探究核心素養(yǎng)視角下如何開展化學(xué)教學(xué)工作

汪秋英

【摘要】隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求。教師需要在核心素養(yǎng)視角下開展化學(xué)教學(xué)，在教給學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還需要保證學(xué)生能力的全面發(fā)展，使得素質(zhì)教育的效果得到最大化的體現(xiàn)。教師在高中化學(xué)教學(xué)中需要把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生未來的核心競爭力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 化學(xué)教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0182-02

核心素養(yǎng)是學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，需要具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必需品格和關(guān)鍵能力，注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。這些核心品質(zhì)在高中化學(xué)教學(xué)中都是需要教師幫助學(xué)生培養(yǎng)的，讓學(xué)生不斷完善自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，滿足自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，同時(shí)能夠形成良好的合作意識(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新，有自己的見解，在實(shí)踐的過程中了解化學(xué)對(duì)自己生活的重要性。教師在高中化學(xué)教學(xué)中不能僅僅局限在理論知識(shí)點(diǎn)的講述上，要通過課堂教學(xué)改進(jìn)化學(xué)教學(xué)策略，保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是如何在核心素養(yǎng)視角下開展化學(xué)教學(xué)工作仍然是教師在教學(xué)中面臨的主要問題，下文結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行相應(yīng)探討。

一、自學(xué)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師普遍不重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，把自己當(dāng)作課堂教學(xué)的主人，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生缺少消化理解的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這實(shí)質(zhì)上也是“填鴨式”的教學(xué)方式，為了應(yīng)試而教育，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，這對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展極為不利。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在潛移默化中讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，這也是教師需要花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行研究的教學(xué)方向，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響。

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)最重要的是教師要減少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)干涉，扮演好引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生講述好基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主消化，保證學(xué)生能夠靈活掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并且有自己的見解。在學(xué)生面對(duì)一些自己難以解決的化學(xué)問題時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o出一些建議，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，使得學(xué)生更好地融入到化學(xué)課堂中，也保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到體現(xiàn)。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“乙烯的制作”教學(xué)時(shí)，我會(huì)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在理論階段我對(duì)學(xué)生進(jìn)行過細(xì)致的講解，實(shí)際上就是把乙醇用濃硫酸催化，并且加熱到170℃制得乙烯。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，作為引導(dǎo)者我的作用是防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)意外，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全和有效性。通過學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生的自學(xué)能力有了很大的提升，同時(shí)也讓學(xué)生知道化學(xué)學(xué)習(xí)也沒那么難，為下階段的化學(xué)教學(xué)做好了鋪墊。因此，教師在在化學(xué)教學(xué)中需要從核心素養(yǎng)的視角下出發(fā)，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、合作意識(shí)的培養(yǎng)

在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展過程中，合作意識(shí)是評(píng)價(jià)人才的重要指標(biāo)，教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中需要重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)工作中更加具有競爭力。高中化學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生之間的相互合作，學(xué)生之間的差異是普遍存在的，雖然上的課是一樣的，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度有所不同，這是教學(xué)過程中教師很難解決的問題之一，但是通過合作學(xué)習(xí)能夠較好地解決這個(gè)問題。學(xué)生之間可以通過交流彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的缺失，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮合作在高中化學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

合作意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)生長時(shí)間、有針對(duì)地進(jìn)行改變。教師需要充分了解學(xué)生之間的差異，在合作小組的分配過程中保證公平性和互補(bǔ)性，使得學(xué)生在合作的過程中能夠得到學(xué)習(xí)效果上的真正提升，并且能有效地解決這些問題，完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的。同時(shí)教師也要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)思維，為之后的化學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

例如在學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)器材的使用方法”的教學(xué)時(shí)，我先把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組的方式去使用這些實(shí)驗(yàn)器材，每個(gè)學(xué)生掌握的部分都是不同的，但是相互之間可以指導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)缺失的彌補(bǔ)，保證實(shí)驗(yàn)過程中的有效性，最終學(xué)生都能了解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作能力，可謂一舉兩得。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)下化學(xué)教學(xué)中需要重視的關(guān)鍵點(diǎn)，但是在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接受者，只要能理解和消化課堂中講述的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)就能取得較好的成績，導(dǎo)致忽視了對(duì)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師需要減少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的遏制，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散性的思考，這對(duì)學(xué)生能力的提升也是非常有效的，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

在當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要從核心素養(yǎng)的視角進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠得到化學(xué)綜合能力的提升，為下階段的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也滿足當(dāng)下教育改革的需求，完成了人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在之后有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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