思想政治課校本資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

張忠坡

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程的不斷改革，校本課程被提上了日程，成為非常重要的一種基礎(chǔ)教育。在基礎(chǔ)教育中包括三級(jí)課程。第一級(jí)是國(guó)家課程，第二級(jí)是地方課程，第三級(jí)是學(xué)校課程。學(xué)校課程又被稱(chēng)為校本課程。它是對(duì)國(guó)家和地方課程的重要補(bǔ)充。通過(guò)對(duì)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，促進(jìn)師生共同進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的全面進(jìn)步。校本課程是高中思想政治課教學(xué)所研究的新理念。通過(guò)對(duì)校本課程的研究，可以更好地開(kāi)發(fā)高中思想政治課的資源，使教師水平不斷提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性鮮明，這也是對(duì)基礎(chǔ)教育課程的進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：思想政治課；校本資源；開(kāi)發(fā)；應(yīng)用

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的形式比較單一，都是使用國(guó)家課程形式，這種形式比較單一，而且各地都必須按照這種形式授課，按照國(guó)家所制定的目標(biāo)授課，在教學(xué)中主要是為了完成教育目標(biāo)而進(jìn)行授課。雖然在一定時(shí)期內(nèi)取得了不小的成績(jī)，但是在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，由于千篇一律，沒(méi)有按照各地的實(shí)際進(jìn)行，就使得教育出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，沒(méi)有形成自己的特色教學(xué)，和自身實(shí)際相互脫節(jié)，造成很大的問(wèn)題。這樣就形不成自己的特色教學(xué)，會(huì)使很多學(xué)校沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，不去積極開(kāi)發(fā)自身的資源，造成了資源的浪費(fèi)，也沒(méi)有自己學(xué)校的特色。因此，在這種形勢(shì)下，就誕生了校本理念。在高中思想政治課教學(xué)中，如果千篇一律地使用國(guó)家教學(xué)方法，就會(huì)喪失掉這種課程的特色，就會(huì)一味地給學(xué)生去灌輸一些理論，根本形不成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使思想政治課索然無(wú)味，失去光澤，沒(méi)有生機(jī)和活力，死氣沉沉，如同一潭死水，學(xué)生更不愿意去學(xué)，教學(xué)上沒(méi)有一點(diǎn)起色，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。因此使用校本資源對(duì)思想政治進(jìn)行授課就顯得非常重要，成為新的一種方式，它必將推動(dòng)思想政治課的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、對(duì)其理論進(jìn)行介紹

1.校本課程開(kāi)發(fā)含義

這一概念是從西方引進(jìn)的，它是一種新的概念，其英文縮寫(xiě)為“sbcd”。最為簡(jiǎn)單的理解就是學(xué)校根據(jù)自己的教學(xué)理念對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)，突出自身的實(shí)際情況。在進(jìn)行校本教學(xué)中，要挖掘?qū)W校的實(shí)際，找出學(xué)校的特色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)。這一概念打破了教學(xué)的千篇一律，充分利用學(xué)校資源進(jìn)行教學(xué)，突出了學(xué)校的實(shí)際，使教學(xué)更加具有目的性和針對(duì)性。

2.高中思想政治課校本課程開(kāi)發(fā)

這一概念指的是在高中思想政治課教學(xué)中，老師在國(guó)家規(guī)定的前提下，對(duì)學(xué)校的基本情況進(jìn)行充分的分析，挖掘?qū)W校的特色，根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行不斷挖掘，使所設(shè)計(jì)的課程更符合學(xué)校的實(shí)際情況，這樣才能使學(xué)生有更大進(jìn)步，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更快、更好的發(fā)展。在進(jìn)行開(kāi)發(fā)過(guò)程中，校本課程要體現(xiàn)出思想政治課的性質(zhì)，要具有極高的思想性，還要具有實(shí)踐性，要讓課程走進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，更適合學(xué)生的發(fā)展。

二、高中思想政治課校本開(kāi)發(fā)的作用

1.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮好學(xué)校的資源，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在國(guó)家基礎(chǔ)教學(xué)中，單純是為了完成國(guó)家所下達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，一味地去遵循國(guó)家基礎(chǔ)教育，對(duì)自身學(xué)校的情況沒(méi)有充分運(yùn)用。這就會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)展，就會(huì)把學(xué)生的思想和積極性都束縛住，使他們不能積極地去學(xué)習(xí)和思考，一味地按照老師的思路去學(xué)習(xí)，就沒(méi)有創(chuàng)新和發(fā)展。在實(shí)行了校本開(kāi)發(fā)以后，學(xué)校更加注重自身的實(shí)際特色，更加從深度上和廣度上去挖掘教學(xué)資源，使教學(xué)更加具有針對(duì)性，更加符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)用性。在教學(xué)中，學(xué)校的資源被充分運(yùn)用，針對(duì)不同學(xué)生的情況，有目的地開(kāi)展教學(xué)，做到了因人施教，使高中政治教學(xué)理論性和實(shí)踐性都增強(qiáng)了，提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把學(xué)生提升到了一個(gè)新的高度。

2.老師更加積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

在校本開(kāi)發(fā)的推動(dòng)下，老師不再單純依靠課本和參考書(shū)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)已經(jīng)過(guò)時(shí)。他們需要不斷完善自己，需要做到內(nèi)外兼修，實(shí)現(xiàn)新的突破。要嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，而且要認(rèn)清新的形勢(shì)。老師要對(duì)學(xué)校的特色充分挖掘，對(duì)學(xué)生逐一分析，然后制定詳細(xì)的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)。

三、校本課程開(kāi)發(fā)原則

1.互補(bǔ)性

校本課程是對(duì)國(guó)家課程的最好補(bǔ)充。國(guó)家課程體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)性、可行性，它具有更高的權(quán)威，是校本課程所需要遵循的。而校本課程更加生動(dòng)、活潑，在形式上比較自由和開(kāi)放。在開(kāi)發(fā)中，要運(yùn)用這一原則，要做到相互補(bǔ)充，使教學(xué)更加全面。校本課程能彌補(bǔ)國(guó)家課程的缺陷，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性和有效性，使二者相得益彰，互相促進(jìn)。

2.特色性

作為校本課程，最大的亮點(diǎn)就是特色。因?yàn)槊總€(gè)高中所在的環(huán)境各不相同，教學(xué)條件也有好有壞，有的教學(xué)條件極為簡(jiǎn)陋，有的教學(xué)條件比較優(yōu)越，學(xué)生的自身情況不同，有的素質(zhì)整體比較高，而有的則比較弱，老師的整體素質(zhì)也有所不同，參差不齊，所以說(shuō)，每個(gè)高中都有自己的特征。目前，教育的競(jìng)爭(zhēng)在不斷加劇，所以，就必須對(duì)自身的特色進(jìn)行挖掘，找出自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)向更高發(fā)展。

3.多樣性

作為校本課程，它有兩個(gè)特點(diǎn)。第一是彈性，第二是柔性。正是這兩個(gè)特征，也使課程具有多樣性。校本課程最大的價(jià)值就是讓學(xué)生有了更多的選擇空間和時(shí)間，他們可以進(jìn)行自由選擇。在選擇上，受到校本課程的質(zhì)量影響。所以，校本課程越多樣化，學(xué)生選擇的范圍就會(huì)越大，就能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更好地去學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的知識(shí)面更加寬闊。在課程中，要及時(shí)對(duì)新的形勢(shì)做出調(diào)整，要讓學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，使他們更好地學(xué)好高中政治。

4.可行性

在校本課程開(kāi)發(fā)中，要做到從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，必須切實(shí)可行。隨著新課程的實(shí)施，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。在校本課程開(kāi)發(fā)中，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，更好地促進(jìn)教學(xué)，具有可行性。

四、校本課程的應(yīng)用

1.情境和資源分析

在對(duì)情境和資源的開(kāi)發(fā)中，要做到知己知彼，這樣才能取得更大的進(jìn)步和成功。所謂的知己，首先就要對(duì)學(xué)校的情況有一定的了解。要對(duì)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況詳細(xì)了解，不僅要了解學(xué)校資源，而且要了解學(xué)生、老師的基本情況，對(duì)這些情況要了如指掌，這樣才能做好開(kāi)發(fā)工作，運(yùn)用自如。所謂知彼，就是對(duì)學(xué)校周?chē)慕虒W(xué)資源進(jìn)行了解，這里包括很多因素。在了解中，要對(duì)社會(huì)和文化的不變遷進(jìn)行了解，還有家長(zhǎng)期望、社會(huì)價(jià)值等。在了解過(guò)程中，各方面都要進(jìn)行了解，只有全面進(jìn)行了解，才能分析得更加全面，分析結(jié)果更趨于準(zhǔn)確。只有對(duì)學(xué)校的內(nèi)部和外部情況進(jìn)行詳細(xì)了解，才能更好地開(kāi)發(fā)，這是開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，必須做到位。只有對(duì)情境和資源進(jìn)行充分分析，才能使課程資源更加符合實(shí)際。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，立足現(xiàn)實(shí)，把各方面的因素都考慮進(jìn)去，這樣分析的結(jié)果才更加全面。在對(duì)教學(xué)資源調(diào)查中，要考慮各個(gè)因素的是關(guān)聯(lián)性，從整體上去把握，不要單獨(dú)分析某一個(gè)方面，這樣的結(jié)果會(huì)非常片面。老師和學(xué)生都是調(diào)查的對(duì)象，學(xué)生不再單純的知識(shí)的接受者，更多的要讓他們參與，要讓他們成為教學(xué)的重點(diǎn)，成為課堂的主人，使學(xué)生和老師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，真正為開(kāi)發(fā)資源服務(wù)。

2.擬定目標(biāo)

在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，目標(biāo)的擬定是非常重要的。目標(biāo)包括兩個(gè)，第一個(gè)是一般目標(biāo)，第二個(gè)是具體目標(biāo)。在思想政治校本課程開(kāi)發(fā)中，要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，就要使兩個(gè)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。在實(shí)現(xiàn)一般目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)。在制定目標(biāo)的時(shí)候，要以學(xué)校的指導(dǎo)思想為依據(jù)。在課程下，高中思想政治課程開(kāi)發(fā)要有自己的目標(biāo)，但是，這些目標(biāo)都是對(duì)國(guó)家目標(biāo)的細(xì)化，缺少實(shí)施的措施，執(zhí)行起來(lái)沒(méi)有具體措施，顯得非常難把握。很多目標(biāo)都是非?；\統(tǒng)的，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行概括，缺少執(zhí)行的有效措施，因此，在執(zhí)行起來(lái)就比較困難，不知道如何制定，即使制定了，也是照貓畫(huà)虎，沒(méi)有根據(jù)自己的實(shí)際情況，這就使得目標(biāo)非常高遠(yuǎn)，不切實(shí)際，實(shí)施起來(lái)非常茫然，不知從哪里下手。因此，在制定高中政治課目標(biāo)的時(shí)候，盡量要表達(dá)清楚，做到目標(biāo)的具體化，要讓學(xué)生、老師都有明確的目標(biāo)，這樣才能使目標(biāo)得到貫徹執(zhí)行，才能更好地教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分利用自身資源，實(shí)現(xiàn)教育的突飛猛進(jìn)。

3.應(yīng)用

（1）思想政治課校本課程資源的整合

課程資源是對(duì)所有資源的整合利用，這就使的課程資源具有很大的多樣性。在周?chē)沫h(huán)境中，有很多教學(xué)資源可以利用，可以使教學(xué)變得豐富多彩，可以讓教學(xué)更加多樣化。隨著課改的推行，很多人都認(rèn)識(shí)到課程改革需要有極為豐富的課程資源，只有這樣課程改革才會(huì)取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展，才會(huì)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。在整合的過(guò)程中，要充分利用課程目標(biāo)。在思想政治課程中，目標(biāo)分為兩個(gè)，一個(gè)是是總目標(biāo)，另一個(gè)是分類(lèi)目標(biāo)。整合中，只有對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有效整合，才能取得好的效果。在進(jìn)行整合中，如果沒(méi)有目標(biāo)的指引，就會(huì)使教學(xué)失去方向，就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅，到處亂撞。

（2）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教材撰寫(xiě)

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要緊緊圍繞課程目標(biāo)，特別要注意在內(nèi)容的組織上不一樣的要求。所以，課程內(nèi)容要富有教育性和科學(xué)性。高中思想政治課和國(guó)家課程緊緊聯(lián)系在一起，因此，在課程設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)上，要先著眼于國(guó)家目標(biāo)。在課程的組織形式上，有很多種方法，要根據(jù)不同的需要選擇不同的組織形式。

（3）課程活動(dòng)設(shè)計(jì)和承載形式

校本課程的載體有很多種，比如，校本教材、學(xué)生論文、社會(huì)調(diào)查等。這些形式成為活動(dòng)設(shè)計(jì)的載體，發(fā)揮了重要的作用。每種形式都有側(cè)重點(diǎn)，在選擇上，要根據(jù)目標(biāo)和實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這樣才能使載體發(fā)揮其重要作用，才能更有效地實(shí)現(xiàn)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（4）高中思想政治課校本課程評(píng)價(jià)

對(duì)于高中思想政治校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。只有對(duì)其進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，才能知曉校本課程的有效與否，才能使校本課程得到及時(shí)調(diào)整，才能更好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。為了提高開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，使人們消除對(duì)新課程改革的疑慮，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化程度的提高，就需要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也要遵循課程目標(biāo)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，要把學(xué)生發(fā)展、社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意廣度和深度。評(píng)價(jià)不能僅僅停留在表面化的評(píng)價(jià)上，而是要提高評(píng)價(jià)的廣度和深度，這樣才能使評(píng)價(jià)更加凸顯效果，促進(jìn)校本課程的有效化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。在評(píng)價(jià)中，不能以偏概全，要全面，既要全面而又不失去重點(diǎn)，要做到評(píng)價(jià)的公正，不能戴著有色眼鏡去評(píng)價(jià)，要以事實(shí)為依據(jù)，全面實(shí)施評(píng)價(jià)。

總之，在高中思想政治課校本資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用過(guò)程中，要以實(shí)際情況為依據(jù)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，這樣才能促進(jìn)高中思想政治課的改革，才能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，提高學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。新的形勢(shì)下，就需要有探索精神，推動(dòng)校本資源得到更加全面的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。