“非晶金屬材料”研究生全英文課程建設(shè)探索

王倩倩

【摘要】本文以“非晶金屬材料”研究生全英文專業(yè)選修課為例，從教材選取、課程教學(xué)、師資建設(shè)、授課對(duì)象等方面，討論了高校材料學(xué)科研究生全英文課程建設(shè)的方案和效果，以及對(duì)高校國(guó)際化過程的促進(jìn)作用，并提出了加快高校全英文課程建設(shè)的建議。

【關(guān)鍵詞】全英文課程 國(guó)際化人才培養(yǎng) 師資建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0243-01

建設(shè)有中國(guó)特色的世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)是我國(guó)高等教育近年來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，明確提出高等教育要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”，這一戰(zhàn)略性的文件將國(guó)際化擺到了大學(xué)發(fā)展的中心位置，明確了其重要性。雙語(yǔ)課程的建設(shè)是加快高校國(guó)際化進(jìn)程的必然需求，因此成為國(guó)內(nèi)各高校教學(xué)改革的關(guān)注重點(diǎn)。

然而，目前國(guó)內(nèi)高校的雙語(yǔ)課程，尤其是雙語(yǔ)專業(yè)課程，仍處于初期探索階段，課程模式尚未發(fā)展成熟，教學(xué)模式多為用英文教材，中文講授的“半英型”，或者采用英文教材，教師同時(shí)使用中英文講授的“混合型”，這兩種類型的授課模式對(duì)于提高學(xué)生的英文學(xué)習(xí)能力及國(guó)際化思維都有所欠缺。而“全英型”授課，即所開設(shè)的專業(yè)課程采用英文教材，用英文講授，學(xué)生用英文同教師交流，用英文完成作業(yè)及試卷，能較快使學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

材料是工業(yè)發(fā)展三大基礎(chǔ)之一，是國(guó)家綜合國(guó)力提高不可缺少的一部分，非晶金屬材料是一種新型功能材料，近年來(lái)開始逐漸受到學(xué)術(shù)界及工業(yè)界的廣泛關(guān)注，被認(rèn)為是二十一世紀(jì)的綠色功能材料之一。本文基于“985工程”高?！獤|南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開設(shè)的“非晶金屬材料”研究生全英文專業(yè)課程，從教材選擇，課堂教學(xué)，師資建設(shè)，授課對(duì)象等方面對(duì)研究生全英文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行討論，以期為國(guó)內(nèi)高校的材料學(xué)專業(yè)課程設(shè)置以及全英文課程建設(shè)提供案例和借鑒。

一、教材選取

“非晶金屬材料”全英文課程建設(shè)是基于對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化培養(yǎng)理念而設(shè)置的，教材的選取尤為重要。目前開設(shè)“非晶金屬材料”相關(guān)英文課程的院校較少，還沒有相關(guān)的專業(yè)教材，課程主要選取了非晶金屬材料領(lǐng)域知名專著《Bulk Metallic Glasses》（C.Suryanarayana，A.Inoue著，CRC Press出版）和《Bulk Metallic Glasses：An Overview》（M.Miller，P.Liaw著，Springer出版），作為主要英文教材。兩相比較，前者是由非晶金屬材料研究領(lǐng)域的創(chuàng)始人之一井上明久，結(jié)合非晶材料各合金體系的研究成果，對(duì)非晶金屬材料的發(fā)展歷史及研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜合討論；后者則著重從基礎(chǔ)理論及概念方面對(duì)非晶材料進(jìn)行了闡述。兩者相互補(bǔ)充，結(jié)合使用，可以使學(xué)生獲得較為全面的非晶金屬材料知識(shí)。本課程還推薦了相關(guān)科研文獻(xiàn)（如A.Inoue，Stabilization of Metallic Supercooled Liquid and Bulk Amorphous Alloys，Acta mater.48（2000）279-306等）；以及中文參考書《塊體非晶合金》（惠希東、陳國(guó)良，化學(xué)工業(yè)出版社出版）作為輔助材料，方便學(xué)生在課程開始階段，預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成一定的非晶合金背景知識(shí)積累，為適應(yīng)全英文授課打下基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)

本課程為研究生專業(yè)選修課，授課人數(shù)控制在20人以內(nèi)，采取小班化課堂教學(xué)方法，授課方式為課堂講學(xué)及教學(xué)互動(dòng)并重，并且教師可根據(jù)學(xué)生接受情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度。任課教師結(jié)合教材及參考資料，制作英文課件，課堂教學(xué)用英文講授。課程前期以課堂講學(xué)為主，任課教師對(duì)非晶合金的發(fā)展歷史，結(jié)構(gòu)及性能進(jìn)行介紹。課程中后期以教師引導(dǎo)，學(xué)生研究討論的教學(xué)互動(dòng)為主，學(xué)生分成3-4人小組，每個(gè)小組選取一個(gè)非晶合金體系，通過文獻(xiàn)調(diào)研及小組討論，形成研究報(bào)告并制作PPT進(jìn)行匯報(bào)。研究報(bào)告及PPT匯報(bào)情況將作為成績(jī)考核的依據(jù)。

此外，東南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院有學(xué)科經(jīng)費(fèi)支持國(guó)際學(xué)術(shù)交流，并且各課題組也會(huì)邀請(qǐng)海外研究學(xué)者來(lái)校，面向廣大師生作英文學(xué)術(shù)報(bào)告，任課教師可指導(dǎo)學(xué)生參與該課程相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，并在報(bào)告后有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生開展討論，為學(xué)生提供科學(xué)研究交流探討的機(jī)會(huì)和氛圍，并鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、師資建設(shè)

具有能勝任全英文授課的師資力量是高校全英文課程建設(shè)的關(guān)鍵。全英文課程任課教師應(yīng)具有較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，以及海外學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面及口語(yǔ)交流，尤其應(yīng)熟悉與課程相關(guān)的專業(yè)詞匯。此外，任課教師應(yīng)從事課程相關(guān)領(lǐng)域的科研工作，熟悉該領(lǐng)域的發(fā)展歷程，國(guó)際前沿知識(shí)及最新研究動(dòng)態(tài)，不僅能深入淺出的講述該領(lǐng)域的基本概念和理論知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己的科研經(jīng)歷及實(shí)驗(yàn)體會(huì)，以及對(duì)當(dāng)前最新知識(shí)的掌握，可以更生動(dòng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，做到言之有物，保證了課程內(nèi)容的質(zhì)量，有助于學(xué)生理解并加深印象。

外籍教師，尤其以英語(yǔ)為母語(yǔ)的教師，英文水平一般較高，并且大多已經(jīng)形成教學(xué)互動(dòng)的課堂教學(xué)習(xí)慣，開設(shè)全英文課程具有較大優(yōu)勢(shì)，并且經(jīng)過初步調(diào)研，外教的全英文課程更受學(xué)生歡迎。然而，目前高校聘請(qǐng)外教作為全英文課程的主要師資力量尚存在一些問題。在國(guó)際交流經(jīng)費(fèi)支持下，學(xué)校或?qū)W院聘請(qǐng)的外教以臨時(shí)聘請(qǐng)為主，開設(shè)的課程不一定能很好地歸入學(xué)生的整體培養(yǎng)計(jì)劃。其次，外教在我院一般為兼職，只能在本職工作之外來(lái)華授課，因此多為假期中授課，不方便學(xué)生選課，盡管學(xué)院或?qū)W校采取一系列激勵(lì)措施，選課人數(shù)依然不多。此外，聘請(qǐng)外教的成本較高，不僅需要負(fù)擔(dān)其來(lái)往差旅及較高的課時(shí)費(fèi)，還需要專人協(xié)助其完成簽證及在國(guó)內(nèi)的食宿等雜務(wù)。因此，聘請(qǐng)外籍教師開設(shè)全英文課程并非長(zhǎng)久之計(jì)，引進(jìn)歸國(guó)海外人才或培養(yǎng)本院教師才是解決學(xué)院課程的國(guó)際化建設(shè)中師資力量不足的根本解決方法。

四、授課對(duì)象

本課程為研究生專業(yè)選修課，授課對(duì)象主要為研究生一年級(jí)。研究生一年級(jí)的學(xué)生已全部通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，具有接受全英文授課的語(yǔ)言基礎(chǔ)；并且大部分學(xué)生本科專業(yè)為材料科學(xué)與工程或者相關(guān)專業(yè)，應(yīng)學(xué)習(xí)過材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料力學(xué)等專業(yè)課程，具有學(xué)習(xí)非晶金屬材料課程的專業(yè)背景知識(shí)。開設(shè)“非晶金屬材料”全英文課程不僅可以拓展學(xué)生的科研視野，激發(fā)其對(duì)材料學(xué)科的興趣，加深其對(duì)新型功能材料的理解；更提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，對(duì)其今后的英文論文閱讀、理解及寫作，以及參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)有較大幫助。

全英文課程因其特殊性，不僅對(duì)本院研究生開放，也面向相關(guān)院系的國(guó)際留學(xué)生，為留學(xué)生提供更多可選課程，促進(jìn)中外學(xué)生的交流，增加學(xué)校對(duì)海外留學(xué)生的吸引力，有助于提升高校的國(guó)際影響力。

五、總結(jié)及建議

東南大學(xué)材料學(xué)院開設(shè)的“非晶金屬材料”研究生全英文課程，培養(yǎng)了學(xué)生的英文思維能力及國(guó)際化視野，鍛煉了本院教師的全英文授課能力，增強(qiáng)了材料學(xué)科的教學(xué)實(shí)力，提高了本學(xué)科以及學(xué)校的國(guó)際影響力。

為加快高校國(guó)際化建設(shè)，增加全英文課程比例，應(yīng)從學(xué)生及教師兩方面采取措施。例如，提高全英文課程學(xué)分占比，鼓勵(lì)廣大學(xué)生選修全英文課程；適當(dāng)提高教師的全英文課程工作量系數(shù)，促進(jìn)教師增設(shè)及教授全英文課程的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐巍華.工學(xué)研究生課程的全英文教學(xué)實(shí)踐.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào).2013.

[2]陳淑梅，徐康寧.中國(guó)特色的研究生全英文教學(xué)的模式標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建——基于東南大學(xué)全英文專業(yè)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究[J].東方教育.2013.

[3]郁凱元，湯崇熙，任祖平.使用原版英語(yǔ)教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的一些體會(huì).中國(guó)大學(xué)教學(xué).2002.

[4]劉晉霞.《汽車設(shè)計(jì)》課程雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)研究.高教論壇.2010.

[5]陳峻，陳淑燕，王昊.本科專業(yè)全英文課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及效果評(píng)價(jià).東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2013.