大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)研究

雍洪

西安電子科技大學(xué)

【摘要】生態(tài)語言學(xué)，是由生態(tài)科學(xué)和語言學(xué)相結(jié)合而形成的語言研究領(lǐng)域。生態(tài)語言學(xué)著眼于語言生態(tài)和語言與環(huán)境的相互作用。生態(tài)學(xué)外語教學(xué)以此為理論基礎(chǔ)，是一種新型的教學(xué)模式。外語課堂教學(xué)中多種因素互相依存與制約，構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)的整體。本文擬從外語教學(xué)課堂的課堂組織、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等幾個方面進(jìn)行探究如何構(gòu)建積極有效的大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂教學(xué) 生態(tài)外語教學(xué)觀

生態(tài)外語教學(xué)觀主張整個外語課堂是一個有機(jī)的生態(tài)整體。它由教師、學(xué)生和課堂環(huán)境三個生態(tài)因子組成，它們相互促進(jìn)、相互制約，在三方的良性互動中共同推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和鑄人育人的功能。它的基本精神是“系統(tǒng)”、“平衡”、“聯(lián)系”，它強(qiáng)調(diào)把和諧的精神貫穿于課堂的每一個有機(jī)的要素中，從而使學(xué)生健康成才，并要求教師在課堂上努力建設(shè)一個面向全體學(xué)生的、可持續(xù)發(fā)展的開放性課堂，從而使師生在不斷互動中學(xué)習(xí)和成長。作為一種生態(tài)系統(tǒng)，英語課堂賴以生存和發(fā)展的保障就是生態(tài)因子和諧發(fā)展的動態(tài)性。在具體的英語教學(xué)中，只有正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，課堂教學(xué)才能達(dá)到生態(tài)的優(yōu)化，才能最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)積極探索各種有效途徑提升師生情感互動。

課堂永遠(yuǎn)是學(xué)校教育的主陣地，教師靈活運(yùn)用課堂教學(xué)行為調(diào)控技巧，讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)，將在很大程度上提高課堂教學(xué)的有效性。認(rèn)為教師課堂管理能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)能否正常進(jìn)行并取得成功的關(guān)鍵因素。進(jìn)一步指出大學(xué)英語課堂管理是大學(xué)英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種約束手段，而不是終極的目的，教師必須采取一些管理課堂的技巧，諸如設(shè)立明確有效的課堂守則；適度制止大學(xué)生的不良行為；教師必須針對課堂上的“疑難雜癥”尋求解決辦法，激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，幫助大學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。本文擬從外語教學(xué)課堂的課堂組織、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等幾個方面進(jìn)行探究如何構(gòu)建積極有效的大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)。

一、課堂組織

為使大學(xué)英語課堂教學(xué)順利進(jìn)行就必須要有良好的課堂教學(xué)秩序，列出了大學(xué)英語課堂基本規(guī)則：按時上課，不遲到、不早退、不隨意缺課；因特殊原因遲到者要向教師解釋清楚，因事要提前離開或者因事不能到教室上課的學(xué)生必須向教師請假。不過，凡是規(guī)定總有例外，萬一個別學(xué)生遲到，教師一定要有明確公正的懲罰措施，比如念繞口令、唱英文歌、背一段文章等，讓學(xué)生明白不遵守規(guī)定的代價，時間久了，學(xué)生會養(yǎng)成按時上課的習(xí)慣。

十幾年的學(xué)生生涯，難免會有部分學(xué)生上課疲沓，難以保持持續(xù)45分鐘情緒飽滿和注意力集中。學(xué)生狀態(tài)不佳以至于教學(xué)內(nèi)容不能順利開展，其原因有：（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計脫離了學(xué)生自身的能力，要么過于深難，老師講的很盡興，但是超出了學(xué)生可以接受的能力范圍，要么過于簡單，學(xué)生通過看書就能自己獲得的知識，老師用大量的時間講解，使學(xué)生感到索然無味；（2）教師的講課缺乏激情，過于平淡，教學(xué)過程缺少變化；（3）缺乏和諧的師生關(guān)系，學(xué)生對教師存在質(zhì)疑；（4）學(xué)生活動安排過少，不能調(diào)動學(xué)生的思維活動；（5）學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，于是走神去思考其它的事情去了。課堂上為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要對課堂教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主體，讓學(xué)生在課堂上保持鮮活是整個教學(xué)生態(tài)健康的根本。調(diào)控技巧是多種多樣的，針對不同的情況，有針對性地作出回應(yīng)。

在大學(xué)英語課堂上，教師要提出問題，要求大學(xué)生思考，并特別關(guān)注已經(jīng)“走神”的學(xué)生，教師應(yīng)該提一些簡單問題讓“走神”的學(xué)生回答；再次，大學(xué)英語教師要多采用互動的教學(xué)方式，在英語課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多組織一些有意義的活動或訓(xùn)練，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，92%的大學(xué)英語教師都采用了這種管理課堂的方法。在課堂教學(xué)中，根據(jù)王蕊（2012）的調(diào)查，只有不到三分之一的教師會在教學(xué)中針對學(xué)生差異準(zhǔn)備有區(qū)別性的教學(xué)內(nèi)容；不到一半的教師在課堂活動中考慮到語言水平差異的問題；絕大部分的教師不會針對學(xué)生差異對作業(yè)或任務(wù)進(jìn)行分層。課堂活動中靈活分組，發(fā)揮語言水平差異的優(yōu)勢。教師在設(shè)計活動的時候，要確保每個學(xué)生都可以參與，分配的角色盡量體現(xiàn)每個人的優(yōu)點和風(fēng)格。要不時地鼓勵語言水平較低的學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動，同時也要防止個別水平較高的學(xué)生，過度顯示語言能力，造成課堂時間分配不均。

教師要尊重并善待隨時發(fā)言的學(xué)生。上課如有疑問，學(xué)生可不必舉手隨時向老師提問，大膽地說出自己的想法，無需等到老師講完一節(jié)課的內(nèi)容。教師要維護(hù)并鼓勵學(xué)生的思維活躍性。課后如有問題，可以通過email向教師請教，學(xué)習(xí)不僅僅是課堂的45分鐘。暢通的溝通渠道有助于照顧到不同個性的學(xué)生的需求。

二、教學(xué)內(nèi)容及方式

課堂導(dǎo)入建議根據(jù)課文內(nèi)容提供適量的圖片就What happened？讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話，圖片作為引子需要考慮與主題的相關(guān)度、圖片內(nèi)容的表達(dá)難度、圖片理解歧義、圖片寓意的拔高空間。為防止碰到學(xué)生知識面空白，此時教師可以提供相關(guān)詞匯或表達(dá)的提示，引導(dǎo)學(xué)生找到圖片的要點所在，鼓勵每一個學(xué)生進(jìn)行深入討論，訓(xùn)練語言表達(dá)的豐富性，促進(jìn)學(xué)生brainstorming的成效。匯總學(xué)生的表達(dá)，教師可以適當(dāng)提供同義新詞匯或短語，這時要注意適當(dāng)停頓。如果使用投影展示臺，可以放慢速度從右向左逐個字母給出，讓學(xué)生有思考的空間，加深對新詞匯的印象，養(yǎng)成邊拼邊讀的習(xí)慣。

教師具有良好的情緒是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，教師的激情可以讓學(xué)生獲得最佳情感體驗，從而自覺自愿地學(xué)習(xí)。俗話說：“感人心者莫先乎情?！痹谠掝}引導(dǎo)方面，教師完全可以代入自己的價值觀認(rèn)同，比如關(guān)于成功與成名的討論，我的理解更偏向于成功不見得是大人物的大成就，我比較贊同第一夫人Michael Obama對自己身份的定義：“I am a mother first.”此時教師提供的idol如果正是自己真實崇拜的人物，教師就可以用親身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)身說法不僅更有說服力，而且可以給學(xué)生展現(xiàn)一個有血有肉個性豐滿的教師形象；教師需要把搜集到的資料加以篩選，篩選的宗旨是這個形象能夠有助于學(xué)生樹立積極向上、正面的價值觀。

大多數(shù)老師都認(rèn)同學(xué)生的自律性差，迷戀網(wǎng)絡(luò)，其實是學(xué)生不知道該怎么學(xué)習(xí)，不知道怎么利用網(wǎng)絡(luò)。教師可以采用課堂演示的方式讓學(xué)生動起來，這種動，不是表面上的動，主要指學(xué)生內(nèi)心世界的動，思維和情感在動。教師給學(xué)生示范關(guān)鍵詞搜索技巧，并推薦相關(guān)搜索網(wǎng)頁或資源庫網(wǎng)址，鼓勵學(xué)生搜集、篩選材料并熟練運(yùn)用PPT制作技巧。教師選好某一單元讓學(xué)生按小組做準(zhǔn)備，教師可以把自己準(zhǔn)備的PPT提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己做課文導(dǎo)入presentation，學(xué)生也可以自行去圖書館查找資料。課堂演示可以運(yùn)用多媒體、角色表演等就該主題作生動、直觀的演示。這種教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的方式也是教育觀念的進(jìn)步。

英語學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫分組活動有助于把責(zé)任落實到個人，杜絕個別學(xué)生分神游離的情況，學(xué)生會按自己的能力自動選擇角色，做聽眾的學(xué)生需要主動提問或做評委打分，這樣可以調(diào)動積極聽講的興趣和專注力，增強(qiáng)他們的批判性思維能力。猜詞、演劇或?qū)W生上臺講課都是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效方式。

教師平時成績打分不應(yīng)局限于考勤，而是把重心更多的放在學(xué)生的努力程度上，比如從內(nèi)容、技巧和展示方面考量PPT的制作，團(tuán)隊合作的角色分配考量學(xué)生的參與程度，資料收集及運(yùn)用考量學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和效率等。

三、結(jié)論

通過學(xué)生與教師、同學(xué)之間、以及學(xué)習(xí)資源的互動，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和進(jìn)行獨立研究的能力。在這樣的課堂上，教師更多的是在引導(dǎo)學(xué)生的注意力和能動性，讓學(xué)生做了課堂的主人。融洽的課堂環(huán)境有助于師生互動，教學(xué)相長。學(xué)生、教師及課堂和諧融合與統(tǒng)一，構(gòu)成和諧的教學(xué)生態(tài)，將最大限度地發(fā)揮學(xué)生和教師的潛能，從而使英語課堂教學(xué)得到可持續(xù)性的和諧發(fā)展。

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