學中充分激發(fā)學生學習興趣和積極性，體現(xiàn)出學生的主體地位。教師積極參與和引導學生進行學習，幫助學生自主學習，讓學生在這樣的學習氛圍中找到學習語文閱讀的正確方法。教師利用分層教學模式時，要將具有相似性和帶有規(guī)律的知識點進行整合，使學生在學習過程中不會覺得困難，充分掌握知識點，實現(xiàn)自主學習能力提高。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在小學語文閱讀教學中，要積極培養(yǎng)學生閱讀興趣，只有讓學生對閱讀產生了興趣，才能讓學生在不斷的閱讀中找到閱讀方法，促進分層教學的效果。教師要充分對學生進行了解，在教學之余經(jīng)常與學生溝通，增進師生之間感情，這樣在閱讀題材的選擇上教師才能夠有方向，使提供的閱讀內容都能夠深受學生歡迎，讓學生對閱讀產生興趣[2]?？梢蕴峁┮恍┻m合小學生閱讀的童話故事和兒童文學作品如《丑小鴨》、《小王子》等。

（三）培養(yǎng)學生思維能力

小學語文閱讀分層教學過程中，要積極對閱讀內容進行拓展，開拓小學生的視野，同時使學生思維能力得到加強。例如在讓學生閱讀《賣火柴的小女孩》時，教師還可以再引入其他安徒生的作品如《皇帝的新裝》，讓學生了解到安徒生童話故事的創(chuàng)作背景以及特點，使學生能夠積累更多的素材。像《賣火柴的小女孩》要表達的思想感情就是對貧困孩子的憐惜之情，也揭露了資本主義社會的黑暗?！痘实鄣男卵b》揭示出來的是人類天生就具備虛榮心，但是不管社會變化成什么樣都不能放棄做人的原則，要保持一顆真誠的心。通過對學生進行拓展閱讀，能夠有效讓學生對閱讀更加感興趣，并且能夠增強學生理解能力和思維能力。

（四）加強閱讀分層訓練

在小學語文閱讀分層教學過程中，運用分層教學模式就能夠將類似的知識點進行整合，再將這些進行分層，針對不同學生需求進行分層教學，這樣能夠讓處在不同層次的學生能夠接受自我認知領域的知識，不會因為知識比較難而放棄學習。教師應該在教學中加強教學活動的開展，對教學活動進行分層，可分為粗淺感悟、深刻感悟、欣賞積累和寫作這幾個階段。讓學生按照分層順序進行閱讀并完成階段要求，使學生能夠通過層層閱讀、層層分析真正理解文章內涵和想要表達的思想感情，學生在理解的基礎上進行積累素材，這對以后的寫作會有非常大的幫助，真正實現(xiàn)學生語文綜合能力發(fā)展。

三、結束語

農村小學語文教學模式要不斷進行創(chuàng)新才能適應社會發(fā)展需求，對學生進行素質教育，實現(xiàn)學生能夠全面綜合性的發(fā)展。在語文閱讀教學中應用分層教學模式，能有效讓學生獲得知識，提高自主學習能力，掌握閱讀方法，并在不斷的閱讀中加強自身理解能力，開闊視野，使學識更加豐富，這為小學生未來發(fā)展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]高天珍.小學高年級語文閱讀分層教學實驗研究——以茂名市第十六小學為例[D].華中師范大學，2014.

[2]曾彩芹.淺談小學語文高年級閱讀橫向分層教學策略[J].語文天地（小教版），2015（1）：50-50.