林燕連

摘 要 小學語文課程的教學在小學教育中占據(jù)著極為重要的地位。該門學科的教學對于學生的升學以及語言表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要作用。然而，從目前小學語文教學的實際情況來看，還存在著一些問題阻礙著學生語文學習質(zhì)量的提高。本文中，筆者就將針對新課程背景下小學語文的有效教學策略進行探討。

關鍵詞 新課程 小學教育 語文課程 有效教學 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.041

Abstract The teaching of primary school Chinese curriculum plays a very important role in primary education. The teaching of this subject has an important effect on the development of students' language ability， logical thinking ability and innovation ability. However， from the actual situation of Chinese teaching in primary schools， there are still some problems hindering the improvement of students' learning quality. In this paper， the author will discuss the effective teaching strategies of primary school Chinese under the background of new curriculum.

Keywords new curriculum； primary education； Chinese curriculum； effective teaching； strategy

對于每一個小學生來說，小學語文課程的教學都是十分重要的。這是因為，語文課程的教學不僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力與邏輯思維能力，同時在語文課程的學習過程中也能夠陶冶學生的情操，提高他們的審美情趣。然而，在傳統(tǒng)教學理念的影響下，以往的語文課程教學采用的都是傳統(tǒng)的教學模式，這樣一來就會對語文課程教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生較大的阻礙。因此，筆者認為，在當前的小學語文課程教學中，必須要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，這樣才能更好的提高小學語文的教學質(zhì)量和效率。而要進行教學模式的改良，首先需要了解的是當前小學語文教學中存在的問題。

1 當前我國小學語文課程教學中所存在的問題

1.1 缺乏對課文的深入了解

在目前小學語文課程的教學當中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師在進行教學的時候，其本身對教材都沒有較為深入的理解。這就導致教師在進行教學的時候，往往只是停留在表面課文內(nèi)容的講解上，同時對于學生的提問也不能進行深入的解答，從而會對學生課程的學習造成阻礙。

1.2 缺乏明確的教學目的

之所以會出現(xiàn)教學目的不明確的情況，主要是因為教師在進行備課的時候并沒有制定一個完整、系統(tǒng)的教學計劃，在課堂上更多的是根據(jù)一個短期的備課計劃來進行教學。這樣一來，在進行課堂教學的過程當中很有可能會出現(xiàn)教學內(nèi)容的脫節(jié)，導致學生無法良好的理解教材內(nèi)容。除此之外，由于小學生處于一個生理和心理都在急速發(fā)育的時期，因此在保障他們生理發(fā)育所需要的營養(yǎng)與鍛煉同時，還需要注意他們思維能力以及感知能力的培養(yǎng)。而教學內(nèi)容連環(huán)性的缺乏，很有可能會對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響，從而對他們未來的學習與生活造成阻礙。

1.3 缺乏良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教育模式中，采用的教學方式是以教師的板書與口述為主，學生在課堂上被動的接收課程知識。這樣的教學方式比較枯燥乏味，同時學生也很少能夠積極主動的參與到課堂活動當中，久而久之就會使得學生失去對課堂學習的興趣，從而對學生的語文學習質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良影響。而在新課程改革的要求之下，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂的主體地位交還給學生，以學生為中心進行課程教學，這樣一來才能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主觀能動性，讓他們更加積極主動的參與到課堂活動當中。

2 關于加強小學語文教學質(zhì)量的策略研究

2.1 加強教學準備階段工作

要想提高小學語文課程的教學質(zhì)量，那么教師必須要重視教學準備階段的工作，也就是備課工作。在進行備課的時候，筆者認為教師首先要明確自身的角色。要了解，在新課改的要求之下，教師在課堂教學中應當以學生為中心，確立學生在課堂中的主體地位。因此，在進行備課的時候，也要做到充分了解學生的實際情況與學生個體之間的差異，從而采取有針對性的教學措施來進行課堂教學，這樣才能幫助學生更好的進行學習。其次，在語文課程的教學過程中，主要還是依靠教材內(nèi)容來展開。因此教師在準備階段一定要吃透教材，并且對教材內(nèi)容進行整理，提取精華，精煉內(nèi)容，從而更好的保障教學內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性與關聯(lián)性，這樣能夠幫助學生更好的將所有教學內(nèi)容關聯(lián)起來，從而提高學習的質(zhì)量與效率。最后，教師無論是在準備階段還是教學階段，一定要對自身有較為清楚的認識，了解自身存在的缺點與不足，并且在教學過程中不斷的改進，這樣一來才能更好的提高教學的質(zhì)量，幫助學生在學習過程中取得更好的學習成果。

2.2 營造良好的教學氛圍

在進行教學的過程當中，要想提高語文課堂的教學成果，那么營造一個良好的教學氛圍是必不可少的。這是因為，在進行教學的過程中，十分依賴教師與學生之間的交流。而在交流過程中，必須要有一個輕松、愉悅并且平等的環(huán)境，這樣才能夠達成交流的真正目的，拉近教師與學生之間的關系。而要做到這一點，筆者認為教師需要重視兩個方面，首先就是教師一定要維護學生的尊嚴和個性，這樣才能保障學生更好的成長。其次，教師在教學的過程中，一定要平等的對待每一位學生，絕對不能存在態(tài)度上的差異，只有這樣才能讓每一位學生都能感受到教師對自己的關心以及不偏不倚的態(tài)度，讓學生更加信賴和親近教師。

2.3 提高學生的興趣

對于每一個學生來說，沒有任何事物是比興趣更好的老師，因此在進行語文課程教學的過程中，教師一定要提高學生對語文課程的興趣，從而激發(fā)他們的學習欲望，讓學生能夠更加積極主動的投入到語文課程的學習當中。而要想提高學生的學習興趣，教師首先需要做的就是要打造一個輕松、活潑的課堂氛圍。由于小學生是處于一個好奇心旺盛又極為活潑好動的年紀，因此教師可以采取游戲的方式來進行語文課程的教學，從而讓學生可以更加積極主動的參加到課堂活動當中。當然，因為小學生的自控力較差，在進行游戲的過程中，很有可能會因為過于投入游戲而忽略了課堂學習。因此，教師在課堂活動當中，一定要注意維護課堂的秩序以及課堂的游戲時間，這樣才能使得游戲教學真正發(fā)揮作用，以此來提高學生的學習質(zhì)量和效率。

2.4 豐富教學的方式

在小學他語文有效教學策略的制定當中，豐富教學方式無疑是最重要的工作內(nèi)容之一。這是因為，教學方式的創(chuàng)新必定會讓課堂教學發(fā)生改變。不過需要注意的是，在設計教學方式時，一定要充分考慮到學生的實際情況，并且確保學生在課堂中的主體地位，加強教師與學生之間的平等溝通與交流，這樣才能讓學生更加積極主動的投入到課堂活動當中。除此之外，還需要明確課堂的教學目標，根據(jù)教學目標來進行教學資源的優(yōu)化配置，從而提高語文課堂的教學質(zhì)量和效率，幫助學生進行語文課程的學習。

2.5 建立多元化的教學評價模式

要想提高小學語文課程教學的有效性，那么必須要建立一套多元化的教學評價模式，這樣一來才能更好的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題與不足，采取有針對性的措施來改善學生的學習現(xiàn)狀，從而提高學生的學習質(zhì)量與效果。而在建立多元化教學評價模式的過程中，需要注意的是，教師絕對不能用固定的標準去評價學生的學習成果，一定要從多方面去進行評價，尊重學生個體之間的差異，并且了解學生實際的學習情況，這樣才能更好的幫助學生進行語文課程學習，并且培養(yǎng)學生的邏輯思維與創(chuàng)新能力，以此來提高學生的綜合素質(zhì)。除此之外，教師在進行評價的時候還需要挑選適當?shù)脑u價方式。教師要明白的是，評價并不是要對學生階段的學習成果進行批判，而是要通過教學評價來激勵學生在下一階段的學習。傳統(tǒng)的試卷測試雖然能夠檢測學生階段性的學習成果，但是方法較為單一，并不能對學生整體的發(fā)展進行良好的評價。因此，教師一定要采取多角度以及不同的評價方法去進行評價。最后要做的就是要實現(xiàn)評價主體的多元化。在當前的教學評價當中，都是以教師評價為主，輔之以家長評價，從而來檢測學生階段性的學習成果。然而，筆者認為這樣的評價也過于片面。在進行評價時，應當豐富評價主體，讓學生也參與到教學評價當中，評價的方式可以采取自評或者是互評的方式，這樣一來不僅能夠通過教學評價有效提高學生的學習質(zhì)量和效果，同時還能構建平等和諧的師生關系，讓學生能夠更好的投入到語文課程的學習中。

2.6 提升教師的職業(yè)素質(zhì)

在進行語文課程的教學當中，雖然在課堂中要以學生為主體，然而教學的主體依然是教師。因此，要想提高小學語文課程的教學質(zhì)量和效率，就必須要提升教師的職業(yè)素質(zhì)。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，首先，學?？梢蚤_展相關的培訓與講座加強教師的專業(yè)知識，包括學科知識以及其他與本學科有關的邊緣知識，比如說文學、美學、心理學以及社會學等，從而幫助教師更好的整合教材知識，因此更好的進行課堂教學。其次，學校可以開展與姐妹學校之間的交流與學習，讓教師與教師之間進行交流和溝通，交換教學經(jīng)驗，以此來幫助教師在教學方式以及手段上的創(chuàng)新。

2.7 形成良好的反思習慣

教師在教學過程中，除了提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以外，還需要養(yǎng)成良好的反思習慣。這樣一來，教師才能對自身在教學過程中的行為和思維方式進行審視和思考，從而尋找出行為過程中存在的缺陷和不足，有意識的改善自身的行為，幫助語文課程教學效果與質(zhì)量的提高。

3 結束語

綜上所述，在新課程背景下要想提高小學語文教學的質(zhì)量和效果，那么必須要正視當前小學語文課程教學中所存在的問題，并且進行改進。改進的方式包括了加強教學準備階段的工作、營造良好的課堂氛圍、提高學生對語文課程的興趣、豐富課堂的教學方式、建立一個多元化的教學評價模式、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且?guī)椭處燄B(yǎng)成一個良好的反思習慣，這樣一來才能更加有效的提高教師的教學質(zhì)量，幫助語文課堂教學效果的提升，讓學生能夠更加積極主動的投入到語文課程的學習當中，強化學習的質(zhì)量和效果，并且鍛煉學生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)出更加符合當前社會要求的高素質(zhì)綜合型人才。

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