項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的有效利用

劉佳

武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘要】雖然我國教育行業(yè)已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了應(yīng)試教育的弊端，但是在教學(xué)中仍然不能完全脫離應(yīng)試教育方式，教學(xué)效率不高，實(shí)效性差。我國的高職英語教學(xué)更加注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效滿足這一要求。本文對項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的有效利用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 高職 英語教學(xué) 利用

作為一種新型的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用范圍逐漸拓寬。該種教學(xué)方式將項(xiàng)目作為依托，主張培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，不僅能夠?yàn)槲覈膶I(yè)英語教育提供改革的動力，還能為整體教育改革帶來活力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

該種學(xué)習(xí)方式為探究性模式，即在一段時(shí)間之內(nèi)將工作任務(wù)完成，將學(xué)生作為主體地位，教師進(jìn)行引導(dǎo)，依托工作項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行或者師生共同完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目?？傮w而言，即為學(xué)生在教師的幫助下對相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用完成實(shí)際任務(wù)的方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與潛力的挖掘，增強(qiáng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，該種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變以往被動接受的地位，提高在教學(xué)活動中的參與度。項(xiàng)目能夠結(jié)合理論與實(shí)踐，豐富學(xué)習(xí)成果的多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生潛力的發(fā)揮，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作精神。

項(xiàng)目教學(xué)法的自主性：學(xué)生能夠按照個(gè)體需要實(shí)施、創(chuàng)造項(xiàng)目計(jì)劃，靈活選擇內(nèi)容實(shí)踐、成果展示的方式。雖然學(xué)生在探究的過程中會遇到一些難題，不僅需要學(xué)生具備靈活運(yùn)用理論知識與實(shí)踐技能的能力，還要求學(xué)生能夠使用未知的知識與技能處理項(xiàng)目中遇到的難題，但是正是由于這些挑戰(zhàn)的存在，能夠加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐性：項(xiàng)目能夠充分考慮到各方面因素，例如教學(xué)中理論知識、實(shí)際工作中的需要、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作環(huán)境，目的在于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能。在進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)與確定時(shí)，需要側(cè)重與培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力，在實(shí)際實(shí)施中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與分析、解決問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的人本性：項(xiàng)目能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)有意義的任務(wù)與活動，理論結(jié)合實(shí)際對學(xué)生的專業(yè)知識與協(xié)作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用方式

1.營造真實(shí)專業(yè)場景。高職英語教學(xué)中要求將培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，這與高職院校的特點(diǎn)相契合。但是，在以往教學(xué)中，更加注重理論知識的單方面?zhèn)鬏?，在教學(xué)中仍然使用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方式。另外，現(xiàn)在使用的英語教材不夠新穎，與專業(yè)要求嚴(yán)重不符，沒有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需要之間的關(guān)聯(lián)性。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，不僅符合英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，還能夠使教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式方面存在的問題得到解決，體現(xiàn)出課堂英語教學(xué)服務(wù)于專業(yè)的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱要求。英語項(xiàng)目教學(xué)具有動態(tài)性，教師在教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生專業(yè)與英語水平作為依據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目形式與小組工作內(nèi)容的確定，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將教學(xué)環(huán)境作為依托確定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)。

實(shí)際上，項(xiàng)目教學(xué)法受到建構(gòu)主義的影響比較大，而建構(gòu)主義的四大支柱為情景、協(xié)作、會話、意義。建構(gòu)情景中，教師將學(xué)生作為中心進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，教師不再是灌輸者，更多地起到組織、引導(dǎo)、咨詢的作用，主張學(xué)生思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；學(xué)生能夠按照項(xiàng)目主體進(jìn)行信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇，地位更加主動。將項(xiàng)目教學(xué)法與情景理論相結(jié)合，能夠根據(jù)實(shí)際工作中的需要營造特定的學(xué)習(xí)場景，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.整合高職英語教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法主張整合崗位職業(yè)英語需要與項(xiàng)目化的語言學(xué)習(xí)過程，即將項(xiàng)目與職業(yè)需求進(jìn)行統(tǒng)一，利用渲染情境將“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”作為中心，提高學(xué)生英語的職業(yè)化。例如，在公共英語教學(xué)中，專業(yè)為酒店管理的學(xué)生被傳統(tǒng)教育思想影響，在學(xué)習(xí)中，將知識作為中心、應(yīng)試作為目的，忽略了語言的應(yīng)用性、實(shí)用性特征，英語教學(xué)與實(shí)踐要求脫節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法盡可能為學(xué)生創(chuàng)造使用英語進(jìn)行交流的情景，增加實(shí)踐教學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位能力。在實(shí)踐中，教師在通用英語前提下，將酒店管理專業(yè)對英語能力的要求與學(xué)生英語水平作為項(xiàng)目任務(wù)確定的依據(jù)，提高學(xué)生的專業(yè)性。

3.使學(xué)習(xí)環(huán)境得到拓寬。主要目的在于創(chuàng)造適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情景。在進(jìn)行公共英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑得到拓寬，學(xué)習(xí)方法更加多樣。例如，增加英語有關(guān)的講座，開設(shè)第二課堂與校園英語角等，突破課堂的限制，營造整體學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自主權(quán)。自主學(xué)習(xí)將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為本質(zhì)目的，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

三、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)方式具有自主性、實(shí)踐性、人本性，在高職英語中通過營造真實(shí)專業(yè)場景、整合高職英語教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)寬學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。學(xué)校與教師要充分認(rèn)識到該種教學(xué)方式的積極作用，積極開展項(xiàng)目教學(xué)，并加強(qiáng)與合作企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力，還能促使學(xué)生在實(shí)踐工作中認(rèn)識到自己理論知識與綜合素質(zhì)的欠缺，提高學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫巖，張?jiān)?項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（12）：68-69.