農村初中數(shù)學課堂中教學起點對促進學困生學習成效的類型研究

達張明

摘要：農村學生由于受成長環(huán)境、教學條件、經濟條件等因素的限制，與一些經濟發(fā)達地區(qū)的學生相比，學習能力存在一定區(qū)別。在經歷小初升后，部分學生在學習數(shù)學過程中逐漸出現(xiàn)落后問題，將其統(tǒng)稱為“學困生”。作為一名合格的數(shù)學教師，深入解析教學起點對促進學困生學習成效的類型，以此來有效推動農村初中數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：農村；學困生；教學起點

筆者針對農村初中生數(shù)學學習能力差且整體素質偏低這一情況，我校教研組經過長時期解析與實踐，結合多位專家的實施經驗，總結出農村初中數(shù)學課堂中教學起點對促進學困生學習成效的類型。

一、以生本實際為教學起點

數(shù)學教師在進行實際教學過程中，需要充分利用班級學生學習的差異性，積極創(chuàng)設可以激發(fā)學生認知沖突的數(shù)學學習情境，其作為學生提升自我數(shù)學解題能力的關鍵，直接關系到初中數(shù)學課堂解題教學的時效性。在此基礎上，有效降低學習難度，樹立學習信心。首先，教師在課堂中需要盡可能多地提出學習問題，如“你是怎么想的”，以此來充分關注班級中學困生的學習狀態(tài)。深入解析學困生的學習思維，并在此基礎上了解學生的思考方法與國產。通過有效了解班級中學困生的學習狀態(tài)，進而展開針對性的教學活動。

例如，教師在進行教學人教版七年級上冊數(shù)學“多姿多彩的圖形”這一課時，教材從生活中常見的立體與平面圖形入手，通過實例，在豐富的現(xiàn)實情境中，使學生經歷對幾何體的研究的數(shù)學活動過程，認識一些常見的幾何體及點、線、面的一些特征和性質。數(shù)學教師需要多設計一些適合學生學習的題目，如在認識立體圖形和平面圖形時，先由學生觀察圖形，指出有哪些幾何圖形？再進一步觀察這些幾何圖形各部分是否都在同一個平面內？學生通過觀察后很容易回答了問題，并且也能分辨出立體圖形和平面圖形。通過實例，在豐富的現(xiàn)實情境中，使學生經歷對簡單的平面圖形直線、射線、線段與角的研究的數(shù)學活動過程。同時，教師需要把握學習問題的難易設置，有效引導學困生對這些由易到難的問題進行主動思考，全面提升農村初中學校內部學困生的高效學習。

二、初中數(shù)學教師側重關注學困生的學習基礎

通過深入解析班級中學困生的學習情況，了解學困生在學習過程中遇到的學習問題，針對學習問題做出下一步教學調整，以便更加高效地提升初中學困生的學習興趣與學習能力。

首先，做好充足的課前教學準備。眾所周知，一節(jié)成功的課一定是一節(jié)做好充分準備的課堂活動，班級中學困生的學習情緒比較容易受到一些小事的影響。因此，數(shù)學教師需要在正式授課前，對教學內容進行深入分析，對教學重點難點進行精心設計，教學環(huán)節(jié)設計得比較緊湊。在完成這些課前準備后，即便是出現(xiàn)了一些突發(fā)事件，也可以游刃有余地進行處理。

例如，教師在進行教學人教版七年級數(shù)學“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時，利用調查問卷得到全班同學喜愛電視節(jié)目的數(shù)據(jù)，利用表格整理數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計圖進行直觀形象的描述。通過分析表和圖，了解到了全班同學喜愛電視節(jié)目的情況。在這個調查中，全班同學是要考察的全體對象，隨時關注學困生的反應，把握教學節(jié)奏。有效激發(fā)學生學習興趣的同時，進一步提升課堂教學質量與效率。

三、以學生的生活經驗為教學起點

數(shù)學教師依據(jù)班級中學困生的學習情況，充分結合學生的生活經驗，以此不斷刺激學生的學習情緒，調動學生的學習能動性。如，教師在進行教學人教版九年級數(shù)學“二次函數(shù)”這一課時，如，某建筑工程隊，在工地一邊的靠墻處，用120米長的鐵柵欄圍一個所占地面積為長方形的臨時倉庫，鐵柵欄只圍三邊，按下列要求，分別求長方形的兩條鄰邊的長，長方形的面積是1152平方米；長方形的面積是1800平方米；長方形的面積是2000平方米。

通過這道題目讓學生先熱身，增強自積公式，在進行備課的過程中，唯一的學習沖突是如何設未知數(shù)合算？還有一部分學生認為設垂直于墻的一邊，也有的一部分學生認為設平行于墻的一邊為x比較簡單。因此，采用小組討論形式，隨后做出比較。應用學習問題激發(fā)學生學習思維，將學生的思維已學基礎逐漸向“未知區(qū)”發(fā)展。以學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，在農村初中教育階段數(shù)學學科課堂教學活動中，由于諸多因素的限制導致一部分數(shù)學學困生的出現(xiàn)。我們需要及時予以重視，結合社會、學生家庭等方面一同進步。通過有效結合新課標教學理念，以教師自身特長為教學起點，有效展現(xiàn)學生學習主體性，不斷激發(fā)學生學習興趣的同時，有效提升班級學困生的學習能力。