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      信息技術(shù)背景下的高一化學教學

      2017-06-07 18:18:54張博
      新課程·下旬 2016年12期
      關(guān)鍵詞:教學應(yīng)用高中化學信息技術(shù)

      張博

      摘要:科學技術(shù)的發(fā)展和進步,促進了教育事業(yè)的發(fā)展,越來越多的科技應(yīng)用于教學領(lǐng)域,交互式電子白板、微課、慕課,這些依托信息技術(shù)不斷出現(xiàn)的教學方式,豐富了課堂教學方式?;瘜W作為高中教學中的重要科目,在教學中應(yīng)用信息技術(shù),既是教學發(fā)展的需要,也是更好適應(yīng)當前教育發(fā)展趨勢的需要。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學;教學應(yīng)用

      化學是學生進入高中后學習的重點課程之一,高一化學學習的好壞直接影響學生的后期發(fā)展,決定著學生未來的專業(yè)發(fā)展。因此,高一階段做好化學教學工作,對于學生發(fā)展具有極其重要的作用。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,教學中如何熟練運用信息技術(shù),提升化學教學質(zhì)量,是化學教師應(yīng)該掌握的一項技能。本文將對高一化學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用進行論述。

      一、信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

      按照教學改革的要求,信息技術(shù)在當前各學科教學中應(yīng)用廣泛,然而在實際教學中信息技術(shù)應(yīng)用不容樂觀,以化學教學為例,教師受教學觀念和方法的影響,信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了兩個極端。

      1.教師過分依賴信息技術(shù)

      信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用越來越深入,大部分教師在教學中都感受到信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)點,它有效地減輕了教師的教學負擔,激發(fā)了學生的學習興趣。在化學教學中有較多的實驗課,課堂演示占用時間較多,還比較麻煩,但是使用信息技術(shù)教學則可以減少這種麻煩。因此,教師過分依賴信息技術(shù),不利于教師基本功的發(fā)展。

      2.教師排斥應(yīng)用信息技術(shù)

      在教學過程中,有的教師過分依賴信息技術(shù),而有的教師則因為教學觀念的影響不愿意運用信息技術(shù),他們認為運用信息技術(shù)會弱化化學教學,許多化學實驗盡管繁瑣,但是只有經(jīng)過自己親自動手才能更好地讓學生觀察細致掌握其原理?;谶@樣的原因,部分教師在教學時排斥應(yīng)用信息技術(shù)。

      二、信息技術(shù)在化學教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

      1.做好初高中銜接,打好學習基礎(chǔ)

      高一化學不同于高二、高三的化學學習,學生剛剛進入高一,對于高中快節(jié)奏的生活可能還有些不適應(yīng),而相比于初中階段高中學習的難度更大。初中時沒有打好基礎(chǔ)的學生,經(jīng)過一段時間的高中學習很容易就會對化學學習產(chǎn)生反感。因此,高一初始階段的教學必須要做好初高中銜接,讓學生盡快適應(yīng)不同學段教學理念的轉(zhuǎn)變。從初中化學教材與高中化學教材內(nèi)容設(shè)置可以看出,前者是基礎(chǔ),后者是深入,兩者有必然的聯(lián)系,高一化學教材中的許多知識都是對初中化學知識的延伸。

      2.優(yōu)化演示實驗,吸引學生注意力

      化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,在化學教學中,有許多定義需要通過化學實驗來進行論證,有許多假設(shè)需要用實驗加以證實。因此,在教學中實驗操作的規(guī)范性和實驗現(xiàn)象的清晰度至關(guān)重要。

      傳統(tǒng)的化學課堂,實驗多以教師課堂演示或者是學生自己動手操作來完成。這兩種方式都有一定弊端,在課堂上教師演示實驗的時間有限,因此,他們常常是以較快速度來完成實驗,有些學生還沒有完全弄明白實驗的步驟,沒有看清實驗現(xiàn)象,實驗操作就已經(jīng)結(jié)束了。由于學生的學習能力存在差異,學生自己進行實驗操作時必然存在差距,導(dǎo)致實驗效果不佳。

      如果適時采用信息技術(shù)教學可以避免這些情況的發(fā)生,通過多次播放演示實驗課件,直到學生弄清為止。例如,在學習《金屬的化學性質(zhì)》一節(jié)時,教材提到了“有關(guān)金屬化學性質(zhì)的一些實驗”,教師在課堂上可能沒有那么長時間去展示,但是學生可以利用信息技術(shù)觀摩相關(guān)的視頻,弄清其原理,記住實驗現(xiàn)象。再如,在《元素周期律》一節(jié),為了比較堿金屬單質(zhì)與水反應(yīng)劇烈程度的不同,同時規(guī)避實驗的危險性,可以通過同時播放從鋰到銫與水反應(yīng)的實驗視頻,堿金屬的活潑性就一目了然。這就是信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的重要體現(xiàn)。

      三、化學教學中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項

      1.教學中不可盲目使用信息技術(shù)教學

      信息技術(shù)應(yīng)用于化學教學是時代的進步,但是在教學過程中并不是所有的化學知識都可以運用信息技術(shù)來講解,教師必須明確信息技術(shù)只是化學教學的輔助工具,教師在教學中不能被信息技術(shù)局限自己的思維,過分依賴這種教學技術(shù),而是要學會嘗試,運用多種教學方法,活躍課堂氣氛,增強學生學習的欲望。

      2.信息技術(shù)不可替代學生實驗

      在化學課堂上信息技術(shù)雖然可以輔助教師進行一些較繁瑣的實驗,但是這并不意味著所有化學實驗都可以用信息技術(shù)來代替,實驗是學生探究化學知識的主要方法,教師在教學時必須要明確學生的主體地位,學會合理運用信息技術(shù),該讓學生動手的要親自動手。

      總之,當今是信息的社會,信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用只會越來越廣泛,教師在教學時必須要牢牢把握時代發(fā)展所帶來的機會,用好信息技術(shù),做好化學教學工作,為學生的長遠發(fā)展提供動力。

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