“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

王文霞

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國人民的生活水平也在不斷提高，綜合國力也得到了一定的提升，相應(yīng)的對于教育事業(yè)的發(fā)展也更加重視，同時也有更大的經(jīng)濟能力進行教育事業(yè)的發(fā)展。對于現(xiàn)代高校學(xué)生來說，學(xué)生思想政治工作要立足于院校的學(xué)生特點和培養(yǎng)目標，大膽地探索具有針對性的工作方法，創(chuàng)造性地開展工作，才能提煉出適合大學(xué)生特點的教育舉措。本文重點就對高校音樂教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式進行了分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高校音樂 教學(xué) 應(yīng)用分析

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）08-0127-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生改變，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在實際的應(yīng)用過程中越來越廣泛，這同時也為我國高校教育改革的前提?，F(xiàn)階段，對教學(xué)資源及教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革已經(jīng)成為我國高校音樂教育發(fā)展研究的主要方向。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式隨著信息技術(shù)的發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡單的說就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行顛倒，即將老師課堂教課、學(xué)生課后復(fù)習(xí)的模式改變?yōu)閷W(xué)生課前學(xué)習(xí)、老師課上講解。通過對翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用就能夠有效實現(xiàn)教學(xué)目的的完成，其具有的特點是：第一，能夠?qū)r間和空間進行合理的安排。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)時間的減短，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，使每個學(xué)生都能夠根據(jù)自身的特點進行知識點的充分學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有自主解決問題的能力，同時也保證了課堂時間最大限度的得到應(yīng)用。在課前，學(xué)生還可以運用微課進行自主學(xué)習(xí)，這樣就保證了學(xué)生對時間、地點、學(xué)習(xí)量具有一個非常自由的控制。第二，師生角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，增加了課堂互動性。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，學(xué)生能夠主動進行知識的探究及學(xué)習(xí)，相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式更具有優(yōu)越性，更大限度的增加了課堂的豐富性及師生之間的互動性。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用的可行性

（一）高校音樂課程與翻轉(zhuǎn)課堂特征的內(nèi)在契合性

第一，強調(diào)學(xué)生對音樂的情感體驗。在進行音樂課程的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在課堂上的教學(xué)往往不能夠有效實現(xiàn)學(xué)生對音樂知識內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，這就會造成學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中不能夠真正對音樂知識進行感知，這樣也就會造成學(xué)生對音樂理論性知識的學(xué)習(xí)不夠深刻，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)就能夠有效實現(xiàn)對上述問題進行有效的解決，進而保證學(xué)生在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中具有非常好的情感體驗。

第二，音樂實踐性是其突出特征。在現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)過程中，音樂課程的主體是學(xué)生，需要在課堂教學(xué)過程中能夠增強師生之間的互動性，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就能夠有效實現(xiàn)學(xué)生與老師之間的互動，對營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提供保證，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

（二）高校學(xué)生學(xué)習(xí)特征與翻轉(zhuǎn)課堂模式的相對適應(yīng)性

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析。學(xué)生在進行心理學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對自身的價值認可，所以，在進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中，學(xué)生就需要根據(jù)自身的實際情況進行學(xué)習(xí)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程能夠有效控制在學(xué)生手里，實現(xiàn)了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，同時也提高了學(xué)生的自我認可度。

第二，高校學(xué)生現(xiàn)行音樂學(xué)習(xí)能力分析。以我國某高校為例，此學(xué)校在進行音樂課程教學(xué)過程中就是以學(xué)生為主體，而畢業(yè)之后的學(xué)生對于音樂的理解及學(xué)習(xí)能夠都非常高，對音樂能夠具有非常高的理解力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中得到有效反映。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）課前分析

對于大學(xué)教學(xué)的課前設(shè)計來說，其主要的設(shè)計就是要進行視頻錄像的制作，并對課前所需要思考的問題進行設(shè)計。在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，其課前分析的主要內(nèi)容就是根據(jù)各個課程教師的自制錄像進行教學(xué)。教師在進行錄像的實際教學(xué)過程中，還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)課程針對性的講解，例如，在對音符及休止符的教學(xué)過程中，就可以通過自制錄像進行知識的教學(xué)，這樣能夠保證具有較深的知識印象，同時還能夠保證對學(xué)生自身理解能力的加強。例如，在進行全休止與二分休止的區(qū)分時，可以通過圖文的形式對學(xué)生進行教學(xué)。與此同時，教師在實際的教學(xué)過程中，還需要保證學(xué)生能夠集中精神進行知識的學(xué)習(xí)，這就需要提前將視頻進行發(fā)放，提前讓學(xué)生對課堂中將所需要學(xué)習(xí)的知識點進行預(yù)習(xí)，并將視頻中所遇到的問題進行記錄，等到上課時可以進行提問并獲得解答，教師還需要進行問題的提前設(shè)定，使學(xué)生在上課前就能夠進行獨立的思考及相互之間的討論。

（二）課堂活動設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有一定的區(qū)別，這就需要教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中能夠根據(jù)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時所遇到的問題進行及時的解決，并根據(jù)學(xué)生所提出的問題進行問題的延伸，通過課堂討論的形式使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，這樣就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而具體的可以對學(xué)生進行分組，讓問題相同的同學(xué)進行分組討論，然后再得出討論之后的結(jié)果，最后再經(jīng)過老師進行講解，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的充分掌握。這樣做不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)環(huán)境的激勵，同時還能夠保證對課前學(xué)習(xí)的充分利用，真正的做到以學(xué)生為主體。

（三）課后反饋評價

等到課堂教育結(jié)束之后，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)并沒有結(jié)束，最后還需要教師與學(xué)生能夠充分將自身的感受及學(xué)習(xí)心得進行分享，并對自身整個的學(xué)習(xí)情況進行評價，其中包括所遇到的問題，得到解答的途徑及方法，這樣不僅能夠充分實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，同時還能夠幫助學(xué)生認清自我。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對于學(xué)生來說具有非常重要的意義，對未來的教育發(fā)展來說都具有非常大的影響。課后反饋工作能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行充分的反饋，所以，就需要對考察方式進行轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為主體，對學(xué)生自身的獨立學(xué)習(xí)能力、合作能力、組織能力等各個方面進行提升。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育改革力度的加大，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，能夠充分證明相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)所存在的優(yōu)勢，已經(jīng)成為我國課堂教學(xué)的主要發(fā)展方向。通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，實現(xiàn)了大學(xué)音樂課堂教學(xué)環(huán)境的煥然一新，所以，只有對教學(xué)模式進行不斷改進，才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)的改革。

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