穆蔓青

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)寫作，不僅僅考察的是學(xué)生的單詞量和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法用法，而是考察學(xué)生的邏輯思維，以及語(yǔ)言的表達(dá)能量。由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的局限性，只有通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，才能促進(jìn)大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)寫作的質(zhì)量和效率。因此，借助于項(xiàng)目教學(xué)法，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐的分析，可以有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力。并且主要項(xiàng)目教學(xué)法主要分為三個(gè)部分，分別是項(xiàng)目準(zhǔn)備，項(xiàng)目制定以及項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià)，從而完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0126-01

大學(xué)英語(yǔ)寫作主要考察的是學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，但是英語(yǔ)不是母語(yǔ)，所以無(wú)論是在聽(tīng)力，說(shuō)話還是書面表達(dá)，我國(guó)大學(xué)生都存在短板。因此，采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效的提高大學(xué)英語(yǔ)寫作的質(zhì)量和效率。同時(shí)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生準(zhǔn)確的使用相關(guān)的語(yǔ)法和語(yǔ)句，表達(dá)出自己的意思。因此，本文主要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的三個(gè)階段進(jìn)行分析，即項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，項(xiàng)目制定階段以及項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià)階段。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的原則

（一）以學(xué)生為教學(xué)中心

項(xiàng)目教學(xué)法的原則就是以學(xué)生為教學(xué)中心，項(xiàng)目準(zhǔn)備和制定的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和寫作短板進(jìn)行設(shè)計(jì)。從而保證學(xué)生能夠有針對(duì)性的提高，這而且老師在采用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，學(xué)生可以參與進(jìn)整個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體存在，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，積極完成老師布置的寫作項(xiàng)目，在鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)的要求之上，學(xué)生還可以攻克其他的知識(shí)難點(diǎn)，完成協(xié)作項(xiàng)目，有效的提高的學(xué)生的寫作能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的原則之一就是以學(xué)生為教學(xué)中心。

（二）實(shí)現(xiàn)任務(wù)難度遞進(jìn)教學(xué)模式

教學(xué)任務(wù)難度需要呈現(xiàn)遞進(jìn)式狀態(tài)，有簡(jiǎn)單到中等，在到難度較高的寫作內(nèi)容。并且在寫作項(xiàng)目發(fā)布的過(guò)程中，開始采用小組學(xué)習(xí)、討論的方式，讓學(xué)生互相探討和學(xué)習(xí)，互相找不足之處，逐漸的學(xué)生掌握各種類型的英語(yǔ)作文的寫作方式以后，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成資料的查找，并且對(duì)比不同的內(nèi)容，尋找到自己最想要表達(dá)和想要寫作的內(nèi)容。同時(shí)要保證協(xié)作項(xiàng)目任務(wù)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以社會(huì)時(shí)事和國(guó)際時(shí)事為拓展方向，鍛煉學(xué)生對(duì)時(shí)事的分析和闡述的能力，有助于提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究

（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容比較廣泛，從民俗文化，到種族紛爭(zhēng)，以及地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)等等，每一部分內(nèi)容，都可以進(jìn)行寫作。老師同時(shí)也需要關(guān)注時(shí)事，確定和時(shí)事有關(guān)的英語(yǔ)寫作題目。因此，項(xiàng)目準(zhǔn)備過(guò)程中，首先應(yīng)該明確要寫作的體裁和體裁是什么，目前英語(yǔ)寫作主要有四個(gè)項(xiàng)目，分別是應(yīng)用文、記敘文以及議論文和說(shuō)明文，都是客觀性比較強(qiáng)的作文內(nèi)容。而且不同的作文項(xiàng)目分項(xiàng)也是不同的，比如應(yīng)用文中包括了合約、信函等內(nèi)容，是按照目的和用途劃分的。因此，老師需要進(jìn)行項(xiàng)目準(zhǔn)備，確定寫作應(yīng)用文或者是議論文，然后在進(jìn)一步的確定小項(xiàng)目，是選擇信函寫作還是寫立論文和駁論文。

（二）項(xiàng)目制定

項(xiàng)目制定就是依據(jù)培養(yǎng)大學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，制定的計(jì)劃。首先，要確定寫作作文的具體單詞數(shù)為多少，是短篇作文還是長(zhǎng)篇作文。其次，需要規(guī)定寫作的內(nèi)容必須包含哪幾方面，以及必須引用某些名著或者文章，文獻(xiàn)中的句子，并且進(jìn)行標(biāo)注，實(shí)現(xiàn)上下文有序的聯(lián)系。再其次，老師需要確定寫作時(shí)間，比如寫作長(zhǎng)篇的駁論文，則需要在確定立意要駁論的內(nèi)容以后，規(guī)定在一周時(shí)間內(nèi)寫完，這樣可督促學(xué)生加快寫作的時(shí)間，抓緊時(shí)間查找有關(guān)資料，完成自己的寫作。最后，則是需要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生在寫作的過(guò)程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為寫作的流程和參考依據(jù)。這樣可以規(guī)范大學(xué)生寫作模式，并且有利于掌握多種體裁的寫作方式。

（三）項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià)

老師在布置項(xiàng)目作業(yè)的時(shí)候，項(xiàng)目?jī)?nèi)容是不一樣的，這是根據(jù)學(xué)生的寫作短板和特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)的題目。因此，在實(shí)施的過(guò)程中，老師需要進(jìn)行分組，把寫作短板和特點(diǎn)相同的學(xué)生，分到一組，然后共同研究同一個(gè)寫作題目和體裁，但是每一個(gè)小組，都要有一個(gè)該項(xiàng)寫作能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的學(xué)生，組織其他學(xué)勝共同完成寫作任務(wù)，并且在寫作完成之前，學(xué)生之間需要互相評(píng)價(jià)，查找對(duì)方的不足之處，然后進(jìn)行改正。學(xué)生在經(jīng)過(guò)共同擬提綱，共同探討，共同寫作，共同討論的過(guò)程以后，老師在對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的檢查和督促，確定學(xué)生能夠自主完成任務(wù)。然后老師開始進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，對(duì)完成寫作任務(wù)質(zhì)量好的學(xué)生，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，對(duì)于寫作任務(wù)完成不好的學(xué)生，需要鼓勵(lì)，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目教學(xué)法之中，這樣才能保證學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，可以明確大學(xué)英語(yǔ)寫作的目的和過(guò)程，依照項(xiàng)目教學(xué)法，可以把英語(yǔ)寫作過(guò)程劃分為三個(gè)階段，首先是確定英語(yǔ)寫作的目的和題目，然后依據(jù)老師規(guī)定的目標(biāo)，制定寫作流程和內(nèi)容，最后則是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是積極參與到寫作環(huán)節(jié)之中的，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在探討的過(guò)程中，彌補(bǔ)自己的不足之處，從而提高了自己的英語(yǔ)寫作水平。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的能夠起到積極的作用。

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