朱麗

摘要：微課是伴隨著網(wǎng)絡(luò)及信息化技術(shù)快速發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)手機(jī)、IPAD、電腦等信息化模式進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率及效果得到有效提高，同時(shí)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成。因此，在新的歷史時(shí)期，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，引入微課教學(xué)方法，對(duì)有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中語(yǔ)文；微課；策略

一、微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課，是指利用微型的教學(xué)視頻為載體就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)的一種教學(xué)形式。這一新型的學(xué)習(xí)模式是隨著世界信息化技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展而來(lái)的，在微課學(xué)習(xí)中學(xué)生可以利用手機(jī)、MP4、IPAD、電腦等多種播放器進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠利用微課的移動(dòng)性，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的移動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有效率，為學(xué)生帶來(lái)多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在給學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，提高了其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

微課和其他傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課講解的主題較少，大都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)概念、理論等進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，時(shí)間不長(zhǎng)，大都在5-10分鐘左右，學(xué)習(xí)者能夠快速根據(jù)自己的時(shí)間靈活翻看和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，也促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)在線學(xué)習(xí)或者任意時(shí)間下載等形式實(shí)現(xiàn)碎片化和重點(diǎn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)效果的有力提升，是適應(yīng)新型信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新型學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)化大數(shù)據(jù)背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)中有效設(shè)計(jì)和開(kāi)展微課學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“大數(shù)據(jù)”背景下高中語(yǔ)文有效開(kāi)展“微課”的教學(xué)措施分析

1.微課視頻要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要點(diǎn)

對(duì)于高中語(yǔ)文的微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要難題就是選擇什么樣的教學(xué)要點(diǎn)。語(yǔ)文課程和其他課程相比，不如理科知識(shí)點(diǎn)較為明確，知識(shí)點(diǎn)的選擇較簡(jiǎn)單而快速。語(yǔ)文課程多以語(yǔ)言文字的表述作為主要內(nèi)容，在知識(shí)點(diǎn)的選擇方面的確有一定困難。但是教師可以根據(jù)課文的類型進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納和選擇，比如，小說(shuō)類的課文，教師可以將小說(shuō)按照人物、環(huán)境、情節(jié)等知識(shí)點(diǎn)劃分，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選取，比如，選取人物為知識(shí)點(diǎn)，之后可以對(duì)人物的性格、相貌、行為等進(jìn)行具體劃分，抓住—個(gè)特殊點(diǎn)進(jìn)行微課的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2.微課視頻教學(xué)要準(zhǔn)確而迅速地切題

因?yàn)槲⒄n的時(shí)間一般都在十分鐘內(nèi)，因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)的切入要求準(zhǔn)確而迅速。導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，可以對(duì)主題引入做多種形式的嘗試，比如，可以從以往較熟悉的知識(shí)點(diǎn)入手進(jìn)行主題切入，也可以通過(guò)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的疑問(wèn)、懸念方法來(lái)切入主題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管采取何種方法和途徑，其目的只有一個(gè)就是快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。比如，詩(shī)歌對(duì)偶句視頻教學(xué)中，可以在開(kāi)始列舉學(xué)生熟悉的對(duì)偶句，帶領(lǐng)學(xué)生迅速切入學(xué)習(xí)主題。

3.微課視頻教學(xué)內(nèi)容要充滿趣味性

微課教學(xué)是一種視頻形式，教師不是直接面對(duì)學(xué)生，因此對(duì)視頻內(nèi)容的趣味性要求更高，以更好地吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)制作多種形式的視頻來(lái)刺激和吸引學(xué)生進(jìn)行視頻的觀看，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言文字描述性的特點(diǎn)，教師可以編制一些直觀性的視頻加入其中，讓學(xué)生體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的意境，更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。比如，在“荷塘月色”的學(xué)習(xí)中，教師可以編入一些有關(guān)荷塘的視頻和圖片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到作者當(dāng)時(shí)身臨其境的真實(shí)環(huán)境，并配上音樂(lè)，從而引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一美景，和作者產(chǎn)生共鳴，從而為更好地理解課文做好鋪墊。通過(guò)這種方式，語(yǔ)文知識(shí)可以從較為抽象向直觀轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生更加喜愛(ài)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)文章中的緊張氣氛和人物心理變化的理解較膚淺，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣。為此，可以播放一段《三國(guó)演義》的鴻門(mén)宴視頻片段給學(xué)生，通過(guò)觀看視頻，演員栩栩如生的表演會(huì)讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，仿佛身臨其境，然后教師再輔以原文的解釋，這樣不僅可以加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握文章中的字詞句等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并深刻體會(huì)文章所要描述的境界。

4.有效利用微課，做好課程疑難點(diǎn)的教學(xué)

教師可以利用微課這一教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選擇，從而有效發(fā)揮微課的教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師可以利用微課的直觀性和趣味性，引入圖片、音樂(lè)、視頻等對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充和拓展，這樣對(duì)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)很有幫助。教師應(yīng)該積極利用微課的這一特點(diǎn)積極開(kāi)展課文重點(diǎn)及難點(diǎn)的教學(xué)。教師可以在備課時(shí)找好相關(guān)的資料和視頻等，課堂教學(xué)中利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生觀看，或者可以讓學(xué)生隨時(shí)下載和觀看視頻，加強(qiáng)對(duì)疑難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在《老人與海》的學(xué)習(xí)中，教師可以抓住其中幾次非常重要的轉(zhuǎn)折來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解，可以播放視頻為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的整體理解和把握，提高教學(xué)效率。又如，在《祝?！芬徽n的學(xué)習(xí)中，如何描述和掌握祥林嫂的肖像是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為此教師可以制作微課視頻，通過(guò)視頻觀看，學(xué)生能夠更加直觀地了解和掌握課文所要描述的內(nèi)容，更好地體會(huì)祥林嫂所遭受的制度壓迫。

5.微課應(yīng)用模式

目前微課的制作方式只有三種，第一種是教師自己制作微課，第二種是從網(wǎng)上搜索下載，第三種是教師之間合作或者學(xué)校合作開(kāi)發(fā)微課。對(duì)于這三種創(chuàng)作模式，第一種是最重要的，也是最基礎(chǔ)的，只有確保第一種制作模式才能真正方便、快捷地發(fā)揮微課教學(xué)效果，為第二種和第三種模式的展開(kāi)提供保障。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，網(wǎng)上直接下載有時(shí)候未必和課題教學(xué)的吻合程度相匹配，不一定適合實(shí)際的教學(xué)狀況，因此一般主張教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，自己制作或錄制微課展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這也需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課教學(xué)內(nèi)容和形式，并在制作中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高質(zhì)量微課視頻，真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微信、微電影、微博等新型媒介快速流行和發(fā)展，微課教學(xué)模式借助其生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)受到師生的共同好評(píng)，其通過(guò)視頻、音頻、圖像等方式使知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加有效，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)有效解決高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題也有積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理有效使用微課這一模式，從而真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共贏。