略論初中英語高效課堂的構(gòu)建途徑

莊志娟

【摘要】自新課標(biāo)頒布以來，我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革，原本枯燥乏味的初中英語課堂重新煥發(fā)了生機(jī)與活力。在新形勢(shì)下，初中英語高效課堂的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建是必然趨勢(shì)。筆者在分析和整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，探討了初中英語高效課堂的構(gòu)建途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0127-02

社會(huì)的發(fā)展素質(zhì)教育的逐步推行給英語教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，教師所承擔(dān)的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)同樣必不可少。在構(gòu)建初中英語高效課堂的路途中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及師生之間的良性互動(dòng)理應(yīng)成為廣大教育者關(guān)注的問題。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

如果說初中英語課堂是新課標(biāo)實(shí)施的主要場(chǎng)所，那么科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)則是英語課程教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重。教學(xué)目標(biāo)不僅規(guī)定著初中英語課堂教學(xué)的整體方向，制約著課堂教學(xué)的過程與結(jié)果，也直接影響著課堂教學(xué)的成效。而反觀當(dāng)下英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要存在著這些問題：教學(xué)目標(biāo)過于繁雜，重點(diǎn)不突出；知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)聯(lián)系不緊密甚至嚴(yán)重脫節(jié)；設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)太過繁重，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展；以傳授知識(shí)為目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)……這些現(xiàn)象都是不合理的，導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因也是各種各樣的，為此，在初中英語高效課堂中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為教學(xué)目標(biāo)的行為主體。例如，以下是《Rainy days make me sad》這一單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）知識(shí)和能力方面

1.需要學(xué)習(xí)和掌握的單詞包括：lagon，make，sad，tense，comfor？鄄table。

2.復(fù)習(xí)與人的心情相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒。

3.使學(xué)生通過觀察、比較、思考、討論，交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）過程和方法

1.以任務(wù)型教學(xué)為途徑，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。

2.讓學(xué)生真正把英語作為一種語言工具，通過它來解決生活中的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)軟件，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。

2.觀察社會(huì)現(xiàn)象，談?wù)撟约旱母惺?，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。

3.聯(lián)系生活，通過任務(wù)型作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前社會(huì)所需的綜合型人才，不僅要獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力。然而，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，這就要求教師從日常的教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非讓學(xué)生自由支配學(xué)習(xí)過程，初中英語教師需要發(fā)揮自身的輔助作用，合理組織和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。不管是在教學(xué)過程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，初中英語教師都扮演著多重角色，譬如參與者、組織者和促進(jìn)者等。通過英語教師的參與，有利于初中生逐步形成自主學(xué)習(xí)心理，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

例如，《How do you get to school？》這一單元的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生自主討論交通工具與距離，合理安排行程并能夠合理選用交通工具。這一單元的重難點(diǎn)在于：通過一定情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和新句型，并進(jìn)行pair-work，teacher-student，培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力；鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新單詞和新句型陳述問題以及否定問題。從整體上看，這節(jié)課以“how do you get to school”為中心話題，貼近初中生的日常生活。因此，英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)盡量選擇與主題相關(guān)的任務(wù)，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的具體過程中體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該由淺及深、由易到難，逐層遞進(jìn)，從各個(gè)層面激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最終突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

英語知識(shí)本身就蘊(yùn)含著極為生動(dòng)豐富的內(nèi)容，它所表征的語言文字大多都是簡(jiǎn)潔抽象的。初中生在學(xué)習(xí)時(shí)，要將這些抽象的語言文字化為具體形象的符號(hào)，以使這些知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語言文字，這樣的英語學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。而問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過各種途徑幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)具體化，讓初中生在問題所營(yíng)造的“懸念”中學(xué)習(xí)和理解英語知識(shí)。問題情境教學(xué)不僅符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑釋疑能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《What should I do？》這一單元時(shí)，初中英語教師便可圍繞著教學(xué)目標(biāo)，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及生活中的實(shí)際情況提出問題，接著由英語教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并引出新單詞。在大多數(shù)學(xué)生都能夠熟練掌握這一部分并且具備較充足的語言積累時(shí)，英語教師便可在這一基礎(chǔ)上及時(shí)提出具有討論意義的問題，讓學(xué)生說出他們?cè)诔砷L(zhǎng)期間所遭遇到的各種難題和困惑，鼓勵(lì)全班學(xué)生合作交流以解決這些問題。在解決日常中經(jīng)常出現(xiàn)的問題時(shí)，也可以讓學(xué)生通過表演的形式展示解決問題的過程。由此，在愉悅的問題情境之中，學(xué)生得以自發(fā)地探討交流，并能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的新單詞和新句型。

四、實(shí)施合作探究策略

實(shí)施合作探究策略是構(gòu)建初中英語高效課堂的另外一條有效途徑。初中英語課堂教學(xué)是由教師與學(xué)生共同推進(jìn)的，因此離不開多種合作活動(dòng)。在各種合作活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間得以互幫互助，共同成長(zhǎng)。通過合作探究，能夠開闊學(xué)生的思路，集思廣益，從而使概念的理解更為透徹，得到的結(jié)論更為豐富；實(shí)施合作探究策略，可以在一定程度上縮小學(xué)生之間的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生社會(huì)交際能力的養(yǎng)成具有極為特殊的意義。在合作小組中，小組成員可以共同商討個(gè)體無法解決的難題，各抒己見，集中力量突破重難點(diǎn)問題。需要注意的是，初中英語教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)；另外，初中教師還應(yīng)為學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，唯有學(xué)生深入思考才能達(dá)到預(yù)期的效果。例如，以下是《I like music that I can dance to》這一單元的教學(xué)片段：

第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

（一）看圖說話

S：what kind of the person do you like？

T1：I like the person that is beautiful.

T2：I like the person that is cool.

T3：I like the person that is funny.

（二）組織鏈接游戲，4人一組

T1：I like music.

T2：I like music that i can dance to.

T3：I like music that i can dance to，but…

總之，要成功創(chuàng)設(shè)初中英語高效課堂，英語教師不僅要著力提高自身的業(yè)務(wù)能力，還要注重開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊杰峰.探討新課改形勢(shì)下初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].亞太教育，2015，25：19.

[2]高國(guó)良.初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017，04：40-41.