淺析初中數學如何培養(yǎng)學生自主探究能力

劉玉鋒　安琪

摘要：隨著新課改的不斷深入，數學教學更加注重獲取知識過程中學生相關能力的培養(yǎng)。讓學生親自參與獲取知識的過程，有利于加深對知識的理解，幫助學生牢固掌握知識點，對學生今后的數學學習大有裨益。

關鍵詞：初中數學；自主；探究

數學教師應當在教學過程中結合新課程的教學理念，采用科學的教學方法，巧設教學情境，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生自主探究學習，幫助學生加深知識點的理解，為學生今后的數學學習打下基礎。

一、營造探究性學習氛圍

作為一個合格的新課程背景下的初中數學教師，應當努力提高自身的專業(yè)素質，在課下時間認真研讀數學教材，挖掘其中有價值的知識信息，不僅注重知識的教授，也要注重引導學生參與獲取知識的過程。因此，數學教師應當在日常教學中，利用現有的教學資源，努力為學生構建能夠激發(fā)學生探究欲望的教學氛圍，最大限度地滿足學生的學習需求。

例如，在教學《圓周率》這一章節(jié)的相關內容時，利用一個古代故事導入課堂，將祖沖之在古時惡劣的條件下也能將圓周率的取值范圍精確到3.1415926到3.1415927之間，與現實教學環(huán)境進行對比，為學生構建了一個“借古比今”的教學氛圍，激發(fā)學生對古人的崇敬之情，激發(fā)了學生自主探究學習的欲望，為這節(jié)課的順利開展打下堅實的基礎，一堂高效的數學課堂便應運而生了。

二、指導學生正確的學習方法

初中校園的教學職能不僅要幫助學生構建完善的知識理論系統(tǒng)，更重要的是在教授知識的過程中能夠讓學生掌握獲取知識信息的必要能力，這對于學生今后的學習生活有重要意義。因此，數學教師應當在教學過程中深化對課本的認知，結合新課程的教學理念，采用科學優(yōu)質的教學方法，最大限度地滿足學生的學習需求。課堂上鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于質疑，進行自主探究學習，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力，讓學生親身經歷知識的獲取過程，有助于學生加深相關知識點的理解，鞏固學生對知識的掌握。

三、創(chuàng)設引趣式的教學情境

1.創(chuàng)建趣味性課堂

興趣是學生學習的驅動力，在濃厚興趣的驅使下，會激發(fā)學生的內部潛能，讓學生在學習中保持高度的注意力，激勵學生進行自主探究學習。因此，數學教師應當在教學課堂上加入一些趣味元素，讓課堂變得趣味橫生，增強數學的接受性，進而提高教學質量。

例如，在教學“七巧板”的相關知識點時，數學教師可以將課前準備好的七巧板進行精心加工，把七巧板拼湊成各種優(yōu)美的圖案，并且提出相關問題：在這些優(yōu)美的圖案當中都包括哪種基本圖形？這些基本圖形的邊與邊又存在什么關系？讓學生利用手中的七巧板分組合作學習，將問題情境瞬間轉化成一個趣味橫生的學習氛圍，學生在這個趣味性十足的教學環(huán)境下，更能發(fā)散學生的思維，牽引著學生主動參與到其中，達到教學的另一境界一“寓教于樂”。

2.充分發(fā)揮多媒體的輔助功能

隨著社會經濟的飛速發(fā)展，校園中也在教學工具方面進行革新，各種現代化的教學手段引入校園，為學生的學習發(fā)展提供了有力支持，數學教師應當充分發(fā)揮教學工具的輔助功能，讓數學學習如虎添翼。

例如，在教學《平行四邊形》這一章節(jié)內容時，數學教師可以充分利用多媒體教學，課前準備好各種四邊形的Flash動畫，課堂上呈現在學生面前，相比枯燥生硬的數學課本，學生對于動畫有著濃厚的興趣，多媒體等教學工具的引入，更形象直觀地呈現在學生面前，便于學生理解掌握，能夠激發(fā)學生的探究熱情，調動學生的主觀能動性，進行自主探究性學習。

四、尊重個體差異一指導學生進行小組合作學習

數學教師在日常教學中可以發(fā)現，學生由于智能高低和數學基礎的不同，對于知識掌握程度大不相同，學生的數學成績良莠不齊，部分數學教師采用“一刀切”的教學方法，采用統(tǒng)一化管理，往往造成優(yōu)等生一點就通，學困生百思不得其解，造成嚴重的兩極分化。學困生漸漸失去了學習興趣，不利于學生的學習成長。

例如，在教學《一次函數的圖象和性質》這一章節(jié)內容時，數學教師可以將學生進行分組合作學習，讓學生分工進行列表、描點畫出一次函數y=4x和y=4x+1，讓學生認真觀察所描繪出的點，讓學生在小組進行交流，交流各自的意見，發(fā)散學生的思維，在小組學習中尋找靈感。在小組學習中，優(yōu)等生能夠借助自身的雄厚基礎幫助學困生加深對抽象函數概念的理解，給學困生講解的過程也是鞏固自身學習的過程，不僅增進了學生之間的情誼，也分擔了教師肩上的重擔，學生學意盎然，興致勃勃地參與到自主探究學習中，有利于學生共同進步，“手拉手”共同完成教學任務。

總之，培養(yǎng)學生自主探究學習能力并非一蹴而就的過程，需要數學教師在課堂上采用科學的教學手段，創(chuàng)設引趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。