徐子雯

摘要：素質(zhì)教育的提出，使學(xué)校越來越重視對學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂作為一門藝術(shù)性學(xué)科，在教學(xué)過程中對學(xué)生的審美水平、藝術(shù)鑒賞能力以及情感表達(dá)能力都有一定的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)國家對教育事業(yè)提出的新要求，學(xué)校加強(qiáng)了對音樂教學(xué)的重視，努力提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。對于有特殊需要的學(xué)生來說，由于不能像正常學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和生活，他們的情感世界大多較為封閉和敏感。音樂作為開啟人們心靈旅行的一門特殊課程，能夠幫助有特殊需要的學(xué)生在與音樂的交融中實現(xiàn)情感共鳴，打開自己的情感世界。

關(guān)鍵詞：特殊教育；隨班就讀；個別化教學(xué)

隨班就讀是讓在學(xué)習(xí)或者生活上存在某些障礙的孩子跟普通孩子一起學(xué)習(xí)的一種教育方式。在以往的教育教學(xué)工作中，對智力存在一些障礙而影響正常生活和學(xué)習(xí)的學(xué)生，教育機(jī)構(gòu)或者政府會建議家長把孩子送到特殊教育學(xué)?；?qū)ｉT的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)，接受專門為他們制訂的學(xué)習(xí)計劃和課程安排，以保證他們能夠得到更好、更適合自己的教育。但近些年來，越來越多的培智兒童在普通學(xué)校隨班就讀，繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)，做積極向上的學(xué)生。音樂這門課程因其學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，課堂氛圍活躍，被大多數(shù)培智學(xué)生所喜歡。教師應(yīng)借助這個特點，利用音樂課程教學(xué)打開學(xué)生的情感世界。

一、音樂課堂中隨班就讀存在的問題

自國家提出“隨班就讀”這一教育概念以來，在課堂教學(xué)實踐中就出現(xiàn)了諸多問題，對教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力都經(jīng)受巨大的考驗。音樂這門課程作為藝術(shù)類課程，教學(xué)實踐中雖不像數(shù)學(xué)這類邏輯性學(xué)科那么困難，但在隨班就讀的過程中也存在一些問題。

1.教師的專業(yè)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在落差

隨班就讀的實行對象為特殊兒童，與普通學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上存在更多的困難，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維上往往不能跟上同階段學(xué)生的進(jìn)度和水平。智力障礙學(xué)生由于多種原因，對學(xué)習(xí)并不上心，無論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣還是在學(xué)習(xí)任務(wù)上，與同齡人相比都落下了很大一截，需要一定的時間去彌補(bǔ)。與同齡人一起上課，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)就表現(xiàn)出了力不從心的情況。教師應(yīng)該充分考慮并體諒學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，站在學(xué)生的角度，為學(xué)生制定個別化教學(xué)方案。重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的落差，改變以前的教學(xué)模式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生重新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在矛盾

在以前的課堂教學(xué)制度中，教師只負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識和解決問題，以達(dá)到自己的教學(xué)目的，而忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。隨班就讀的學(xué)生與普通的學(xué)生有所不同，由于每個學(xué)生都具有其特殊性，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時采用以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法便難以適應(yīng)學(xué)生的特殊性，與學(xué)生逐漸形成了矛盾。由于九年義務(wù)教育的設(shè)置，學(xué)校在對學(xué)生義務(wù)教育期間，大多實行統(tǒng)一的教學(xué)制度，課堂教學(xué)模式較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容整齊劃一，對于隨班就讀存在諸多弊端。隨班就讀的學(xué)生都是比較特殊的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上有特殊的要求和需要，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的一些特殊要求和需要。對于課程安排和教學(xué)方法上都亟須得到改進(jìn)和發(fā)展。

二、對學(xué)生實施個別化教學(xué)的措施

隨班就讀的學(xué)生無論是在心理上還是情感上都有一定的負(fù)面性，與普通的學(xué)生相比，他們在學(xué)習(xí)上需要的更多的是生活上和情感上的幫助，而不僅僅是學(xué)習(xí)上的教育。學(xué)校作為教書育人的重要場所，應(yīng)及時幫助特殊兒童，矯正不健康的心理和行為，幫助他們創(chuàng)造真正屬于他們的價值。對于特殊的學(xué)生實行特殊的個別化教學(xué)，不放棄任何一個特殊學(xué)生。

1.因材施教，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生在整個教育教學(xué)過程中占有主體地位，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)方法，為學(xué)生制定最容易理解和接受的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動參與性。音樂課程的學(xué)習(xí)與其他課程相比較為輕松，學(xué)生在課堂上較為放松，能夠以積極的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。隨班就讀的學(xué)生對于學(xué)習(xí)較為吃力，音樂課程的學(xué)習(xí)正是讓他們放松心情緩解壓力的課程學(xué)習(xí)。教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢了解學(xué)生喜歡的音樂和歌曲，在課堂上為學(xué)生留一些時間讓學(xué)生欣賞喜歡的音樂并邀請學(xué)生上臺演唱，鍛煉學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和音樂表演能力。

2.揚(yáng)長避短，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

對于隨班就讀的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上大多存在一定的問題，學(xué)習(xí)效率低下。對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生也不太愿意向教師請教，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高。久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，隨班就讀的教學(xué)情況逐漸低迷。為了改善這一教學(xué)情況，提高隨班學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色定位，在課堂上增加與學(xué)生的互動，課后以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生音樂擅長和感興趣的東西，幫助學(xué)生發(fā)展自己的音樂特長，并將其運用到課程學(xué)習(xí)中。

在全國推行素質(zhì)教育的今天，音樂課程教育工作得到越來越多的關(guān)注。對于隨班就讀的學(xué)生來說，音樂課程的學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力和情感表達(dá)能力，還能排解他們在繁重的課程學(xué)習(xí)中的壓力，讓教師通過音樂走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的難題。由于隨班就讀學(xué)習(xí)的特殊性以及學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)因材施教，為學(xué)生實行個別化教學(xué)，充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，制定最適合的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生整體的健康成長和發(fā)展。