李維杰
摘要:現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的實踐運用存在著諸多突出優(yōu)勢,從“教學(xué)前”“教學(xué)中”及“教學(xué)后”三個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)入手,圍繞“現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的實踐運用”這一話題發(fā)表了見解與認(rèn)識。
關(guān)鍵詞:高中地理;信息技術(shù);教學(xué)前;教學(xué)中;教學(xué)后
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的運用”,要求教育工作者“充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)對高中地理教學(xué)的積極影響,并結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)有益于高中生地理素養(yǎng)與技能顯著發(fā)展的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境?!币韵?,筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗,就現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐運用展開初步分析與探討。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)前的運用能有效調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?!痹跐夂衽d趣的推動下,高中生能更加積極踴躍地投入到具體地理知識點的學(xué)習(xí)活動中。因此,高中地理教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)率先考慮如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在眾多方式方法中,現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)、合理運用無疑能有效達成上述教學(xué)目標(biāo)。
對此,筆者有非常深刻的感觸。如,在教學(xué)“宇宙中的地球”這一節(jié)內(nèi)容時,筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段視頻紀(jì)錄片。該紀(jì)錄片生動直觀地呈現(xiàn)了太陽系中地球、太陽、水星、木星、天王星、海王星、土星、金星、火星各自的位置分布以及大小對比。瀏覽完紀(jì)錄片,學(xué)生無疑受到視覺上的強烈沖擊,也深刻感受到宇宙的浩瀚博大。這就使他們內(nèi)心的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望更甚,因為他們迫不及待想了解更多關(guān)于宇宙、地球的科學(xué)知識。由此,我們不難看出,現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的恰當(dāng)運用能很好達到調(diào)動學(xué)生高漲地理學(xué)習(xí)興趣的預(yù)期良好目的。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用能有效深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)認(rèn)知
高中地理知識雖然屬于地理學(xué)科的基礎(chǔ)組成部分,但是由于高中階段學(xué)生的抽象思維尚未真正發(fā)展獨立、成熟。因此,部分稍顯復(fù)雜的知識點對于學(xué)生來講仍然具有相當(dāng)大的難度。這也是阻礙學(xué)生獲取高效地理學(xué)習(xí)認(rèn)知的一個重要因素。
鑒于此,高中地理教師有必要在教學(xué)實踐中采取化抽象為直觀的教學(xué)方法。而現(xiàn)代信息技術(shù)本身就具備形象、立體的呈現(xiàn)特點,因此,其科學(xué)運用更能輕松達到化難為易,進而深化學(xué)生地理學(xué)習(xí)認(rèn)知的教學(xué)追求。
筆者自身的教學(xué)實踐便可以充分證明這一點。例如,“河口沖擊島”是高中地理學(xué)習(xí)中的一個專業(yè)名詞,若是單憑教師的死板講解,學(xué)生很難全面理解河口沖擊島的形成過程。針對這一情況,筆者在教學(xué)實踐中就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生模擬制作了一組Flash動畫片,該動畫片將河口沖擊島的形成過程進行了生動再現(xiàn):陸地的河流流速較快,可是在進入寬闊的海洋后,其流動速度相對來講就會變得緩慢,這也致使河流所攜帶的泥沙會沉積在河口附近的流域。隨著時間的推進,河口附近堆積的泥沙越來越多,高出水面的島嶼也就因此得以形成。如此,在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下,河口沖擊島的形成過程以最直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,而這無疑極大地深化了他們對“河口沖擊島”的認(rèn)知與理解。這也充分證明了現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的實踐運用能輕松突破教學(xué)重點與難點,切實具有良好的應(yīng)用效果。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)后的運用能有效鞏固學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果
多數(shù)情況下,高中地理的課后復(fù)習(xí)局限于大量試卷,即學(xué)生需要通過眾多的試題以實現(xiàn)對課堂所學(xué)知識的鞏固。這種一成不變的方式很顯然會嚴(yán)重打擊學(xué)生的地理復(fù)習(xí)興趣與積極性。
筆者在教學(xué)實踐活動中就會有意識利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)。如,在教學(xué)“城市化”這一節(jié)相關(guān)知識點后,筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作一張思維導(dǎo)圖幻燈片。在該思維導(dǎo)圖中,城市化為第一關(guān)鍵詞,城市化的含義、城市化的主要標(biāo)志、推動城市化的動力以及世界城市化的進程屬于第一關(guān)鍵詞下屬的第二層關(guān)鍵詞;再往下具體劃分,發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異、世界城市化的進程以及不同階段的特點則屬于第二層關(guān)鍵詞“世界城市化的進程”的下屬內(nèi)容……如此,“城市化”這節(jié)內(nèi)容的所有知識點都包含在這一張思維導(dǎo)圖中。學(xué)生不許死記硬背,更不需要陷入繁雜的試題練習(xí)中,只需記住該思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞,便能有效串聯(lián)整節(jié)內(nèi)容的知識點。
縱使現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的實踐運用有著顯而易見的突出優(yōu)勢,但這并不意味著教師就能過度使用現(xiàn)代信息技術(shù)。須知,現(xiàn)代信息技術(shù)只是高中地理教學(xué)眾多教學(xué)手段中的一種,而不是唯一。高中地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況,有針對性、有策略性對現(xiàn)代信息技術(shù)進行靈活實踐運用。