基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的英語教學(xué)有效性研究

蘇萌

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進了千家萬戶和我們生活的各大領(lǐng)域，當(dāng)然教育也不例外，而在這一方面最鮮明的體現(xiàn)便是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在日常教學(xué)中的應(yīng)用。本文對“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語教學(xué)中的實際運用情況進行了詳細(xì)的分析，是對傳統(tǒng)英語課堂的突破以及課堂建設(shè)的新認(rèn)識，并找出了阻礙英語課堂發(fā)展活力的種種束縛因素，在此基礎(chǔ)上提出了恰當(dāng)合理的改革措施，對英語教學(xué)模式的有效創(chuàng)建產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0130-01

一、引言

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，其實是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種徹底顛覆，由在學(xué)校死板的課堂講課學(xué)習(xí)到隨時隨地播放視頻、課件，最后在課堂上當(dāng)面交流互動完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，使上課的方式得到了明顯的改善，同時也是網(wǎng)絡(luò)教育的一種廣泛應(yīng)用，跟“微課”教學(xué)有異曲同工之妙。在教學(xué)改革的過程中，課堂是教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所，那么在“翻轉(zhuǎn)課堂”廣泛應(yīng)用的同時，怎樣解決傳統(tǒng)課堂遺留下來的普遍問題，更好的改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，讓課堂煥發(fā)出生命活力，是目前我們面臨的關(guān)鍵問題所在。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語課堂教學(xué)中的運用情況

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式得到了越來越多高校的青睞，但在具體的運用過程中，仍然存在許多不足之處。

（一）課堂生成性不足，依然停留在課堂認(rèn)識階段

所謂“生成課程”就是在教學(xué)理念變革的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的規(guī)定課程實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式強調(diào)教案任務(wù)的重要性，教師希望學(xué)生能夠按照既定的框架回答問題，完成規(guī)定的教案任務(wù)，對于一些問題的課堂討論也只是局限于討論的形式，對討論的實際內(nèi)容以及創(chuàng)新的觀點根本不予理睬?！胺D(zhuǎn)課堂”主張將教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境、氛圍等多種教學(xué)因素結(jié)合起來，形成一種動態(tài)發(fā)展的建構(gòu)性學(xué)習(xí)課堂，但目前學(xué)生依然將學(xué)習(xí)精力集中于背單詞、聽教師翻譯文章內(nèi)容，學(xué)生缺乏對英語文章的獨特見解，不能依靠“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)到更多的英語知識、開拓英語視野。

（二）教學(xué)方法利用不當(dāng)，教師教學(xué)壓力大

“翻轉(zhuǎn)課堂”對多種學(xué)習(xí)模式進行了有效整合，體現(xiàn)了一種全新的“混合式學(xué)習(xí)”觀念。從學(xué)生最初的家中自學(xué)，教師課上講解兩大學(xué)習(xí)模式，進一步演變?yōu)椤熬€上學(xué)習(xí)”和“開放課程講解”等多種學(xué)習(xí)模式的組合，一定程度上緩解了教師刻苦鉆研教材和致力于教學(xué)設(shè)計的壓力。在實際的應(yīng)用過程中，由于英語不是中國學(xué)生的母語，加之英語教學(xué)存在抽象性、模糊性等特點，因此，學(xué)生容易對英語科目失去學(xué)習(xí)興趣，由翻轉(zhuǎn)課堂衍生出來的多種教學(xué)模式應(yīng)該成為教師鉆研教材和設(shè)計教學(xué)的有力武器，但因為教師的英語課堂創(chuàng)新能力弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等因素致使翻轉(zhuǎn)課堂的衍生教學(xué)形式難以充分發(fā)揮有效作用。

三、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的英語教學(xué)策略

（一）減少講課時間，提高講課針對性

在當(dāng)今的教育背景下，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀英語人才，學(xué)生的自學(xué)能力便顯得尤為重要。減少教師講課，學(xué)生上課的教學(xué)時間，學(xué)生就會無形中增加更多的學(xué)習(xí)時間，這些時間可以用來討論、探索，也可以用來進行科研項目的研究。因此“翻轉(zhuǎn)課堂”授課時間短正好符合英語學(xué)習(xí)的條件，真正讓每一位同學(xué)都參與英語課堂中，不僅增強了大學(xué)生對于大量專業(yè)知識的理解，也增加了師生之間的互動和同學(xué)之間的交流。

（二）學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，注重教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”具體應(yīng)用的關(guān)鍵所在，學(xué)生利用教學(xué)視頻，根據(jù)自身恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情況來安排和掌控自己的學(xué)習(xí)進度。學(xué)生在家中或者是課外的任何地方都可以隨時觀看老師講課視頻，將自己的學(xué)習(xí)置于輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完全不用像在課堂上一般拘束、害羞，擔(dān)心跟不上老師的教學(xué)步伐，擔(dān)心自己回答的問題不在老師的答案范圍之內(nèi)。在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往會因為理解不到位、學(xué)習(xí)興趣不高、教師授課內(nèi)容難等因素將自己隔絕于課堂學(xué)習(xí)之外，如今，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師與學(xué)生可以面對面的交流，通過多媒體技術(shù)將聲音、語言、文字、圖像等資源充分的結(jié)合起來，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，增強學(xué)習(xí)的自主性。

（三）構(gòu)建教學(xué)新模式，創(chuàng)建活力新課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)造更加具有生命力的英語課堂，要求師生全身心的投入，充分感受課堂中生命的涌動和學(xué)生的成長活力?！胺D(zhuǎn)課堂”通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，實現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“主導(dǎo)—主體”新模式。例如，英語教師可以在學(xué)生觀看完相關(guān)的外文視頻以及掌握了具體的英語學(xué)習(xí)方法后對學(xué)生進行細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)與科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等科目有效結(jié)合，從而達(dá)到“育人”的最終目標(biāo)。

四、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”通過將課堂的前、中、后三個環(huán)節(jié)進行有效的整合，實現(xiàn)了課堂的有效性和整合性。通過課堂的互動性教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)中的實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在問題中主動進行思考，尋求正確的答案，這些必將成為課堂學(xué)習(xí)的主要發(fā)展模式。

參考文獻(xiàn)：

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