淺析小學(xué)英語生活化教學(xué)的重要性

沈為芹

江蘇省宿遷市實驗小學(xué)

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，和各個國家的交流也愈發(fā)頻繁，英語作為世界上使用最為廣泛的語言，英語教學(xué)越來越受到社會各方面的重視。英語作為一門語言，其最基本的作用是與人交流將日常學(xué)習(xí)到的知識點能夠很好的表達(dá)出來。生活化的英語教學(xué)即是培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 生活化 重要性

英語作為一門語言，只有能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中敢于運用，才能夠發(fā)揮它原有的價值和意義。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)生中，學(xué)生的英語運用能力普遍不高，嚴(yán)重的制約著學(xué)生英語綜合能的提升。本文就筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劰P者對生活化英語教學(xué)的幾點看法。

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)的內(nèi)涵

隨著近幾年我國課程教學(xué)改革的不斷推廣和深化，小學(xué)英語教學(xué)生活化作為培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要教學(xué)方法，越來越受到廣大教育工作者的重視。研究表明，小學(xué)英語生活化教學(xué)是將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓英語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗融為一體，讓學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具趣味性。

具體來說小學(xué)英語生活化教學(xué)包括一下幾點：1.生活化教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)，要求在教學(xué)的過程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生自身的真實生活體驗，是以學(xué)生為本的教學(xué)；2.生活化教學(xué)是情境化教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)情境，捕捉學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的有用訊息，開發(fā)符合學(xué)生實際的教學(xué)課程，讓學(xué)生在符合自己實際學(xué)習(xí)情況的環(huán)境中學(xué)習(xí)思考；3.生活化的教學(xué)是師生雙方進(jìn)行交往時的雙向教學(xué)，要求在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的表達(dá)和體驗，注重提升學(xué)生的口語交際能力。

二、生活化的拓展教學(xué)

小學(xué)英語教材中有很多貼近小學(xué)生生活實際的內(nèi)容，教材的插圖都非常的生動、擬人化，其中的文章都是日常的生活用語，教材中的內(nèi)容大都是學(xué)生日常生活中能夠遇到的，能夠經(jīng)常用到的知識。如會有很多郊游，植物園，動物園，學(xué)生喜歡吃的水果，零食等等，這為小學(xué)英語教師提供了很好的生活化教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)能夠讓學(xué)生對英語知識點產(chǎn)生熟悉、親切的感覺，加深學(xué)生對知識點的理解。如果教師僅僅依靠教材中的知識點進(jìn)行教學(xué)很難提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，因此教師在教學(xué)中要善于依托教材內(nèi)容，對知識點進(jìn)行拓展，將生活中常見的事物整理下來。如，Weekend，a zoo，interesting，monkeys，mom 運用這些生活化的單詞，為學(xué)生組合成一個具有著生活氣息的短句“Mom took me to see little monkey in the zoo at the weekend”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時能夠產(chǎn)生一種英語就在自己身邊的感覺，讓學(xué)生對英語單詞充滿親切感，使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情剛漲、思維活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、設(shè)置生活化的教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡段較低，對于枯燥的英語知識點學(xué)習(xí)很難提起學(xué)習(xí)的興趣，這就要求小學(xué)英語教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在充滿著趣味性的課堂之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生感受到英語知識在課堂教學(xué)中的運用，以此縮短課堂和生活之間的距離，減少學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的運用障礙。筆者在教學(xué)的過程中非常注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運用符合學(xué)生生活實際的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“Holidays”的知識點時，筆者依托教材教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，參照不同節(jié)日的慶祝方式和節(jié)日特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的“Holidays”教學(xué)情境。例如，“Christmas”教師會帶領(lǐng)學(xué)生裝扮班級中的英語角，并通過多媒體為學(xué)生播放西方圣誕節(jié)，通過真實的教學(xué)情境能夠有效的激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

四、依托教材，導(dǎo)入生活

英語作為一門語言學(xué)科，英語源自于生活，應(yīng)用于生活。在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見英語，這些生活中的英語知識點同時也成為教師最好的教學(xué)內(nèi)容，這些英語正是英語教師很好的教學(xué)內(nèi)容。但是在實際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多英語教師對生活中存在的英語知識點視而不見，在課堂教學(xué)中也只是單調(diào)的對學(xué)生進(jìn)行教材知識點的灌輸教學(xué)，教師這種只注重提升學(xué)生英語成績忽視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法，致使學(xué)生高分低能，不會運用自己學(xué)到的知識點和別人進(jìn)行溝通和交流。針對這種情況筆者在教學(xué)的過程中，相應(yīng)新課程改革的號召，積極的采用生活化的教學(xué)方法。在備課時會整理生活中常見的英語知識，如，Mobile phone、The bus、Business Hours、Office Hours、supermarket、等，讓學(xué)生有一種英語就在身邊，喚起學(xué)生腦海中已經(jīng)存在的英語知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種豁然開朗的感覺。

五、設(shè)置生活化的課后練習(xí)題

課后練習(xí)題是課堂教學(xué)的有效延伸，是加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的重要途徑。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中很多教師為了能夠讓學(xué)生掌握更多的英語單詞、句式、語法，往往對學(xué)生采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，為學(xué)生設(shè)置大量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這種大量的課后習(xí)題練習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生學(xué)習(xí)往往達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此教師在為學(xué)生設(shè)置課后練習(xí)題時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置生活化的課后練習(xí)題，讓學(xué)生在充滿著生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實施生活化的教學(xué)方法，能夠通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、生活化的知識點教學(xué)、生活化的課后習(xí)題練習(xí)等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的觀念，使全體學(xué)生都能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英.基于教材的小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊.2016（02）.