服務(wù)機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程改革研究

【摘要】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求也不同，如果每個(gè)專業(yè)都用同一本數(shù)學(xué)教材，則無法發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用來服務(wù)專業(yè)，因此有必要針對(duì)不同的專業(yè)需求來進(jìn)行數(shù)學(xué)課程改革，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)作為日常應(yīng)用工具的實(shí)用性、價(jià)值型。該課程改革研究通過對(duì)機(jī)電專業(yè)教師的專訪及對(duì)該校機(jī)電專業(yè)的課程內(nèi)容與現(xiàn)用數(shù)學(xué)教材的對(duì)照分析，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行了整理與編排，希望數(shù)學(xué)的課程改革能對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電專業(yè) 數(shù)學(xué) 服務(wù)專業(yè) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0154-02

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，被廣泛運(yùn)用在各行各業(yè)中，可以解決生活中的許多問題。作為中職數(shù)學(xué)教師，最希望看到的是數(shù)學(xué)能夠很好地服務(wù)于專業(yè)，使學(xué)生學(xué)有所用。目前我校的數(shù)學(xué)教材是高等教育出版社出版，由李廣全、李尚志主編的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模板）（修訂版）。教材通用于我校所有專業(yè)，但實(shí)踐證明教材并不能滿足單一專業(yè)的要求，例如機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)就需要很多教材以外的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此有必要對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，以達(dá)到數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)的作用。

一、目前數(shù)學(xué)教材存在的問題：

1.針對(duì)性不強(qiáng)

不同的專業(yè)有不同的特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)課的要求也不盡相同，例如機(jī)電專業(yè)與商貿(mào)專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)大不相同，現(xiàn)行教材沒有結(jié)合專業(yè)有針對(duì)性地編寫，使得學(xué)生無法學(xué)以致用，感覺不到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.無法滿足部分專業(yè)所需知識(shí)點(diǎn)

機(jī)電專業(yè)在學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》時(shí)，涉及到邏輯數(shù)學(xué)，而基礎(chǔ)版數(shù)學(xué)教材沒有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)；在專業(yè)教師講解正弦交流電的時(shí)候，基礎(chǔ)版數(shù)學(xué)教材的講課進(jìn)度還沒有開講三角函數(shù)的知識(shí)：學(xué)生對(duì)I=i sin（wt+？漬）的圖像與性質(zhì)就很難理解，更難掌握其所代表的物理意義。

鑒于目前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)版所存在的問題，在經(jīng)過多年任教機(jī)電班數(shù)學(xué)課程的經(jīng)驗(yàn)下，筆者認(rèn)為很有必要針對(duì)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程改革，使數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于機(jī)電專業(yè)。

二、機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革的原則

機(jī)電專業(yè)面向機(jī)械制造企業(yè)，培養(yǎng)具備操作能力，維護(hù)技能的技能型人才。因此，數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)注重專業(yè)特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合。在內(nèi)容設(shè)置上除了需滿足必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還須滿足專業(yè)與專業(yè)技能的基本需求。

我校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較排斥，上課只是“老師要我學(xué)”，被動(dòng)聽課。因此在課程改革中，應(yīng)注重把內(nèi)容聯(lián)系專業(yè)，把相關(guān)專業(yè)知識(shí)穿插進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)中，在教學(xué)中的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生多接觸數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活的魅力。

在知識(shí)內(nèi)容整合上，強(qiáng)化與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，把與專業(yè)無關(guān)的應(yīng)試內(nèi)容刪掉，補(bǔ)充部分對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助的知識(shí)點(diǎn)，讓內(nèi)容更具吸引力，使學(xué)生更易于接受。

三、機(jī)電專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革的教材分析

1.機(jī)電專業(yè)的核心課程

我校機(jī)電專業(yè)的核心課程有：《電工基礎(chǔ)》、《Auto CAD機(jī)械制圖與識(shí)圖》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《電器控制與PLC》、《變頻技術(shù)》、《Protel與電子制作》以及模塊教學(xué)的技能訓(xùn)練及實(shí)踐與應(yīng)用課程。

2.現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

《數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)版上下冊(cè)內(nèi)容包括：集合與充要條件、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、平面向量、直線與圓的方程、立體幾何、概率與統(tǒng)計(jì)初步。

3.機(jī)電專業(yè)的理論課程與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容對(duì)照分析

機(jī)電專業(yè)的理論課程為《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》；專業(yè)課程有 《電器控制與PLC》、《Auto CAD機(jī)械制圖與識(shí)圖》等。在學(xué)習(xí)這些課程中需要運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)有：分?jǐn)?shù)及分式的運(yùn)算、正弦交流電的圖像與性質(zhì)、平面向量、復(fù)數(shù)、邏輯代數(shù)等。而現(xiàn)行教材無論是內(nèi)容上還是編排順序上都無法滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，不能很好地服務(wù)于專業(yè)。如：沒有邏輯代數(shù)的知識(shí)是很難學(xué)習(xí)好數(shù)字電路基礎(chǔ)，組合邏輯電路，時(shí)序邏輯電路，集成觸發(fā)器等專業(yè)知識(shí)。又如：按照教材順序講解，《三角函數(shù)》只能安排在第二學(xué)期初，而專業(yè)課講解交流電基本知識(shí)、電路等內(nèi)容則早于《三角函數(shù)》的教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)無法服務(wù)于專業(yè)課程。因此有必要將內(nèi)容重新排序，并補(bǔ)充所需知識(shí)。

四、機(jī)電專業(yè)所需數(shù)學(xué)內(nèi)容的確定

通過對(duì)專業(yè)教師的訪談，以及對(duì)教材的分析，最終確定適合機(jī)電專業(yè)所需的數(shù)學(xué)校本課程內(nèi)容。內(nèi)容分為兩個(gè)學(xué)期：第一學(xué)期包括：《集合與邏輯》、《函數(shù)》、《邏輯數(shù)學(xué)》、《三角函數(shù)》。第二學(xué)期包括：《平面向量》、《復(fù)數(shù)》、《空間圖形及其運(yùn)算》、《平面解析幾何》。

五、對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的處理

中職數(shù)學(xué)課時(shí)并不多，學(xué)校實(shí)行兩學(xué)期制，均在職一完成。所以所制定的內(nèi)容不可能完全細(xì)致講解，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選講內(nèi)容。而對(duì)所定內(nèi)容中涉及定理的推導(dǎo)和論證部分，均作了降低難度的處理，部分與專業(yè)無關(guān)的章節(jié)也直接刪除；同時(shí)，適當(dāng)穿插專業(yè)知識(shí)，例如在講解正弦函數(shù)型圖象與性質(zhì)時(shí)，加入“正弦交流電”的專業(yè)知識(shí)，這樣做既讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的使用性，也更好地使數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)。

六、相應(yīng)課堂教學(xué)、考試方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革

由于中職學(xué)生入學(xué)成績較差，缺乏數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，因此提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。另外，學(xué)生的作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，考試普遍不及格是個(gè)不爭的事實(shí)。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)隨著課程內(nèi)容改革作相應(yīng)的變化：

1.教學(xué)模式的改革

學(xué)生在課堂的集中注意力一般在20-30分鐘左右。因此主課講解須控制在20分鐘左右。為此，研學(xué)后教的教學(xué)方式比較適合，能夠做到少教多學(xué)多做，符合中職生特點(diǎn)。課前的研學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也可以6人為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到互幫互助效果，教師起引導(dǎo)作用；課中主要是教師把小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、難題進(jìn)行分析講解，起到幫扶作用；每節(jié)課盡量安排10分鐘給學(xué)生完成課堂作業(yè)，避免抄襲現(xiàn)象，教師起指導(dǎo)作用；課后的作業(yè)需分層布置，以滿足不同層次的學(xué)生需求。

2.考試方式的改革

考試內(nèi)容不偏難、不偏怪，全部由平時(shí)課堂的例題及作業(yè)組成，淡化考試成績的重要性。判斷題、選擇題、填空題占比80%，解答題占比20%，意在讓學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；適當(dāng)增加與專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題作為附加題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)的作用。

3.評(píng)價(jià)方式的改革

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)與學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)掛鉤。平時(shí)成績包括課前研學(xué)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，共占總評(píng)的50%，以此激勵(lì)學(xué)生更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而認(rèn)真主動(dòng)學(xué)習(xí)；期中考試成績占總評(píng)的20%，期末成績占總評(píng)的30%，但不以成績論成敗。對(duì)期中、期末考試成績不滿意者，可自行找老師進(jìn)行補(bǔ)考，一次或多次補(bǔ)考均可，教師把最高分作為該生的最后考試成績，以此消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也使學(xué)生的合格率大幅度提高。

通過一年的實(shí)踐，機(jī)電專業(yè)教師對(duì)新的數(shù)學(xué)課程表示歡迎，表示明顯感覺到學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)更加輕松，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加易于接受了。通過問卷調(diào)查的方式，了解到學(xué)生的評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)比以前更加生動(dòng)有趣了，自己不再抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍然有困難。最后，數(shù)學(xué)專業(yè)教師認(rèn)為機(jī)電專業(yè)的學(xué)生上課積極性明顯提高，作業(yè)也完成較好?？傇u(píng)的合格率大幅度提高，評(píng)價(jià)方式的改革被大部分學(xué)生認(rèn)可，但學(xué)生互助模式有待改善，因?yàn)椴糠謱W(xué)生如何拉也拉不動(dòng)；考試難度還需進(jìn)一步斟酌。

在以后的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程還應(yīng)不斷地根據(jù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行變化，以求適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，為專業(yè)服務(wù)，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去思考與探索。

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作者簡介：

伍艷玲（1979.02-）女，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。